教给学生“善问”的三种方法

要让学生“善问”，必须让学生掌握提出问题的方法。我认为，引导学生运用分解提问法、联想提问法、比较提问法等尝试提问，不断强化，可以使学生的提问能力逐步提高。     

巧设问题 提高英语课堂效果

英语课堂提问是课堂教学活动的有机组成部分,是完成教学任务和实现教学目标的重要方法。本文从英语课堂提问的意义探究英语课堂提问的策略,并提出英语课堂提问应注意的问题,力求达到提高学生的课堂参与意识,提高学生学习水平的目标。     

教给学生提问三法

随着素质教育的不断推进，许多传统的教育方法被掘弃。现在课堂教学中。更加注重学生学习能力的培养，这就要求在思考的基础上要“善问”。要让学生“善问”．必须让学生掌握提问的方法。我认为．引导学生运用分解提问法、联想提问法、比较提问法等尝试提问，不断强化，可以使学生的提问能力逐步提高。     

运用提问法培养学生的思维能力

提问法是中小学教师在教学中最经常使用的一种教学方法。许多教师使用提问法的主要目的是检查学生对所学知识的记忆、理解、掌握、巩固情况，却忽视了运用提问法来促进学生思维能力的发展。下面就教师在运用提问法培养学生思维能力时常见的错误进行归纳，并提出使用提问法的正确做法，以帮助教师更好地领会、有效地运用提问法开发学生的思维。     

谈谈提问

提问是启发式教学的重要手段之一。研究提问，能培养学生的主动性和独立思维的优秀品质。提问具有整体性、灵活性、普遍性；提问的过程是一种螺旋式的上升；提问要求有梯度、有适度；提问的方法，有归纳法、层进法、辨析法等。     

谈谈提问

提问是启发式教学的重要手段之一。研究提问，能培养学生的主动性和独立思维的优秀品质。提问具有整体性、灵活性、普遍性；提问的过程是一种螺旋式的上升；提问要求有梯度、有适度；提问的方法，有归纳法、层进法、辨析法等。     

《机械基础》教学的课堂提问

教师提问是指教学提示或传递所学内容的刺激以及学生做什么，如何做的指示。提问是授课的常用教学手段，也是讨论法、谈话法、引探式等教学方法的基础。教师有良好的提问艺术则能优化课堂教学过程，使师生之间不断地处于和谐的信息交流中，从而提高教学效果。因此，教师应该深入研究课堂提问的目的、原则和方法，便于在教学中灵活、自然地进行课堂提问。课堂提问的目的与功用　　教师在课堂上提问的目的就是确定学生对特定内容的理解和使学生运用其批判性思维、创造性思维去应用所学知识，这两方面是具有永久性的。此外，提问还有如下几方面…     

细说物理“开放”题

探究教学是当前我国基础教育课程改革的核心问题之一。在大班化教学环境下，如何有效实施探究式教学，培养学生的探究能力，教师与学生之间基于问题的交流起到了重要的作用。本文通过教学实例。从创设问题情境、明确提问目的、指导学生解决问题、提开放式的问题四个方面对探究教学中教师提问应重视的问题进行了探讨。     

优化小学数学课堂提问两题

思维活动永远是以问题为起始的,因此,“提问”是课堂教学必不可少的一种方式。它是启动学生思维活动的动力,是引发教师与学生,乃至学生之间多向信息交流的导火线。设计精巧、富于启发性、适时适当的提问是数学课堂教学取得成功的重要因素,也是许多经验丰富的数学老师教学艺术的魅力之所在。 要使提问达到启动学生思维,推动思维活动围绕学习目标有效、深入的展开,就要重视并研究课堂提问的艺术。怎样的课堂提问才能达到上述目的呢?一般来说,好的提问应该是明确具体的(非模棱两可,不得要领);二是提问的思维指向性强,应紧     

巧设问题 促进发展

提问是小学数学课堂教学的重要手段,是启发学生思维的主要途径。但有些教师的提问得不到学生的配合,学生要么答非所问,要么答者寥寥,达不到预期的效果。那么,如何设计课堂提问,提高教学效率呢？不久前听的“用分数表示可能性的大小”一课,给了我很多启示。     

从问题入手：解答材料解析题的突破口

河北省吴桥中学历史组／尹爱华老师在对近几年各地历史高考试题及模拟试题进行分析、比较的基础上，总结出了材料解析题常见的四种同法以及相应的作答策略。一是“根据（或结合）材料回答”。这是最常见的提问方式，一般可分为根据一段材料的提问和根据几段材料的提问，这种同法的答案一般可由材料直接或间接得出。     

对物理教学中课堂提问艺术的探讨

提问是教师授课中一种常用的教学手段，也是谈话法、讨论法、引探式等教学法的基础。提问艺术是教师教学艺术的重要组成部分。良好的提问艺术能优化课堂教学过程，使师生间不断地处于和谐的信息交流中，从而提高课堂45分钟的教学效果。因此，应该深入研究物理教学中课堂提问艺术的功能、实施的方法和原则，在教学中灵活、自然地实施课堂提问。一、课堂提问的功能（一）激励和诱发学生思维的功能1．激发思维当学生的思维还没有启动的时候，教师精心设计的提问会引起学生的悬疑，激发他们的认知冲突，使其思维处于高度自觉和主动的地位，从而…     

教给学生“善问”的三种方法

要让学生“善问”,必须让学生掌握提出问题的方法。我认为,引导学生运用分解提问法、联想提问法、比较提问法等尝试提问,不断强化,可以使学生的提问能力逐步提高。1.分解提问法分解法是把复合词组的概念分解为词,把定义分解为不同层次,把原理分解为不同方面的思维方法。用这种方法通常可以提出比较容易的问题。例如,把“违法犯罪”分解为违法——犯罪”,便可提出“什么是违法?什么是犯罪?”等问题。这类问题的提出是必要的,它为进一步提出问题打下了基础,而且能照应教材编排上的逻辑体系,符合由易到难、由浅入深的认识规律。2.联想提问法联…     

语文教学提问二十年—新时期语文教学方法总结性研究之二

提问法近几年受到非议，但本文认为提问法仍然是语文教学的基本方法之一；研究的目的是为提问法正名，为广大语文教师运用提问法提供参考；研究的方法是文献研究法。主要内容包括提问的功用及地位、提问方法分类、问题的设计、语文教师课堂提问行为。     

巧用金钥匙，开启智慧门——浅谈初中物理课的提问艺术

提问是教师授课中一种常用的教学手段，也是谈话法、讨论法、引探式等教学法的基础。适时恰当的提问能激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，有效调动学生的积极性。良好的提问艺术能优化课堂教学过程。使师生问不断地处于和谐的信息交流中，从而提高课堂45分钟的教学效果。因此，应该深入研究物理教学中课堂提问艺术。在教学中灵活、自如地实施课堂提问。     

提倡质疑三题——新课程教学体会谈

有人曾作过这样的调查，越是小学低年级的学生，课堂思维越是活跃，课上课下向老师提出的问题特别多，许多问题甚至是“匪夷所思”、“异想天开”类的。可是年级越高，直至初中高中，学生能够向老师主动质疑的情形却是十分罕见的。这其中固然有学生心理、性格等方面的因素，但是许多老师不习惯于被学生提问(这里的提问不是指作业求解式的问)也     

语文课堂提问艺术八题

我国著名教育家陶行知说过：“发明千千万，起点是一问；智者问得巧，愚者问得笨。”那么，如何做善问的“智者”，使提问获得较好的艺术效果呢？结合自己的语文教学，谈一点体会和看法。１、既要全面又要有针对性。提问不能固定在几个人身上，局限于几个“爱徒”，几个尖子，几个问答较准确的学生。应面向全体学生，活跃整个课堂。另外，还应注意针对性，不能把较难、深的问题卡在基础较差的几个学头上，挫伤其积极性，应提问基础较好的问答，以带动中差生。较容易的问题应放给平时回答不太理想的学生，以增强他们的信心，强化他们的参与意…     

浅谈语文课堂教学提问法

前苏联心理学家捷普洛夫曾指出：“思维永远是由问题开始的，是以师生对话方式进行教学的一种方法。”在教学过程中，采用提问法教学就是通过师生对话开发思维、促进思维发展的一种良好方法。同时，提问既是语文课堂教学的重要手段，也是教学艺术性的体现。提问方式运用得如何将直接关系到教学效果的好坏。提问方式运用得当，就能调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣，从而培养他们的创新思维能力。本文就如何在语文教学中运用提问法做如下论述。     

试论课堂提问的时机把握及提问方法

课堂提问的质量直接影响着教学的质量,影响着学生思维的训练.提问的时机把握应该是:提问于学生的疑惑处、新旧知识的联系处、教学环节的关键处、学生思维的转折处.课堂提问的方式方法多种多样,主要有直接诱导法、追根溯源法、无中生有法、反弹琵琶法、曲径通幽法、由此及彼法等.     

小学自然课提问方法例谈

小学自然课提问方法例谈苏省金湖县实验小学李可在小学自然课教学中，为了使学生通过对自然现象的观察、比较、分析、综合，揭示出自然规律，教师常常需要根据教学内容设计导读提问，以启发学生思维，激发学生的兴趣，引导学生去探索。常用的课堂导读提问法大致有以下几种...