校企合作培养卓越工程师模式的探索

分析了目前院校教育现状及存在的弊端,引入了校企合作培养卓越工程师的教学模式,并对该模式实施方式的优缺点进行了剖析,指出了校企合作培养模式应注意的几个问题。     

电气工程卓越工程师校企合作培养模式研究

根据“卓越工程师教育培养计划”的培养计划和目标,创建电气工程专业“1+1”的校企合作教育培养模式。研究对比国内外高校人才培养方案,分析电气工程专业“卓越工程师”在人才培养中存在实践工程环节薄弱、学校硬件匮乏、校企联合办学困难、高校自身管理问题等不足,提出基于校企合作模式下电气工程专业卓越工程师的培养计划,并且通过不断探索和研究,完善现有“卓越工程师计划”培养模式,提高电气工程卓越工程师的培养质量。     

卓越工程师培养中校企合作模式的研究与分析

教育部“卓越工程师教育培养计划”的启动,是为培养一批创新性强、能够适应经济和社会发展需求的各类工程科技人才,着力解决高等工程教育中的实践性和创新性问题,提高科技创新能力.本文针对卓越工程师培养中校企合作的模式进行分析,主要包括全面合作模式、基于项目合作模式、顶岗实践合作模式、工学交替合作模式.     

基于校企合作的卓越机械工程师培养模式研究

"卓越工程师计划"是我国高等工程教育改革的重要举措,校企合作是实施"卓越工程师计划"的重要途径和有效载体,对人才培养具有十分重要的作用。本文通过对安徽理工大学机械专业卓越工程师计划实施现状和存在的问题进行分析,对其中的几个关键环节提出了相应的改革措施,以期为同类专业实施"卓越工程师计划"提供建议和参考。     

校企合作“卓越工程师”培养模式比较

"卓越工程师"培养计划是我国人才培养的重要策略,是高校改革的重大举措。国外发达国家工程人才培养有较为成熟的体系和模式,可以为我国的"卓越工程师"培养提供借鉴。国内高校办学指导思想不明确、工程教学资源匮乏,工程实践环境不良是困扰"卓越工程师"教育计划的难点。     

适应卓越工程师培养模式的电工学教学改革研究

卓越工程师培养模式对高校教育提出了更高的要求。电工学因为其内容枯燥抽象,一直以来学生们都难以产生学习的激情。为了能够满足卓越工程师教育培养的需要,必须要对电工学课程体系、教学模式与教学方法进行改进,以此来激发出学生的学习激情,满足卓越工程师培养的需求。     

普通高校计算机专业卓越工程师培养模式研究与探索

针对目前计算机专业人才培养的同质化问题,论述了施行计算机卓越工程师人才培养的重要性,对卓越人才培养目标、人才培养方案、实践基地建设、教学团队建设、学生个性化培养机制等进行全面探索与实践,不断提高学生工程素质和创新能力,从而增强就业竞争力。     

校企全程合作培养卓越工程师

"卓越计划"将行业企业的参与作为成功培养卓越工程师的关键,事实上,只有企业的全过程参与,才能培养出满足培养标准要求的卓越工程师。本文试图系统地讨论和研究"卓越计划"参与高校与企业合作全过程开展卓越工程师培养这一重要专题,包括校企全程合作是"卓越计划"成功的关键、校企全程合作的主要环节和合作内容、校企合作的主要模式、校企全程合作培养卓越工程师机制的建立、校企合作教育需要的政策法规支持等五个方面,以期为"卓越计划"参与高校和企业合作开展卓越工程师培养提供建议和参考。     

卓越工程师工程思维的基本特征及培养模式研究

卓越工程师培养在我国高等工程教育中占有重要的战略地位,关系我国创新能力的提升。卓越工程师的思维特征在其创造性的工程实践活动中扮演着重要的角色。介绍了思维的基本方式以及科学思维、技术思维和工程思维的联系与区别。进一步深入剖析了卓越工程师工程思维的基本特征,提出了创造性思维是卓越工程师的核心特征。最后,简单探讨了卓越工程师工程思维培养的基本途径。     

校企合作培养“卓越工程师”的模式探索——以大连工业大学实施“卓越工程师教育培养计划”为例

"卓越工程师教育培养计划"是我国高等工程教育的重大教学改革项目,我校(大连工业大学)作为第二批试点院校,针对"卓越计划"的几个关键环节提出了加强领导、引进激励措施、加大经费投入以及打造工程实践教育中心等改革措施。在实践过程中,在促进校企联合培养、工程系列教师培养、课程体系改革等方面为校企合作培养"卓越工程师"的模式做了一些有益的探索,也取得了一些成绩。本文对此项目进行了总结,以期对后续工作提供更多思路和借鉴。     

基于矿业类紧缺人才的卓越工程师培养方案研究——以黑龙江科技大学为例

根据矿业类紧缺人才培养的需求,以矿业类专业群为基础,体现和落实"卓越工程师教育培养计划"的改革重点、创新模式,制定校内培养方案,不仅包含知识传授的要求,还包含能力培养和素质形成的要求;充分利用社会办学资源的优势,制定校外培养方案,推动校企合作,共同深入开展学生的培养工作。     

论本科院校卓越工程师的培养

＂卓越工程师教育培养计划＂是推进我国高等工程教育改革,促进高校培养适应社会发展需要的高级专门人才的重大举措。文章分析了卓越工程师基本素质,对本科院校培养卓越工程师的目标进行定位,提出本科院校培养卓越工程师应注意的几个环节,如校企深度合作培养学生、加强学生的工程能力、实践能力的培养等等,并给出本科院校培养卓越工程师的实例,以作为借鉴。     

工程训练中心平台在实施“卓越工程师计划”中的作用探析

面对高校在实施"卓越工程师教育培养计划"过程中遇到的2个难题:一是大多数企业参与校企合作的积极性不高,达成校企合作人才培养协议的难度较大;二是企业深度参与人才培养受到种种条件制约,导致校企合作较多地流于形式,被动应付,效果不佳,阐述了工程训练(实训)中心在推进实践教学、实施"卓越工程师教育培养计划"中发挥着重要作用,实现了转变思路和角色,深入挖掘了学校自身的潜力,承担起企业化实践教育基地的任务,为解决校企合作难题、顺利实施"卓越工程师教育培养计划"提供了一种有效、可行的补充途径。     

资源勘查工程专业“卓越工程师”人才培养实践的初步总结

简述"卓越工程师"培养的重要意义,明确"卓越工程师"培养的核心任务。结合桂林理工大学资源勘查工程专业"卓越工程师"培养的设想及措施,从人才培养目标、课程体系构建、师资队伍建设、实践教学基础条件建设四个方面对"卓越工程师"培养作初步探索。     

卓越工程师培养目标与标准的制定

石油工程专业本科层次“卓越工程师教育培养计划”的培养目标和标准的制定是实施本计划的前提和基础。本文依据教育部制定的“卓越工程师教育培养计划”通用标准,结合中国地质大学（北京）石油工程专业现状和特点,研究并制定了石油工程专业本科层次卓越工程师培养目标和标准。     

卓越工程师培养计划下的教学质量管理保障体系研究

“卓越工程师培养计划”是工程教育改革的突破口和切入点,旨在培养高素质的优秀的后备工程人才。卓越工程师培养模式在极具创新性的同时,也对传统教育管理提出了新的挑战。“教学质量管理保障体系”正是针对“卓越工程师培养计划”运行所需要遵循的标准和依据,制定相对应的教学“质量标准”,建立“质量指标”,乃至一套完整的“质量保障体系”,通过试点研究不断改进,使其更具科学性、可操作性。通过“教学质量管理保障体系”建立起常态化可持续的检查总结制度,找出问题加以解决,以保障“卓越工程师培养计划”的顺利进行。     

清洁生产特色卓越工程师能力的培养

"卓越工程师教育培养计划"的实施是我国建立在学科研究与学术分析基础上的高等工程教育的理性回归,是依据工程教育的本质来培养具有实践创新能力与国际竞争力的高等工程技术人才的重要举措。本文以湖北工业大学环境专业建设清洁生产特色卓越工程师的过程为例,根据高等工程教育的实践性、符合性、伦理性、创新性、创业性及全球性等特点,阐述地方高校应用型卓越环境工程师的清洁生产能力要求与实现方式,以期为解决我国高等工程教育当前存在的重理论、轻实践,重校内培养、轻企业实训,重技术传授、轻伦理教育的现象提供解决思路,也为兄弟院校环境工程专业卓越工程师人才培养提供借鉴。     

“卓越工程师教育培养计划”专业培养方案研究

落实卓越工程师教育培养计划的学校方案应分为学校工作方案和专业培养方案两部分。本文在分析制定专业培养方案所应遵循的原则的基础上,具体研究专业培养方案的主要内容,包括学校培养标准的制定与实现以及企业培养方案的制订与实施,以期为高校制定和实施卓越计划专业培养方案提供借鉴与参考。     

关于培养“卓越工程师”的几点认识

＂卓越工程师教育培养计划＂是高等教育面向经济建设主战场,提高工程技术人才竞争力的战略决策。实施这一计划,必须科学把握其内涵和要求,准确定位＂卓越工程师＂人才培养规格,以社会需求为导向,以能力培养为核心,以校企合作为载体,以优化培养方案与改革教学方法为手段,大力创新人才培养模式,努力为社会尤其是企业培养大批能力型、创新型、复合型、高素质的工程技术专业人才。     

实施卓越工程师教育培养计划2.0的思考

新工业革命对工程教育提出了新的需求和挑战,中国的工程教育将如何发展?本文从卓越工程师教育培养计划一期的实施情况与当前我国及欧美发达国家的工程教育改革阐述了我国为什么要实施"卓越工程师教育培养计划2.0"。"卓越计划2.0"的主要思路为支撑新时期中国工程教育发展战略,要积极探索并实施"融合创新"范式、构建新的知识体系、专业设置逻辑和管理办法、人才培养模式、多样化教学方法,实施"一带一路"工程教育的深度合作和新的专业评估和认证制度,加强和改进工程教育师资队伍建设。