目标教学的理论与实践

目标分类可以从以下两个难度来进行:一是以学生学习活动中的认识层次作为分类标准。另一是以教学内容的范围作为分类标准。我国教学主要依据教学大纲与教材内容确定教学目标。现行教材依其内在逻辑分为科、章、单元三个组成部分,与此相应的教学目标分为学科教学目标、章教学目标和单元教学目标三个层次。其中第一层次是抽象性、概括性和包摄性程度最高的学科教学目标;第二层次章教学目标是以     

目标教学的理论与实践

几年来,全国各地借鉴美国教育学家布卢姆掌握学习理论的思想和目标分类学的观点,广泛开展以“单元目标”为单位的教学活动,这种教学活动的显著特点是强调以明确具体的目标作为教学的导向,我们称之为目标教学。本文将根据有关试验的启发,对目标教学的理论与实践进行系统的探讨。     

教学目标分类的理论与实践探微

在本世纪下半叶现代教学理论改革和发展的世界性显著成就中,以布卢姆为代表的教学目标分类理论毋庸置疑地占据了一席之地。布卢姆教学目标理论的建立和完善为其掌握学习理论、教育评价理论和课程开发理论的形成和发展打下了良好的基础,四个领域互为补充、融为一体的教学论体系特色,奠定了布卢姆这一流派在美国教育学术领域的重要地位。布卢姆的教学目标分类理论自八十年代传入中国后,引起了我国广大教育理论和实践工作者的浓厚兴趣,在普教领域已广泛开展了群众性的教学目标研究和实验活动,一定程度地形成了具有中国特色的教学目标研究和实施目标教学的理论框架和实践基础。 一、教学目标分类的理论价值和实践意义 教学目标指教学中师生预期达到的学习结果和标准。这种学习结果和标准因教学内容的系统性、复杂性而必将具有层次性和多样性。因此,为了便于目标检测和操作,为了提高教学效率和效益,有必要对教学目标加以分类。教学目标分类的思路是:运用分     

目标教学的理论和实践

一、概况本世纪50年代,美国心理学、教育学家布卢姆(B.S.Bloom)等人创立了’教育目标分类学”,为课程编制、观察教育过程和进行教育评价提供了一个新的理论体系。60年代、美国广泛开展了以“教育目标分类学”为理论基础的“掌握学习”实验,推动了教学改革。70年代,这种实验逐步向其他国家推广。由于这种实验具有广泛的适应性,便于不同社会制度和不同发展水平的国家联系自己的实际和继承自己的传统,又具有深刻的革命性,基于对选拔教育体系的彻底评判和建立素质教育体系的现代科学理论,而以大面积提高教学质量为根本宗旨,所以特别受到了第三世界各国的普遍欢迎。目前已有20多个国家6000多万学生在进行带右各种特色的目标教学实验。     

浅谈研究生实践教学与理论教学

先生立于三尺讲台之上,直面十数若干学生,是古往今来较为规范的授课方式,基于此观念,在研究生教学中纯理论的授课方式在讲师和学生之间形成了一种默契的许可,在他们看来,所谓的授课无非是按规定把应该讲的专业内容讲出来,达到的效果似乎不做太多追求,为了探寻一种更为有效的授课观念和方式,开启一种新式的授课理念,提高研究生的授课质量,本文将把授课的种种理论类比于销售的些许的原理,对研究生的理论教学与实践教学进行探索性分析.     

浅谈目标教学理论在初中语文课堂中的实践意义

新课程改革以来,对课程标准的落实和生本课堂的实践已成为课堂教改的主线,其中对教学目标的关注和研究也毋庸置疑地成为研究的主题.笔者结合在研的2014年安徽省教育科学规划立项课题“初中课堂教学目标开发与达成的实践研究”部分成果,就目标教学理论在初中语文课堂的实践意义作了简要探讨.一、运用目标教学理论优化课堂教学目标设置目前,在课堂教学实践中,尽管多数语文老师的目标意识很强,但教学目标仍普遍存在具体性不够、操作性不强、达成度不高的“三不”现象.究其原因,还是目标教学理论缺失,导致教学目标在实践中无法真正有效地落实.     

浅谈声乐理论教学与实践教学的结合

本文在声乐理论教学与舞台实践这两方面相结合做了系统的研究和探讨,深入挖掘声乐教学方法、教学思想,经过多年的教学与实践,文章着重谈了声音的技巧训练及舞台教学实践的教学,学习声乐的学生应具备的音乐素养及演唱时应具备的心理素质等提供给广大的声乐爱好者参考。     

浅谈分层次目标教学的探索与实践

所谓分层次目标教学 ,就是根据学生的实际 ,把学生划分为不同的教学层次 ,并制订相应层次的教学目标进行分层授课的一种教学方式。它是生源差的班级或学校提高教学质量的有效途径 ,是强化素质教育的有力措施 ,与传统的“一刀切”教学法有截然不同的区别。它既要有层次 ,又要有目标 ,这就要求教师上课时起码要兼顾到不同层次学生的不同水平 ,确定教学总目标及各层次的教学目标 ,在重点、特别是难点上 ,要设计多种讲授方式及启发思考的问答题 ,要考虑难度各异的课堂练习题及课后作业题 ,还要想到课堂上可能反馈的疑问等等。这显然比传统的“一…     

浅谈小学数学教学的理论与实践

数学知识来源于生活,并运用于生活.教师利用课堂教学将生活经验数学化,数学问题生活化.笔者利用学生生活实际问题引入新知;结合学生生活实际学习新知;挖掘现实生活素材,巩固新知;深入学生现实生活,应用新知.     

浅谈高中英语启发式教学的理论与实践

随着高中英语教育教学改革的逐步深入开展,有关高中英语教学理论的研究和应用受到越来越多英语老师的重视,启发式教学就是其中难度颇大的课题之一。本文首先探讨了高中英语启发式教学的原则;其次总结了与启发式教学相关的教学方法,并结合实际教学活动进行分析;最后,讨论了高中英语课堂进行启发式教学必须注意的几个问题。     

目标教学法的理论与实践

目标教学法是由目标的制定、目标的实施、目标的评价、目标的反馈四个部分组成。在操作上基于布鲁姆的“掌握性学习策略”方法。在实践中吸收了一些边缘学科的原理,特别是信息科学对认识过程的信息化处理。这一教学法体现了“教为主导、学为主体、思为主攻、练为主线”的现代教学论思想。学生的反馈(信息的反馈)     

浅谈大学英语分层教学的理论与实践

分层教学是面向全体学生,因材施教,全面提高学生语言知识和能力的一种有效的方式.教师在教学的各个环节中,应根据学生各自心理特征、语言知识、接受能力,确立教学目标、教学要求,设计教学内容,控制教学进度,变换授课方式,设计分层练习和测试,实施科学评估,促进每个学生在最合适自己的英语学习环境中求得最佳的发展.     

浅谈刑法理论教学与司法实践的关系

在高校刑法理论教学中,经常遇到刑事立法中的罪刑法定原则与司法解释、刑事判例、自由裁量权的相互关系问题,如何用辩证的观点将罪刑法定原则和司法实践有机结合并贯彻到教学中,值得研究。笔者认为,我国应建立刑事司法解释、判例、自由裁量权相匹配的刑法运行机制,构建贯彻落实罪刑法定原则的保障制度,它利于克服刑事立法滞后性、模糊性给司法实践带来的不便。因为,罪刑法定原则的实现依赖于司法实践,司法实践关系到罪行的量刑、罪与非罪的界限问题。下面结合教学实践谈点看法。一、司法解释存在的必要性在教学实践中,阐明罪刑法定原则理论…     

浅谈对话型语文教学的理论与实践

教学本来就是师生之间的一种沟通。而沟通就是教师与学生在课堂上的对话与交流。怎样在初中语文课堂中实施有效互动呢?实践证明,对话教学是提高课堂教学效率的有效途径。文章围绕四个方面阐述初中语文课堂教学中如何展开师生之间的对话,旨在提高课堂教学的效果。     

浅谈初中体育教师教学的理论与实践研究

体育教学曾经被认为只是体育技能的指导与传授,相对于其它学科而言,没有思维能力培养、创新能力挖掘的机会。但在今天的情境中以这样的观念来教育初中的学生,显然是不合时宜的。从教学理念上讲,今天的体育教学需要创设灵活多变的、符合今天学生身心发展特点的项目与内容,来培养学生的体育素养。     

论我国体育课程与教学目标的理论与实践应用研究

阐述我国体育课程目标的概念,包括体育课程的总目标、学习方面目标、水平目标、体育教学目标。论述体育课程目标与体育教学目标的关系;体育课程目标的纵向层次;现阶段我国的体育教学目标与研究现状,分析了体育课程与教学目标的发展趋势,概述新课改下体育教学目标制订的依据、原则、要求、步骤与方法。体育教学目标的制订是新课改的热门研究课题,也是体育教学设计实践应用中的热门话题,此研究为我国体育教学一线的教师提供理论与实践的参考。     

应用型人才培养目标下高校理论教学与实践教学融合研究

随着经济的快速发展,我国产业不断转型升级,对于应用型人才的需求巨大,当前高校理论与实践教学发展不平衡,已经无法满足社会需求。应用型人才培养目标下,将高校理论与实践教学进行融合意义重大。文章对当前高校理论与实践教学存在的问题进行了分析,并提出相应建议,为推动高校理论与实践教学的有机融合,以及社会培养高素质的综合应用型人才提供一定的借鉴意见。     

浅谈中等职业学校专业理论教学与实践教学的关系

本文论述了实践教学在中等职业教育中的地位，分析了理论教学和实践教学的现状，并结合本校的实际情况谈了提高实践教学质量的一些做法．     

浅谈目标教学与传统教学

目前,目标教学模式已经在一些学校推广实施。在实践中我们认为,目标教学与传统的教学模式相比,能够大面积提高教学质量和学生全方位的思维能力。 一、目标教学模式弥补了传统教学模式的不足。 目标教学是以布卢姆的“掌握学习”理论为核心的一种新的教学模式。它要求适应并发展每个人的各方面能力,是用达标为中心的教     

目标教学的实践与探讨

<正>在目标教学过程中,我发现了教学中存在一些不容忽视的问题:教学目标模糊,不同程度地随意性、盲目性,学生学习处于被动状态。如何消除传统教学结构的弊端,寻求大面积提高教学质量的途径,这是我们教师应当深思与探索的重要问题。小学教育质量的高低,不仅关系生源质量,更重要的是直接影响着新一代劳动者和整个中华民族素质的提高,克服薄弱环节,大面积提高教学质量,就成了社会和教育界关注的重点。我校的目标教学实验,就是在贯彻《中华人民共和国义务教育