程序导学“导”字为先

开展“程序导学”实验,培养学生自学能力,教师必须重视在课前、课中、课后适时有效地进行指导。 课前导目标,激兴趣 学生自学课文前,我依据小学生好奇心、求知欲强,争强好胜的心理特征,引导学生有意注意的指向,激发学习兴趣。方法有: (1)达标竞赛法。自学前进行达标竞赛(“标”即是导学目标中的具体内容),看谁最先掌握导学程序中的目标。这样,既能把学生的有意注意集中指向导学目标,又可激发学生学习兴趣。 (2)设置悬念法。根据导学目标提出问题,造成悬念,吸引学生     

程序导学的“序”

程序导学,主线在“序”。任何事物都有它潜在的发展因素,做任何工作都有一定的操作规律,按照规律办事,沿着一定的轨道和序列去操作,就能有条不紊,从而事半功倍。朱熹云:“读书之法,莫过于循序而致精。”我们也常说教学必须循序渐进。就语文学科而言,写大纲,编教材,设计教案,都离不开“序”;从拼音、识字、阅读,到写作训     

说“导学法”的“导”

在钱梦龙老师的“三主四式”教学法中有这样一句话:以教师为主导。本来,传统教育也曾这样要求过教师。不过,传统教育所说的“主导作用”是指在教学中要以教师的活动为中心,教师应能左右课堂教学的形势,主宰学生的一切。教师只要能“左右”课堂,主宰学生,“主导作用”就算发挥出来了。所以连“包办代替”“满堂灌”式的“主讲”也常常划归到“主导作用”之列。钱老师的“以教师为主导”显然有着与传统教育     

论导学案之“导”

＂导学＂是一个不断引领和优化学生学习活动的过程,是课堂教学从追求教会学生知识、技能转向培养学生基本学科素养,调动学生的学习积极性和主动性,点燃学生的求知火花,打开学生的思维之门,激发学生的学习兴趣。     

展示导学的“渡导”策略

“渡导”就是过渡性导学,是承上启下的导学,是在自主学习和展示活动之间的导学。根据不同的展示活动设计不同的“渡导”,可以激发学生展示的欲望,为展示活动增色。实际教学时,“渡导”要做到风趣幽默、同类联系、总结示范。     

复式教学欢迎“程序导学”

“程序导学”实验对复式教学是否适应?原先我们胸中无底。我们在大面积开展“程序导学”实验的同时,全县108所有复式班的学校也相应开展了实验,竟然收到了意想不到的效果。教复式班的老师普通反映:“程序导学”与复式教学     

优化“导学程序”发展思维能力

优化“导学程序”发展思维能力□钟惠林蔡金花所谓“导学程序”,指的是教学设计系统内各教学要素间的联系手段,在语文教学中要有效地发展学生的思维能力,就要在“导学程序”设计的优化上下功夫。巧引导语,活跃思维。思维活动的积极性,在很大程度上决定于情感体验的振...     

浅谈“学案导学”中教师的“导”

"学案导学"是近年来颇流行的一种教学模式,其核心目标是学生的"学",教师的"导"是为学生的"学"服务的。"学案导学"中教师的"导",要建立在学生"学"的基础之上,注重方法的引导。以"学"定导,以"法"促导是两种有效的方式。     

学案导学精在其“导”

要想提高初中思想品德课堂教学效率,教师就要摒弃落后的教学理念和模式,把教学的活动重心由传统的"以教为主"转移到"以学为主"上来,教师也要从传统的"以授为主"调整到"以导为主"的重心上来,把教学重心由机械的知识传授切换成智力开发、能力培养、素质提升。学案导学是指以学案为载体,以导学为方法,对学生的学习作全方位、多层次指导的教学模式。这一教学模式以学生的自主学习为主体,以教师的启发引导为主线,在某一单位时     

导学导行 培养“四会”

我校进行的“以培养学生‘四会’为目标的导学导行教育”的含义是：通过各种教育途径的导学导行活动,使学生逐步学会做人、学会生活、学会劳动、学会学习。一、深化学科教学改革,全面系统地导学导行按照“四会二导”教育的要求改革学科教育,着重点是在善导上下功夫,要善于激发学行志趣,培养学行习惯,教给学行方法,发展学行能力,充分发挥学生作为学行主体的能动作用,引导学生全面实现“四会”目标。１．激发学行志趣（１）创设乐学情境,引发学行兴趣对小学儿童特别是低年级儿童,创设丰富有趣的学行情境,是引发学生学行兴趣的重要…     

导学案要为“学”而导

叶圣陶先生在《文心》一书中指出:须认定作之者读之者为学生,即以学生为本位也。因此他旗帜鲜明地提出变"教"为"导"的具有全新理念的主体性教学方法。这种教学方法要求教师做到两点:一是少教多导。"教师当然须教,而尤宜致力于导。导和教是相辅相成的,导是第一位的,教应以导为主。"二是多方设法。     

导学案下的“导教”关系

成功的导学案是学科教师集体智慧的结晶,是教师在认真研读课标、教材,深入了解学生的基础上编制的一种针对性强、快捷高效的导学用书。运用导学案进行思想品德教学,能增强学生能力,调动学生课堂参与度,加强师生互动、生生互动。实践证明,这种教学方式较好地体现了"以学生为主体、教师为主导、训练为主线"的教学要求,深受师生喜爱。但若导学案运用不当,则会使课堂教学陷入导学案试卷化、与课本内容"两张皮"、学生盲目参与、教师不知所措、课堂秩序混乱的境     

“导学程序”深受广大农村教师欢迎

前不久,由湖南师大教育系召开的小学语文“导学程序”实验研讨会在长沙县举行。我省10多个县市的教师代表与会,并就实验的意义、方案、原则等问题展开了探讨。 “导学程序”实验(原名“自学训练”实验)由湖南师范大学教育·心理研究所佘同生同志设计并主持。该实验从湘西自治州发源,逐步扩展到全省各地,深受广大小学语文教师、尤其是农村教师的欢     

设问导学,“问”“导”是关键

<正>在创设高效课堂,学习并应用导学案的先进教学理念引导下,数学课堂显得更充实,更有活力。从2014年9月份开始应用导学案至今,在一学年的时间里,我对导学案有了更为深刻的理解。我认为学贵有思,教重在引,设问导学,问导是关键。设问导学是教师在新课实施中,将学科知识问题化,以问题引导,促进学生自学,小组合作交流探究学习,通过解决问题获得知识技能,进而提高学习和思维能力,达到良好的效果。下面谈谈应     

“五步导学”导活“小组合作”

"五步导学"是老师指导学生学习科学的载体,通过小组展示,以问拓思,有利于获得更有价值的信息。"五步导学"从"问题引领"到"问题解决"为教学主线,培养小组合作能力,提高教学效益。     

“活动单导学”中教师“导”之我见

＂活动单导学＂模式彻底改变了低效高耗的课堂形式,学生的活动成了主要学习方式。然而有些语文课堂一味追求活动形式的多样变化、活动步骤的环环相扣、讨论过程的轰轰烈烈、成果展示的你争我夺,教师因害怕陷入＂讲授＂的泥潭,而退到＂幕后＂,成了课堂的旁观者。这样的课堂,显然     

“程序导学”实验的模式与调控

课堂学习能否使用统一编制的程序?我们经过5年的实践,作出了肯定的回答。1990年,我们组织优秀教师编制了与统编教材配套、适应于小学三至六年级学生使用的实验用书——《小学语文导学程序》。这套程序,形成了以指导学生自学为基本特征的目标体系、学法体系和程序体系。教师凭借程序指导学生自学,从而提高学生的自学能力。到目前为止,“程序导学”实验已扩展到全国5个省的几千个班级,受到厂大教师尤其是农村教师的欢迎。     

“活动单导学”中教师“导”之我见

“活动单导学”模式彻底改变了低效高耗的课堂形式,学生的活动成了主要学习方式.然而有些语文课堂一味追求活动形式的多样变化、活动步骤的环环相扣、讨论过程的轰轰烈烈、成果展示的你争我夺,教师因害怕陷入“讲授”的泥潭,而退到“幕后”,成了课堂的旁观者.这样的课堂,显然是“主体”有余,“主导”不足.笔者认为,“活动单导学”模式并不排斥教师适时适度的引导,片面强调“主体”,课堂教学不引不导,必将造成语文教育的缺失.     

导问 导思 导学

叶圣陶说 :“学生的最终目的为自能读书 ,不待老师讲 ;自能作文 ,不待老师改。教师之训练必须做到此两点 ,乃为教学之成功。”要让学生自能读书 ,就要求教师在课堂上以法导学 ,突出一个“导”字。“导”是教师引导学生如何用最有效的方法去学习更多的知识。小学生受年龄特点的制约和认知水平的限制 ,他们要把知识真正学到手 ,掌握学习方法 ,还离不开教师的“导” ,学生学习新知识的过程是在教师指导下 ,通过自己的努力 ,去发现新知识的过程 ,所以课堂上应该强调“导”。一、导之善问学起于思 ,思源于疑。教学生学会自己提问题 ,是“导”的首…     

“导学——导探”语文教学模式刍议

“导学———导探”语文教学模式 ,以建构主义理论为指导 ,借助计算机多媒体教学工具 ,根据教学目标和教学内容设置直观形象的教学情境 ,进行以学生为主体的研究型学习。在教学过程中 ,教师发挥定向导学的作用 ,学生在趣味学习中质疑解难 ,协作互化 ,并通过互测互评的形式深化学习内容 ,拓宽视野。这是课堂教学改革的实践创新。