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龙连荣 《贵阳学院学报(社会科学版)》1989,(4)
随着人类的出现,逐渐形成了人与人之间的关系,对人与人之间的关系这个问题,在不同的历史时期,各个社会集团乃至个人,都有自己的看法,这就是所谓的人际观。 我国古代文献中,没有系统论述人际观的专门著作,但却有相当多的古籍都论述人际关系问题,《论语》便是最早也是最有代表性的一部。本文试图摘取其中的一些言论和一些行事,分析一下孔子的人际观,并就教于专家、学者。 相似文献
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孔维民 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》1999,(4)
虽然科学的心理咨询发端于西方,但是这并不意味着非西方的国家不存在各种本土化的心理咨询,思想。假如把心理咨询定义为疗救人心,解除痛苦,并且帮助人们提高适应能力,那么心理咨询或者心理治疗就一种普遍的现象(Draguns, 1975; Frank & Frak,1991)①。而儒家思想是中国文化的主流意识,其中关于修身与人性的论述体现了的心理治疗功能(diBary,1991)②,另外我国学者王米渠的调查显示,儒家的中庸之道在中国人思想中被认为是促进身心健康的关键因素。③ 然而学者们对于我国古代儒家的心理卫… 相似文献
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郑先彬 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》2006,28(6):805-810
寓言能通过简单形象的语言表达深刻的思想,在诸子散文中得到广泛运用。孔子作为当时颇有影响的人物,经常被诸子用在寓言中担当一定的角色,表现出不同的形象特征,在墨家的寓言中成为被攻击的对象,在道家的寓言中是道家思想的寄托者,在法家的寓言中则成为以严刑峻法来治国的法家代表。这种现象和时代背景有关,也和诸子异彩纷呈的复杂思想有关。 相似文献
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教了十几年语文,最深的感受是什么?答曰:轻松愉快,痛苦尴尬,九牛之力,少慢差费。不是么?学生最爱学的是语文,最反感的又是语文课。那么,目前语文教学仍未走出矛盾尴尬,少慢差费的困境,原因何在?记得钱梦 相似文献
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陶行知特别重视学前教育,尤其重视学前教育师资培养,他极力推行“艺友制”,创新了师资培养途径;主张“教学做合一”,学用结合培训师资;注重培养教师以生活为中心的教材观,主张教师“用教材教”而不是“教教材”;主张教学游戏化,强调教师要树立“玩中学,学中玩”教学理念。陶行知的师资培养思想,对我们今天学前教育师资培养具有极大的启迪意义。 相似文献
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教了十几年语文,最深的感受是什么?答曰:“轻松愉快,痛苦尴尬,九牛之力,少慢差费。”不是么?学生最爱学的是语文,最反感的又是语文课。那么,目前语文教学仍未走出矛盾尴尬,少慢差费的困境,原因何在?记得钱梦龙老师说过一句话:“目前的语文教学基本上是一种‘目中无人’的教育。”我想此语道出了个中真谛。那就是“目中无人”,忽视了人的主动性,人的价值尊严。因此,新课标下的语文教学呼唤目中有“人”的教学,主张人本观,重新确立以学生为主体的现代素质教育新理念。 相似文献
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当前,我国关于教师教育理论的研究中,国内学者倾向于关注国外关于教师教育的理论研究与实践,而对于我国传统的有关教师教育的理论与实践较少探讨,究竟是我国没有传统的教师教育理论与实践呢,还是我们对于我国传统的教师教育理论与实践关注不够呢?本期刊发黄济教授谈孔子的教师观一文,但愿能够引发国内教育理论研究者的深思。 相似文献
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宋野草 《商丘职业技术学院学报》2013,(4):4-5
中国传统文化组成核心为儒释道三教合流。儒家文化以仁义礼而闻名,道教则更重个人修道养生,而儒家文化中的养生思想往往为人所忽视。本文从《论语·乡党》中关于饮食起居的礼仪出发,分析其中所蕴含的饮食养生之道,进而说明饮食与养生的密切关系,突出饮食养生的重要性。 相似文献
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当前,中小学教师作为课程改革的主体,树立正确的教育研究观,摆正自己在教育研究中的地位,深入研究教育教学实践中出现的新问题,探讨课程理论下教育教学改革的途径、方法,对新课程的实施有着重要的深远的意义。 一、强化中小学教师的教育科研意识 新一轮课程改革就是要从根本上建立新的课程结构,革新教学内容,改变学生的学习方式,改革考试评价,建立三级课程管理体系。在国家、地方和校本三级课程体系中,学校课程才是发生在学校情境中、课堂情境内师生所真正体验到的课程,才是具体而生动地包含国家“一般”要求、地方“特殊”的内涵以及学生“个别”需求的“全 相似文献
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李思源 《雁北师范学院学报》1997,(1)
信息高速公路是信息时代的伟大工程,是信息革命最宏大而又最现实的目标.目前,全球都在为信息高速公路的开通而努力,并且取得了可喜的成就.我国已具备了建设信息高速公路的技术条件和一定的基础设施,如“三金”工程. 相似文献
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陈致盛 《桂林师范高等专科学校学报》1994,(3)
如何切实提高中学语文教学效率,历来是中学语文教师关注的热点.不少同志在理论上、在实践中进行着种种的探索,诸如“单元教学法”、“三段教学法”、“阅读思考法”等等。但我们觉得在语文教学改革中,如若仅着眼于教学方法的变革恐怕还不够,能否在教学过程中对语文教材订技术性处理——教材本身的改革尚属根本性的大问题,还有待日后探讨——再辅之以教学手段的变革,这样的动作既可获得语文教学效率的提高,也可对语文效材改革作~次极好的冲击和推动.对现有数材作技术性处理,则我们首推语段教学,本文仅就语段教学问题提出一些粗浅… 相似文献