20世纪90年代以来美国中小学外语课程改革的特点及其启示

20世纪90年代以来,各国都在竞相提高外语教育水平。作为超级大国的美国对中小学外语教育前所未有的重视,并进行了收效颇丰的外语课程改革,其改革具有如下特点:外语教育观念的转变颇大,对课程的重视度提高;开设的外语语种较以前更加丰富,并且随着形势而变化;课程内容综合化;教学方法生动活泼,重视培养学生交际能力;课程评价科学化;重视外语教师的培养和发展;广泛应用现代化教学手段。对比我国英语教育现状,可以从中得出以下启示:科学定位外语课程的价值;出台积极的外语教育政策;建立完整的外语课程指导框架;实施有效的外语教学和学习策略;营造良好的外语学习氛围;综合运用现代教育技术,拓宽学生学习外语的渠道;重视外语教师教育,提升外语教师的综合能力;完善外语课程评价体系。     

教师教育发展与高师外语教师教育课程改革

教师教育专业化的发展趋势以及我国基础教育课程的改革,促使我国高师院校外语教师教育课程必须进行改革。改革应从专业课程结构和课时的调整,增设语言学和教育类课程,强化语言教学实践等方面入手,才有利于培养高素质的基础教育外语教师队伍。     

20世纪90年代以来美国中小学外语课程改革的特点及其启示

20世纪90年代以来,各国都在竞相提高外语教育水平。作为超级大国的美国对中小学外语教育前所未有的重视,并进行了收效颇丰的外语课程改革,其改革具有如下特点：外语教育观念的转变颇大,对课程的重视度提高;开设的外语语种较以前更加丰富,并且随着形势而变化;课程内容综合化;教学方法生动活泼,重视培养学生交际能力;课程评价科学化;重视外语教师的培养和发展;广泛应用现代化教学手段。对比我国英语教育现状,可以从中得出以下启示：科学定位外语课程的价值;出台积极的外语教育政策;建立完整的外语课程指导框架;实施有效的外语教学和学习策略;营造良好的外语学习氛围;综合运用现代教育技术,拓宽学生学习外语的渠道;重视外语教师教育,提升外语教师的综合能力;完善外语课程评价体系。     

外语教师培养模式改革的困境及策略

外语教师培养模式改革面临的困境与难题表现在学科建设、专业发展、课程与教学改革等多个层面,彼此间相互联系、互为影响。外语教师培养模式的改革与创新需要注重外语学科与教育学科的兼顾与共融,逐步明晰培养的方向与特色,依托专业建设、课程与教学改革,突出实践性与应用性,不断提升外语教师的培养规格与质量。     

基础教育课程改革与师范院校外语教学观念转变刍议

我国基础教育课程改革正在稳步推进，但在师资配套建设方面还比较薄弱。高校师资培养在教育目标、教育方式特别是教育观念更新方面普遍滞后于基础教育改革与发展的需要已是不争的现实。这一点，师范院校外语教育教学也不例外。故我们需要站在理论建构的高度对适应基础教育课程改革相关的外语教师教育的目标建设、教师的素质结构、教师教育需求特别是教育观念转变进行研究，以提高师范院校外语教师教育工作的科学性与实效性。     

课程思政改革中影响外语教师能动性的因素研究

课程思政改革需要高校外语教师发挥能动性、不断发展以应对各种挑战。找到课程思政改革中影响外语教师能动性的因素,有助于提高课程思政改革实施成效。本文以活动理论为分析框架,通过开放式问卷调查和访谈对语料进行主题分析,对影响外语教师投入课程思政改革的因素进行分析。结果表明:影响外语教师参与课程思政改革能动性的因素涉及活动系统主体、共同体、规则、中介工具及角色要素。已参加改革的教师的能动性体现在教师学习主动性、课堂教学探索积极性和确立新的教师身份认同三方面。     

日本高校外语教师教育发展模式及其启示

日本的外语学习主要包括汉语、葡萄牙语、荷兰语等.20世纪末,为赶上信息技术革命和全球化的潮流,日本政府对英语教学及教师培养方面进行了大刀阔斧的改革,特别重视和支持高校英语教师教育.日本高校外语教师教育的培养途径、课程设置、管理机制、发展趋势等能为我国高校英语教师教育的改革、发展提供启示和借鉴.     

日本高校外语教师教育发展模式及其启示

日本的外语学习主要包括汉语、葡萄牙语、荷兰语等。20世纪末,为赶上信息技术革命和全球化的潮流,日本政府对英语教学及教师培养方面进行了大刀阔斧的改革,特别重视和支持高校英语教师教育。日本高校外语教师教育的培养途径、课程设置、管理机制、发展趋势等能为我国高校英语教师教育的改革、发展提供启示和借鉴。     

基础外语教师专业化发展的思考

教师专业的发展已经成为教师专业化的方向和途径。基础外语教育的现状迫切需要中小学外语教师的专业化发展。这既是教师自身发展的需要,也是推进课程改革的客观要求。     

英语教师教育中的课程设置

本文以教师所应具备的专业素质为理论依据,以现代外语教师教育理念为指导,深入探索并实施对地方院校英语专业教师教育课程体系的改革,以适应基础教育课程改革对英语准教师培养的要求。课程体系的改革实践集中在四个方面:完善英语学科教学类课程体系;优化教学法及其他教学理论课程;改革课程评价机制;建立新的教育实践模式。     

我国义务教育外语课程目标质疑与重构

外语是我国义务教育阶段的主要基础课程之一,是全体未来国民都必须学习的课程。外语的课程标准清楚地规定了义务教育外语课程的教育教学目标,然而由于我国至今没有开展系统的外语教育规划,当前外语课程的目标不是在外语规划基础上制定的,而是基于外语语言学科的内在机制规定的。分析我国社会经济发展对未来国民外语能力需求,可以发现,当前义务教育阶段外语课程的"综合语言运用能力"为主体的目标与社会发展对全体国民的外语能力需求有很大的差异。为此,应该基于我国社会发展需要,重构我国义务教育阶段外语课程目标,以此保证我国义务教育外语教育的基本效率。     

Factors affecting the quality of transnational higher education in China: a qualitative content analysis on Chinese host universities’ self-appraisal reports

In response to the increasing literature on transnational higher education in host countries, this paper aims to identify prominent factors affecting the quality of transnational higher education in China, as perceived and reported by Chinese host universities. A qualitative data analysis was conducted on 122 self-appraisal reports on transnational higher education programmes submitted to China’s Ministry of Education in 2017 by 112 Chinese host universities. The analysis identified and examined relationships between four interrelated factors: low foreign language proficiency among students, shortage of a sustainable supply of highly qualified teachers, low quality of curriculum design and implementation and deficiencies in institutional regulations. The findings are discussed in the context of the literature, revealing two issues in transnational higher education in China: using local Chinese teachers to teach the imported foreign courses and outsourcing foreign language teaching. The paper concludes with some limitations of the study and implications for future research.     

Power relations in the enactment of English language education policy for Chinese schools

The scale of English language education in China is astounding, but recent research has shown that the latest national English education policy for Chinese schools has not been implemented successfully due to various reasons. One reason given for the lack of success is the impracticability of the top-down policy itself excluding teachers’ involvement and neglecting the contextual constraints. Building on the theoretical framework of multi-levelled actors in language planning and language policy, and drawing on some key concepts in relation to power in Critical Language Policy research, this paper explores how a national English language curriculum that emphasizes the international standards and norms in curriculum design has been enacted, ineffectively, by the key stakeholders through analysing the specific roles of three groups of key stakeholders involved in the English as a foreign language curriculum policy implementation.     

近代安徽高等外语教育的启蒙

近代安徽高等教育开始于维新变法运动之后兴办的求是学堂,安徽高等外语教育也是在求是学堂阶段起步的,在安徽大学堂时期就有比较完整的外语课程设置,特别是在严复执掌安徽高等学堂时,安徽高等外语教学改革与发展取得了明显的成绩。安徽高等外语教育在启蒙阶段的特点主要体现在：起步并不晚,但由于生源、师资和资金等因素制约,发展并不令人满意;但安徽高等外语教育还是继承并发扬了历史上桐城派＂尊师重教＂的优良传统,为安徽的发展培养了人才。     

基础教育改革对外语教师的挑战及应对策略

英语新课程标准的教育理念、课程目标、内容标准、课程评价、教学实施等对外语教师提出了严峻的挑战，广大教师应从以下几方面积极寻找应对策略：因材施教，认真钻研教法；大力推行实用性教学．淡化应试教育；加强课程资源的开发和利用；自我加压，不断提高自身业务水平。     

Curriculum Discourse and Foreign Language Teachers’Professional Development

The significance and status of the teachers’professional development make the education system and the society pay more and more attentions.The article elaborates the internal contact of curriculum discourse and teachers’professional development from a few respects such as the rationality of curriculum discourse,the long-term nature of the teachers’professional development and many factors affecting the teachers’professional development.The article also analyzes the external and internal factors influencing Tibet foreign language teachers’professional development,and puts forward the corresponding countermeasures in the light of these problems.     

基于CBI课程改革的外语教师知识发展研究:现状与路径

研究以Shulman提出的教师知识及其分类为理论框架,通过对5名CBI教师访谈数据的分析,探讨CBI课程改革背景下,外语教师知识的现状和发展路径。调查研究结果显示:CBI教师对教师知识各层面都作出较为积极的评价,但教师获取相关知识的途径比较单一。在CBI课程改革的初始阶段,有必要通过组建同一学科教师学习共同体、促进教师教学反思和开展有组织的专业活动和在职培训等方式,促进外语教师知识发展,帮助外语教师尽快适应CBI课程改革。     

外语专业复合型人才培养的挑战与对策

21世纪的教育观和人才培养观已然变化,培养适应时代需要、具有创新精神的复合型外语专业人才是与时俱进的必然。然而,在现有教育理念和教育模式下,外语专业复合型人才培养却面临着巨大的挑战:课程体系趋向老化,教学模式相对滞后,师资队伍比较薄弱,重技能输入、轻能力输出等。对此,构建以学分制为基础,以专业内容为依托的全新课程体系;创造民主开放的教学模式,实现教学过程师生共享;开展全方位、多角度师资队伍建设步伐;实施以综合技能教学法为导向,以输出为驱动带动学习者输入等是培养复合型外语专业人才的有效途径。