新课标下对高校体育课堂教学评价体系的探索

在新的体育《课程标准》（后简称新课标）中把课程评价的转变作为体育课程改革的重要环节。本文针对目前高校体育课堂教学评价体系存在的一些缺点和不足,根据新课标的有关要求,对新形势下高校体育课堂教学评价体系的构建提出了设想,旨在促进高校体育教学评价体系向科学化、合理化的方向发展。     

新课标下对体育课堂教学评价的再思考

在新的课程标准下,课堂教学评价体系的改革已经是势在必行,不但要注重评价教师的教学行为,更要注重评价学生学习过程中的表现。本文运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、行动研究法等方法,对传统的课程评价体系提出质疑的基础上,对评价的本质、功能、反思、趋势进行剖析,提出自己的观点并设计出体育课堂教学评价表。     

普通高校公共体育课堂教学质量评价体系探析

阐述了开展高校体育课堂教学质量评价的必要性,同时提出了建立、健全一套完整的体育课堂教学质量监控体系,对于充分调动教与学两方面的积极性,不断改进体育课堂教学,提高体育课堂的教学质量,培养高素质的体育人才将起到积极的促进作用。     

高校公共体育课堂教学质量评价体系现状研究

体育课堂教学质量评价主要是对体育教学效果进行的一种综合衡量评判,它对促进预期教学目标的达成和体育教学质量的提高具有积极的意义。通过对体育课堂教学评价体系的类型、内容、研究现状和发展趋势进行分析。为高校公共体育课堂教学质量评价体系更为科学、合理的发展提供新的方法与思路。     

新课标背景下实施体育教学评价应注意的几个问题

从传统的教学大纲到现在新的课程标准,教学理念产生变化的同时教学评价的方式也在不断的发生变化,从着重于结果性评价到现在的过程与结果相结合的评价,所有的教师都经历着方法与思维的变革。目前,不同地域与级别的学校,根据学生的具体情况,探索出“星级评价法”、“模块单元评价法”、“综合评价法”等评价体系,取得了可喜的成绩。但在体育课堂教学实践中还存在认识上的偏差和操作上的不足。因此,建立与新的课程标准相适应的评价体系显得尤为重要。     

谈谈新课改下体育课堂教学有效评价

新课改十几年来,体育课堂教学评价正在悄悄地发生着可喜的变化,课堂教学中已经焕发出人文气息。课堂中,教师根据教学实际,努力营造积极向上的评价氛围,通过多样化的评价方式,多元化的评价主体及评价语言,将教与学有机的结合起来。这种既关注学习结果又重视学习过程的评价,符合课改教学精神,顺应学生的心理体验,对学生的全面发展起了极大的推进作用。     

论新课标下体育教学指导思想的转变

教学理念是人们对教学活动内在规律的认识的集中体现，同时也是人们从事教学活动的指导思想。随着社会的发展，人们对教育规律的认识逐步深化，教学理念也不断更新发展。解放以后，我国学校体育教育理念经历了四个发展时期：20世纪50年代的三基（知识、技术、技能）；20世纪60年代强调重视锻炼增强体质的指导思想；20世纪80—90年代的学生个性发展和社会化指导思想；20世纪末和21世纪初的终身体育能力和习惯的指导思想。     

新课标下体育课程的课堂教学设计

当今体育与健康课程改革正如火如荼的进行,在增强学生体质健康、培养学生能力的新课程理念下,到底该如何组织体育课的教学,是广大体育工作者目前非常关心、也急于解决的问题.本研究通过调查、文献资料、归纳推理等方法,依据建构主义学习理论,提出以学为中心体育课教学设计模式,并对此模式的内涵、运用原则及内容进行深入探讨.为在第一线的体育工作者的教学实践提供参考意见.     

谈新课标下如何提高体育课堂教学效益

作为教师如何把一堂课的教学时间充分利用来完成课的任务，直接关系到教学质量的好坏。教学质量如何，一方面取决于学生能不能主动地学习，自觉成为学习的主人；另一方面，教师能不能在确保学生主体地位的前提下给学生以启发、指导，使学生乐学、会学。体育课是学校体育工作的主渠道。在《体育与健康课程标准》（以下简称《标准》）下，如何提高体育课堂教学效益，是所需探讨的问题。在此，笔提出以下六个方面与同行共勉。     

浅析新课标背景下体育课堂教学中的动态生成

动态生成是新课程在反对传统教学弊端的基础上提出的一种新的教学理念。随着体育新课改的深入,当前对体育课堂教学生成的理论还缺乏足够的理论研究。本文采用文献综述法试图对生成的内涵、生成产生的必然因素以及如何运用生成作了一定的分析,以期在理论层面为体育新课标的实施提供一些补充。     

体育课堂教学有效评价探微

<正>如何进行有效的体育课堂教学评价,一直是贯彻实施《体育与健康课程标准》过程中广大体育教师所关注的一个热点问题。笔者从2003年开始参与对《体育与健康课堂教学评价体系建立的实践研究》(2003年浙江省教育类重点课题)的研究,在实践操作过程中,屡屡碰壁,棘手问题困扰不断。诸如,对评价理念的理解问题、课堂教学评价的指标确定问题、对影响课堂教学评价的因素的把握问题等,存在认识上差异,导致对评价尺度的把握不一;     

新课标下学生体育学习评价初探

在日常的体育教学中，对学生的体育与健康课程的学习进行科学而合理的评价是课程实施的一个必需和重要的环节。通过评价不仅能促进学生更好地进行体育学习和积极参与体育活动，更重要的是能够为学生改进学习提出建议。以往的体育学习成绩的评价注重测试学生的达标成绩和身体素质，这在一定程度上使评     

新课标下体育教学评价发展的特点

新课标下体育教学评价对课程的实施起着重要的导向和质量监控的作用。体育教学评价的目的功能、评价的目标体系和评价的方式方法等各方面都直接影响课程培养目标的实施，影响着课程功能的转向与落实。体育教学要取得预期效果，必须借助于科学全面的体育教学评价体系。因此，体育教学评价是体育教学的重要组成部分。体育教学评价的发展体现出以下特点。     

新课标下小学体育如何实现有效教学

新课程改革已经有近十年的时间了,体育教学改革已经取得取可喜的成绩,但是随着课程改革,还有一些不如意问题存在,如今天,体育教学更注重质量,要求体育教师要进行有效的教学,让学生的体育知识技术有更明显的进步,提高其体育能力。从而有效教学也被提上了日程。文章介绍了小学体育有效教学的策略,制定适合的目标实现真正的有效教学、以学生为本,实施分层有针对性的教学实现有效教学、在合作与探究学习中实现有效教学、做好学习评价提高课堂有效性。     

新课标下改进小学体育教学的研究

体育新课标确立了"健康第一"、"使学生掌握基本的运动技能"、"养成坚持锻炼身体的良好习惯"这一指导思想,课堂教学也从传统的重视教师的教,转向了注重激发学生的学习兴趣,使学生在有趣的气氛中和愉快的体验中获得更多的知识和技能,形成坚持体育锻炼的习惯。但笔者在参与各类教研活动和平时听课中发现,许多教师由于对当前实     

大学体育课堂教学评价指标体系研究

以大学体育教师作为研究对象，以教学论、教育评价理论为指导，运用数理统计的方法，对影响大学生体育课堂教学质量的各种因素进行了专业分析，并从中抽取影响大学体育课堂教学质量的5项综合指标，在此基础上构建了以教师教育理念为中心、教师专业发展为特征的大学体育课堂教学质量评价指标体系和教师反思性自评的定性评价体系。     

新课标下小学体育教学内容选择的探索

<正>体育教材作为实现知识与技能、过程与方法、情感与态度三维目标的载体,在体育课程中起到特别重要的作用。现在新课标将体育教材内容选择的自主权交给了体育教师,但在实际课堂教学中我们应如何选择呢?笔者通过这几年教学改革的实践,对新课标有了更进一步的认识,尤其是教学内容的选择有了方向和思路:教改是为了更好地教     

终身体育视域下中小学体育评价体系的构建与发展

普及科学健身知识和健身方法、制定全民健身计划、推广全民健身活动是《“健康中国2030”规划纲要》所明确要求的。全民健身的推广离不开学校体育对群众健身的影响,中小学生是未来群众体育的主力军,只有学生在中小学阶段养成终身体育的意识,群众体育才会蓬勃发展。但目前大多数学校体育评价体系的制定只局限于学生体育成绩的提高以及教师绩效的评定以及奖惩等。评价目的决定事物的发展方向,只有学校体育评价体系真正以学生以及教师发展为目的,学校体育才能做到可持续的发展。     

中学体育课堂教学即时评价量表

课程评价对课堂教学的实施起着重要的导向和质量监控的作用,课堂教学评价的目的不是为了将教师分为称职、不称职,而是为了了解课堂教学情况,以发现问题与不足,并据此改进教学工作,提高教学质量.     

新课标下体育教学评价探析

体育教学评价是促进教师反思和改进教学的有力手段。它不仅是评价教师教学水平高低的依据，而且是促进体育课堂教学不断转型，支撑和保障新课程理念在体育教学中得到具体落实的重要保证。新课程的核心理念是为了每一位学生的发展，教学评价作为教学的重要组成部分，其出发点和归宿点也应该是促进每一位