创业环境对大学生创业主体行为的影响

目前我国的创业环境发展日趋成熟,对创业环境的研究逐渐深入。通过从创业区域发展、创业主体资金情况、创业教育模式、舆论宣传4个方面分析现今社会创业环境,提出创业环境对大学生创业主体行为的总体影响和存在的问题,从而指出优化大学生创业环境的对策：政策引导应兼顾区域经济发展的平衡;创业资金来源应差异化与多样化;大规模开展创业实践教育,创业教育与社会资源对接;进一步打造完善的创业服务平台,提高大学生创业的工作效率。     

地方高校大学生创新创业教育浅谈

当前,地方高校大学生创新创业教育存在着学生创新意识及创新品格较弱、创业教育模式比较陈旧、社会和学校对创新创业教育的认识不足、创新创业教育课程体系有待完善、创新创业实践基地过于形式化等问题。地方高校要采取分层次创业教育模式,加强大学生创新意识与创新品格的培养和提高;构建和完善创业教育教学课程体系,让大学生明确创新创业教育的目标,增强创业教育的实效性;完善制度保障激励机制,保证创业教育的延续性,积极推动地方高校创新创业人才的培养,为地方经济社会发展服务。     

郑州市在校大学生创业现状与思考

政府加大了对大学生创业的支持力度,甚至提出支持在校大学生休学创业.为了解目前在校大学生创业情况,也为高校就业指导中心和政府部门制定大学生创业相关政策提供决策参考,以郑州市各高校已创业在校生为研究对象,运用调查问卷与深度访谈相结合,定量分析与定性分析相结合的方法,发现对大学生创业动机主要是为了积累经验,资金来源主要是创业者共同出资,经营运行状况一般,对学校创业教育及政府政策满意度低.建议大学生应重视创业实践活动,培养自身创业能力,学校应完善创业教育,引导大学生创新创业,政府应完善相关政策,拓宽大学生创业融资渠道,优化创业环境,营造创业氛围.     

地方高校创业教育和培训探究

创业教育有利于缓解大学生的就业压力,以创业拉动就业,吸收更多的劳动力实现就业。地方高校应利用地方资源和特色,开展创业教育和培训,提高学生的就业、创业能力。本文通过分析地方高校创业教育现状,从加强创业宣传、营造良好创业校园环境、加强创业教育师资培训、完善创业教育课程体系、拓展创业实践教学环节、建立大学生创业服务体系等五方面阐述地方高校开展创业教育和培训的途径。     

地方农业高校大学生公益创业意愿调查

为了为高校开展大学生公益创业教育提供借鉴,对东北地方农业高校大学生的公益创业意愿进行问卷调查。结果显示,地方农业院校大学生对公益创业知识的了解程度很低;对公益创业表现出一定的价值认同和兴趣,但公益创业的内在动力不足;相当数量的大学生有加入公益组织的职业愿望,但希望成为公益创业者的人很少。基于此,建议地方农业高校加大公益创业知识普及力度,激发大学生的公益创业内在动机,支持公益创业行为。     

地方高校大学生创业能力培养体系的构建及思考

新时代呼唤高校要培养有创新创业能力的人才,加强对大学生创业能力的培养是地方高校可持续发展的一种新的教学理念与模式,是大学生成材的重要方式,是地方高校的历史使命和发展趋势.大学生创业能力的培养问题是一个系统工程,需要地方高校及地方政府密切合作,整合全社会资源,构建立体培养体系.首先地方高校应加快实现创业教育理念的战略性转变的步伐,改革教育教学及学生管理制度,整合校内外社会资源,建立大学生创业能力实训和实践平台;其次以地方政府为主导,完善高校培养大学生创业能力的外部环境.     

创业失败学习视域下大学生创业能力提升研究

现有的高校创业教育着力于如何帮助大学生实现创业成功,缺乏对创业失败教育的正视和重视。创业失败作为创业活动的客观现象,能够为大学生创业者提供经验及学习的机会,并对其后续创业行为产生重要影响。在阐述创业失败学习理论的基础上,文章从创业文化、课程体系和实践平台三个方面厘清我国高校创业教育面临的现实困境,并基于创业失败学习视角提出相应的改进对策与建议。这对提升大学生创业能力,进一步健全与完善我国高校创业教育体系具有一定的借鉴和启示作用。     

浅议地方院校大学生的创业教育

在大学生中开展创业教育是我国高等教育和社会经济形势发展的迫切需要,是促进高校毕业生充分就业的重要措施,是培养大学生的实践能力和创新精神的重要途径。地方院校大学生创业教育应结合地方特色,通过完善创业课程建设,创建稳固的创业实践基地,优化创业条件,逐步探索出一条有地方特色的大学生创业教育新路径。     

地方高校大学生创业心态实证研究

为把握地方高校大学生创业心态现状,确定创业教育对策,采用自编问卷对10所地方高校1400名大学生的创业心态展开调研.结果表明:地方高校大学生的创业认识肤浅,创业情意薄弱,创业理想褊狭,创业动机疲软.为提升大学生的创业心态,地方高校应该彰显创业教育重要位置,加强创业教育舆论宣传,完善创业教育服务体系.     

大学生创业的三个主要外部激励因素研究

对大学生创业的研究应立足现实,为大学生创业提供合理建议。笔者认为,有必要重点研究并考察大学生创业的三个主要外部激励因素：就业形势、创业政策、创业教育。通过对这三个外部激励因素的研究,为地方政府的创业支持政策和高校的创业教育提供建议,     

内创业者及其特质对我国高校创业教育的启示

在既存的企业内部从事创新和创业活动是企业可持续发展的重要动力,这种动力来自于企业的内创业者。内创业者一般具有创新精神、自主工作和持续学习的能力、相应的专业特长等特质,内创业者及其特质为高校创业教育提供了一条新思路。高校创业教育需改变以训练学生创业技能为中心的现状,提升其自主学习和终身学习的能力,注重培养具有一技之长的创新型人才,并鼓励其走入企业进行内创业活动,最终成为企业不可或缺的重要力量。     

地方高校大学生创业教育必要性的不同维度解读

由于受地理位置、教育资源、环境、人才培养目标等因素的影响,地方高校大学生创业教育就显得尤为重要。从社会、高校、学生、家庭四个维度对地方高校大学生创业教育的必要性进行了解读。地方高校大学生创业教育是服务地方经济社会发展的基本要求、是影响高校和谐发展的重要因素、是实现大学生全面发展的重要载体,也是解决大学生就业难问题的有效途径。     

高职院校农学类专业学生创业教育的实践——以阜阳职业技术学院为例

在国家大力发展农业生产、解决三农问题的大背景下,高职院校的农学类专业要为区域内农村经济发展提供技术保障,因此培养农学类创业型人才,积极推进农学类专业的创业教育,引导学生进行自主创业,具有非常重要的现实意义.阜阳职业技术学院通过构建创业教育的课程体系,开设专门的创业教育指导课,注重营造创业氛围,加强农学类创业教育教师队伍建设,注重创业教育的实践等五个方面对本院农学类专业学生进行创业教育,取得了良好效果.     

论文化认同与高校公共艺术教育创新

大学阶段是一个人形成成熟的审美观念的重要时期,大学教育不仅是向学生传授专业知识和技能,更应该注重培养学生高尚的道德情操和人文情怀。在多元文化语境中,秉着"和而不同"的差异化发展策略,高校公共艺术教育应努力开发我国文化传统中的价值理念,厚植学生本土文化资源,引导学生关注本民族的文化,关注当下本土现实情况。     

校企文化对接趋势下的高职校园文化发展研究

在校企合作、工学结合的背景下,高职院校校园文化应坚持立足于社会主义核心价值体系,在师生中开展社会主义核心价值体系教育,使其形成正确的世界观、人生观、价值观,确立校园文化的主线;构建完整严密的制度体系,以制度文化规范和引导校园文化的积淀和发展;加强高职院校学生职业素养养成教育,形成高职院校校园文化的核心精神,进而与企业文化对接,推动校企文化对接向更深层次发展。     

构建高校大学生微型企业创业教育模式——基于泉州地区高校大学生创业情况的调查

创办微型企业不仅是发展经济的重要手段,也是解决就业问题的根本之策,它对国家社会发展起着重要作用.高校创业教育应抓住微型企业趋势化发展的契机,推行大学生微型企业创业教育模式,鼓励大学生参与创业.为此,高校和地方政府需共同构建大学生微型企业创业的良好平合,提高促进大学生参与微型企业创业的热情和积极性,增加创业成功率.     

高职院校学生思想政治教育工作中融合企业文化的思考

将优秀的企业文化融合到高职院校学生思想政治教育工作体系之中,是新时期加强和改进高职院校思想政治教育的必然选择。分析将二者融合的必然性,探索高职院校学生思想政治教育工作融合企业文化的途径。     

对高职院校人文教育状况的调查与思考——以扬州市高职院校为例

人文精神与科学精神对推动高职院校进步都不可或缺,少了人文精神的滋养,不可能培养出全面发展的人才。高职院校对人文教育重视程度不够,学生人文素质表现欠佳,校园人文精神积淀不厚。办学规模的扩大、招生就业市场的激烈竞争、办学目标的急功近利,制约了院校人文教育方面的投入。纠正办学观念上的偏颇,着眼长远,动员院校的全体教职员工,重视人文教育,提升人文品位,有利于学生的健康成长,有利于学校的长远发展,有利于引领地方文化的进步。     

非物质文化遗产背景下的高师院校本土音乐课程建构探索——以河南为例

在全球化背景下,我国非物质文化遗产的保护、传承等工作面临着严峻的挑战。高师院校的音乐教育作为当代音乐教育活动的核心部分,不仅是民族音乐文化的依托和载体,更是当代各种音乐文化最重要的传承领域。为了使高师院校更好地传承优秀的音乐文化,发挥本土音乐文化在高师院校中的基础性、主体性作用,就必须自觉树立学习、发展、传承本土音乐的教育理念,在高师院校倡导和寻求建立本土音乐教育体系,在保护音乐类非物质文化遗产过程中发挥更加积极的作用。     

高职院校学生文化素质教育的策略研究

在大力发展职业教育的新形势下,越来越多的企业管理者认识到高职教育的主要任务是“育人”而非“制器”。高职院校不仅要传授和培养学生的专业知识和职业能力,也要把提高学生的人文素质和职业素养作为重要任务。通过文化素质教育,培养学生的职业精神和健康心理,使高职院校的毕业生不仅是懂技术、会操作的“职业人”,更是具有健康人格和强烈社会责任感的“有能力的公民”。为此,高职院校要通过完善文化素质教育的课程体系,开拓第二课堂活动等多种途径,加强学生的文化素质教育。