康德的道德哲学之善恶概念及其人性论

通过纯粹实践理性批判，康德扭转了关于道德法则和善恶概念之间关系的传统观点，即：善恶概念既不是理性之先验的设定，也不是基于经验之上的预想，它乃是寓于道德法则并为道德法则所决定的，所谓的善恶概念决定实践民的传统观点必将流于经验论。     

思想政治教育信息:概念与特征

思想政治教育信息作为思想政治教育的一个基本要素,在思想政治教育过程中居于核心地位,是进行思想政治教育信息理论研究的基础概念。目前学界对思想政治教育信息概念没有统一、明确的认识,制约了思想政治教育信息理论研究新范式的产生。因此需要科学界定思想政治教育信息的概念并把握其本质特征,以推进思想政治教育信息系统的构建,提高思想政治教育的实效性。     

从人性的善恶谈当今之合作教育

合作教育是教育为适应社会的发展和人自身的发展而提出的一种教育方式。它是素质教育的重要组成部分。本文试从人性的善恶出发,探索合作教育问题。　　一、人性的两重性与人的发展　　教育面对的是人。因此,任何教育理论必然要对人性作出某种探索。人之为人,是双重存在着的。一方面,作为他自身而存在,另一方面,又必然地无可避免地存在于他所赖以生存的自然和社会之中。而且在其生存过程中,是需要各种条件的,而对人生存和发展有积极价值的条件,便是人们经常提到的“利益”。人的生活离不开利益,要经常处理种种利益关系。如何对待与…     

善恶视阈下生命历程的教育导向

人的生命历程包含了从出生到死亡的连续过程,这个过程始终与教育发生联系。教育要遵循不同生命阶段的人性之道,使受教育者树立正确的人生价值观,妥善处理人生中遇到的生命事件,不断将人的生命发展导向＂善＂的人生理想境界。     

教育公平概念辨析

对于任何一个问题的研究,其内涵、特征以及相关理论均至关重要,因为实践证明,不同的理解导致不同的研究视角,从而得出不同的结论,片面的理解也可能获得片面的、甚至错误的结论.本文旨在对教育公平的概念深入探讨,不仅从多视角分析教育公平的含义,同时也将容易与教育公平混淆的几个概念进行辨析.     

教育公平概念辨析

对于任何一个问题的研究,其内涵、特征以及相关理论均至关重要,因为实践证明,不同的理解导致不同的研究视角,从而得出不同的结论,片面的理解也可能获得片面的、甚至错误的结论。本文旨在对教育公平的概念深入探讨,不仅从多视角分析教育公平的含义,同时也将容易与教育公平混淆的几个概念进行辨析。     

试论教育策划的概念、特征及实践意义

教育策划既是一门科学,又是一门艺术。教育策划的实质在于创新,教育策划是为教育行政领导的决策和创办名校服务的。教育策划具有教育性、超前性、系统性、创新性、可操作性、服务性的基本特点。教育策划的提出是教育发展的需要,具有重要的实践意义。教育策划一定会不断发展,并逐步走向职业化。     

浅谈评价行为善恶的标准

评价行为善恶的标准要与时俱进，其根本基础是社会或阶级的整体利益，最终应当立足于社会发展的历史必然性。     

教育场概念的回顾与思考

教育场作为教育空间场所的提法由来已久，但至今人们对教育场的认识尚未取得共识。教育场是由多种能产生教育影响的资源，以动态能量、信息或物化状态方式交互作用，形成具有时空统一性的立体组合式的教育资源存在形式及其在认识主题中投射的心理状态和意识形态。     

大学生的善恶意识问题与道德意识研究

新时期，大学生道德意识中的善恶意识问题不断变化，已成为高校德育工作的重要问题。本从大学生道德意识层面深刻阐述善恶意本质及其标准的科学把握，积极探索加强大学生道德建设的新途径和新方法。     

天台宗的善恶重构与审丑意识

关于善恶,天台宗展示了一种新的思维,在于其性恶说,也在于即善而恶、即恶而善、深迭两边的圆融善恶观;关于美丑,本非佛家所关涉,天台宗却以善恶缘好丑,并与善恶构成因果转换、自足互动的机制,比之传统佛教、中国经典伦理观和美学,呈现出独具内蕴的泛恶倾向和审丑意识.     

实践教学基地建设的概念与特征

一、实践教学基地建设在高等职业教育中的地位 实践教学基地建设是实践教学体系的重要组成部分。在以能力培养为主线的高等职业教育中,建设高质量的实践教学基地是培养生产、服务、管理第一线的高层次应用型人才的必备条件。实践教学基地的建设管理水平直接影响着培养目标的实现,是高等职业教育办学水平的重要标志之一。实践证明,实践教学基地为实践教学提供了良好的、能适应岗位需要的、规范有序的实践场所。其中校内基地着重模拟生产现场的实际,训练学生的专业基础技能,并以此激发学生     

《蜘蛛侠3》：善恶一体，自我消亡

因为刻意回避剧情,所以我在观影之前误把海报上的红色战衣和黑色伪蜘蛛侠当成一人,看完之后才恍然大悟,编导更让外星毒液被撞击声共鸣脱离蜘蛛侠后,带有宿主的体质特征,[第一段]     

概念建筑与建筑教育

概念建筑是一种超越，一种幻想，一种对现实空间思考模式的批判，也是一种真正的艺术，它往往不能付诸于现实(如六十年代Arehigram的行走的城市)，以至于不能与建筑设计院产生共鸣，即使在学院教育中，也多注意于“盖得起来的房子”。仅仅只是在国外的一些     

善恶因果律的现代转换——道德信仰构建的关键概念

善恶因果律就是行为善恶与其利害之间本质的联系和必然的趋势.善恶因果律不同于自然规律在于它是依靠理性参与的价值规律,因而具有更多的应然性.现代善恶因果律是对传统善恶因果律的超越,马克思主义伦理学对善恶因果律的积极改造有着重要的理论和实践意义.     

中国式社区教育现代化：概念生成、内涵特征与逻辑体系

中国式社区教育现代化是中国式教育现代化的重要组成部分,明晰其概念生成、内涵特征及逻辑体系有着重要意义。中国式社区教育现代化是指以中国传统文化和当前具体国情为基础,以中国特色社会主义教育理论为指导,以全体居民为中心,涵盖社区教育的理念目标、课程内容、方法手段、师资队伍及治理等社区教育各形态要素的现代性不断增长和实现的过程及模式。其既是正在产生的新概念又是早已存在的旧形态,是与中国社区发展共生演化的现代化,是政府引导下居民广泛而深入参与的现代化,是超大人口规模且老龄化突出的现代化,是具有中国特色社会主义教育性质的现代化。为了推进实现中国式社区教育现代化,要坚持应有的理论逻辑、文化逻辑、价值逻辑和实践逻辑。     

善恶报应与道德信仰的确立

善恶报应在道德信仰确立中具有重要作用,它体现了道德知识的真理性,为确立道德信仰提供了认知前提;同时它也体现了工具合理性与目的合理性的统一,代表着伦理秩序和伦理权威,为道德信仰确立提供了内在动力和外在保障。其他道德信仰确立方式与善恶报应并不是对立的,而是具有内在的相通性。虽然在道德信仰上决定论是贫困的,但是,善恶报应的实现将有助于道德信仰的确立和道德的履行。     

民办学校概念及其特征解析

民办学校的出现,有效地弥补了政府公共教育供给不足,很好地满足了人们群众对教育的多样化需求。然而人们对于何为民办学校却没有一个清晰的概念界定,这对民办学校自身的历史定位及其可持续发展相当不利,为此,适时界定民办学校,十分必要。     

教育技术概念与学科建设探讨

信息传播媒体介入教育引发了人们对教育技术广泛而深入的思考,又在现代科学理论与技术的指导、支持下逐渐形成了关于教育技术概念的科学定义,在此基础上,教育技术学科迅速崛起,成为当今世界教育改革和发展的重要核心内容,它必将给人类教育带来深刻的影响。     

教育投资与教育筹资：概念的混淆与反思

在高等教育经济学研究中,教育投资与教育筹资两个概念经常被混用,虽然从现有解释的角度足以揭示两者存在的本质差异,但从历史、来源的角度对概念进行重构和比较,结果会更具合理性。两个概念被等同有理论、观念、体制上的原因,对其进行分析比较有助于教育经济学理论的成熟、观念的转变。对解决高等教育财政危机具有一定的现实意义。