以评促改,以评促建,推动"中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点"项目的进展

去年5月，教育部高教司决定对“中央广播电视大学人才培养模式和开放教育试点”项目研究工作（以下简称电大试点）开展中期评估工作，并组织成立了广播电视大学教学工作评估课题组。课题组依据《关于开展“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究工作的通知》（教高厅19991号），通过对电大试点工作深入地调查研究，制定了电大试点中期评估方案。从今年4月开始，将在全国对广播电视大学试点工作有序地进行中期评估。一、开展电大试点中期评估的背景 现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式。…     

中央电大、试点电大二套评估指标体系之比较

根据教育部的指示，经过“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”教学评估课题组的努力，目前已基本完成了“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”（以下称电大试点）中期评估方案的研制工作。在这次电大试点中期评估中，针对具体情况分别制定了二套评估指标体系，即中央电大用的评估指标体系和试点电大用的评估指标体系。本文就从这二套评估指标体系的比较着手，对中央电大的评估指标体系谈几点认识，为评估工作提供参考。一、 采用二套评估指标体系的根源二、 1． 可以充分体现电大试点中期评估的特点 由教育部批准的电大试点项…     

“试点项目”新模式图解

教育部对“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目的中期评估,推动了人才培养模式改革的深入研究。本文作者设计的“试点项目”新模式图,对相关问题及主要因素作了剖析,具有形象思维的新意。     

九江广播电视大学乘势而进 再塑辉煌

九江广播电视大学（简称九江电大）是一所隶属于中央广播电视大学暨江西广播电视大学的利用卫星电视、网络、计算机网络和文字音像教材等多媒体进行教学的现代远程开放大学，2000年被教育部确定为“中央电大人才培养模式和开放教育试点”学校。     

刊中报

全省“人才培养模式改革和开放教育试点项目”中期评估经验交流会在长春召开为推进试点项目健康有序地发展,迎接教育部评估专家组的检查验收,8月14—16日省教育厅在长春组织召开全省“人才培养模式改革和开放教育试点项目”中期评估经验交流会。参加会议的有:省教育厅高教处领导、各市州县政府及教育局主管领导、省市电大领导、各试点分校(县站)主要领导。会议由省教育厅高教处负责人主持。教育部评估专家韩力学同志首先通报了全省试点项目中期评估的进展情况,指出各地试点项目开展得很不平衡,有的已经进入状态,有的却进展缓慢,这就需要     

永恒的主题——2002年全国广播电视大学教学工作会热点问题述评

质量和效益是一种教育形态赖以生存的两大支柱，也是社会各界关注的热点。中央电大人才培养模式改革和开放教育试点研究项目自１９９９年启动以来，学生数量逐年增长，至２００２年春，本（专科起点）、专科在校生累计已达６０万。在规模效益的光环下，质量问题更凸显出来。教育部对试点项目进行的中期评估和近期召开的“高等学校网络教育质量管理研讨会”，都反映了社会和教育行政部门对教育质量的关注。为贯彻落实教育部高教司“高等学校网络教育质量管理研讨会”精神，结合教育部对试点项目的中期评估，针对试点教学和教学管理中的突出问…     

教学评估应以观念评估为导向

广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究中期评估工作对电大的生存与发展具有十分重要的意义,通过对探索途经、摆脱束缚、创造模式三个方面的论述,认识到广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”中期评估旨在强调教育观念的转变。     

精心组织 扎实工作 深入研究 搞好试点

根据教育部《关于确定“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究试点单位的通知》精神,我省电大今年被列为首批项目研究试点单位。作为一种国家立项、电大承办、高校参与、分级实施的新型开放教育形式,教育部高教司、中央电大对这项工作极为重视：成立了项目试点领导小组;下发了各专业的实施方案,以及关于远程开放教育人才培养模式的初步设计;制定了试点专业的教学计划。总的来看,开展“人才培养模式改革和开放教育试点”,在电大历史上实现了三个方面的突破：一是实践探索和理论研究紧密结合;二是首次大范围实施…     

要闻

教育部安排部署全国电大试点项目总结性评估工作7月初,教育部办公厅下发了《关于开展“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目总结性评估工作的通知》(教高厅眼2004演20号),对“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目总结性评估的目的、对象、组织及方式、内容、结论以及时间安排等都作了明确的说明。随同文件下发的还有“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目总结性评估指标体系、指标及标准(省级及以下电大用)。教育部副部长吴启迪对电大教育发展提出重要指示9月9日,在中央电大召开的“…     

教育部对我省电大总结性评估集锦

9月22至26日，教育部“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目总结性评估专家组，对湖北广播电视大学进行了项目总结性评估。     

对实现全省电大现代远程开放教育跨越式发展的思考

教育部对我省电大“人才培养模式改革和开放教育试点”项目中期评估在即。我们应以评估为契机 ,以解放思想为先导 ,以教学模式改革为核心 ,确保全省电大试点工作全面达标 ,做到“以评促改 ,以评促建 ,以评促上”,实现我省远程开放教育的跨越式发展     

教育部专家组对开放教育试点进行中期评估

20 0 2年 11月 14日至 18日 ,教育部专家小组一行 8人对武汉市电大“人才培养模式改革和开放教育试点”工作进行中期评估。教育部于 1999年启动“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目。该项目是我国《面向 2 1世纪教育振兴行动计划》中“现代远程教育工程”的重要组成部分。现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育模式 ,是构筑知识经济时代人们终身学习体系的重要手段。武钢电大分校成立于 1979年 ,培养电大毕业生 4 0 0 0多人 ,为武钢和社会发展作出了积极贡献。 2 0 0 0年秋 ,武钢电大分校参加了“…     

教育部公布全国电大试点项目中期评估阶段结论

近日,教育部办公厅正式公布了截止2002年7月底接受“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点中期评估”的中央广播电视大学和大连、上海、广州、甘肃等22所省级广播电视大学的评估阶段结论,根据教育部专家组实地评估考察报告,教育部审定中央电大和21所省级电大的试点项目中期评估为合格,1     

要闻简报

○江西中医学院接受教育部“教学工作随机评估”。胡振鹏副省长、漆权厅长、于玉梅、洪三国副厅长看望了专家，听取专家评估反馈意见。据悉，江西中医学院顺利通过了本次评估。○江西教育学院成立“基础教育研究中心”。“中心”将以基础教育课程改革作为主要研究方向，积极探索教育规律，推动理论创新。（陈俊鸿）○为了了解对省外高校驻赣函授站、现代远程教育站的办学条件，对其教育教学质量进行有效监管，保障学员合法权益，省教育厅２００１年第四季度下达《关于对各高校驻赣函授站、现代远程教育站进行网上注册的通知》，对高校驻赣函…     

总结性评估:“承前”,还是“启后”

2003年在徐州召开的全国“高校远程教育专业委员会年会暨中央电大‘人才培养模式改革与开放教育试点’研讨会”会议认为,教育部将原来确定的2005年对全国电大进行的“人才培养模式改革与开放教育试点研究项目”“终结性评估”改为“总结性评估”,这一细微的名称变化表明,本次评估并不意味着全国电大“人才培养模式改革与开放教育试点研究”的结束,相反,它说明,电大系统的远程开放教育的发展将走上一个可持续发展道路,本次评估在我国远程开放教育事业的发展中,起着一个“承前启后”的历史作用。     

基于卫星分发资源的远程教学平台在电大系统的应用

1999年，教育部批准“中央广播电视大学开展人才培养模式改革及开放教育试点”项目。该试点项目的主要内容之一就是要通过综合应用计算机互联网（地网）与卫星电视网（天网）为广播电视大学开展现代远程教育服务。[编者按]     

新的起点

差不多刚好8年前,教育部决定实施“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目,作为现代远程教育工程的重要组成部分和广播电视大学改革人才培养模式的重要试验。据悉,教育部对试点进行的总结性评估现在已进入最后阶段。实践证明,     

开放教育课程形成性考核情况述评

自１９９９年教育部批准开展“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目以来，对课程考核的改革问题提出了多种思路，其中一项非常重要的措施就是“改变过去单一的终结性（期末）考试为形成性考核和终结性考试相结合”，并把它作为“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究工作实施意见（教高厅犤１９９９犦４号）的一条规定，规定开放教育课程考核由形成性考核和期末考试两部分组成。为此，中央电大的课程考核工作开始在开放教育试点专业中进行形成性考核的研究和实践。以下仅就对形成性考核调查和了解的…     

电大试点中期评估的内涵、标准和方法

受教育部的委托，去年5月参加了 “中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”（以下称电大试点）中期教学评估课题组，进行电大试点中期评估方案的研制工作，本文结合该评估方案研制过程中的体会，对电大试点中期评估的主要内容谈谈看法和认识，以供参考。一、电大试点中期评估的意义 1． 评估是对电大试点适应社会需要程度的判断。 从价值判断的观念来说，评估的意义就在于它对评估对象做出社会价值的判断。一般说来，事物的社会价值就是它适应社会需要的程度，教育的价值就是其适应社会对人才需求的程度，江总书记对我国高等教育…     

理解评估——关于“人才培养模式改革和开放教育试点”的沉思

本文针对教育部组织的“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”的中期评估,围绕评估指标体系中的重点及难点,在采取另一种“不仅仅是……”的研究取向之后,分别提出了试点的指导思想应是开放教育理念和本校人才培养模式改革思路的综合体现;计算机网络和资源的建设是为了创设开放教育条件下人才培养的新环境;教学模式改革本质上就是倡导以“学习者发展为中心”新的多元化的学习方式;实践教学应是一个充分体现培养目标的完整的教学体系;素质教育加强的主渠道应是专业教育和课程教学;课题研究必须通过试点一线人员的“行动研究”来提升使用价值等观点,试图为项目试点的深化进行理论上的思考和铺垫。