对联教学的有益探索

对联教学是对祖国传统文化的承继,要用发展的眼光有所变通地传承,以兴趣引导学生,寓教于乐,适当放宽对平仄的要求;重视对联的内容,通过诵读有关声律启蒙章句,积累名联,让学生充分积淀;注重实践,在师生互动,生生互动中不断训练,进而让学生内化能力。师生在其中都会受益匪浅。     

在对联世界中享受语文——小学五年级语文综合性学习教学案例

“对联世界”是语文综合性学习中常见的主题，传统的教学方法，就是把学生分成若干小组，收集各类对联．将收集到的资料加以筛选、梳理．再交流、汇报。我在一个班级按照老方法上课，学生虽然收集了大量资料，但是通过交流发现，他们没有思考，没有分析，有的学生从网上直接下载资料却没从头到尾读过一遍．还有的学生抄错了字读错了音。[第一段]     

“追寻对联”课堂教学实录

一、趣识对联 1．趣引对联。 师：魏老师是个男生，请一位女生跟我站在一起，这就有了一副对联。谁来加个横批？     

精选教学案例 创设高效课堂

<正>案例教学能很好地体现新课标要求,将思想政治课的理论性和实践性有机地结合起来。因此,在思想政治课中精选教学案例,对于提高课堂教学效率是很有帮助的。在具体的教学过程中,教学案例的选择应该注意以下几个方面。一、开放性案例是一种"亲验式"的教学方式,它运用语言形式或各种视听手段将已发生过的事实的情节和过程,原原本本地描述和再现出来。展现出来的事例要紧密结合     

语文教学需要教师精选内容

“教什么”更多的关乎语文教学的“价值引领”，决定着语文教学的灵魂、高度和品位。在过去的课堂教学实践中，我们太过重视研究“怎么教”，而忽视了“教什么”。如果我们教学的内容本身就有问题，就像吃了垃圾食品一样，不仅会在很大程度上影响教学的正效性，还将蔓延到降低教学的品质和信誉。语文的内容博大精深，所以教学内容的精选就显得尤为重要。     

对联进课堂

在我国传统化的大树上绽放着一朵奇葩——对联。传统的私塾教学中，“对课”是一种重要形式。它不仅充分体现了汉语的特点，而且对语言技能的训练有很高的价值，此外它还具有智力考查的因素。正因为如此，20世纪30年代陈寅恪先生在清华大学入学考试中增加了“属对”一项，当时上联为“孙行”，巧对的如“祖冲之”“胡适之”等至今还传为佳话。     

开设对课,让对联走进中学语文课堂

当前中学(包括中职、中专)语文课本出现对联和涉及对联内容的并不少,但对联一直以来却是"身份不明"。其教学状况,用"可有可无""零星浮浅""几近空白"等语或可概言之。本文分析当前中学语文课本中对联的"地位",论及对联进入高考题、对联与语文教学等问题,提出中学语文适当开设对课的主张。     

教学日记：对联课

我一直喜欢中国古典文学，喜欢欣赏诗词曲赋之类。我希望把我的这份兴趣传递给我的学生，上个星期我便连续给学生上了几节对联课。     

谈教学案例的精选妙用

思想品德课堂教学是否具有实效性,教学案例的选择和使用是至关重要的影响因素之一。那么,如何恰当地选择和使用教学案例呢？     

小学数学探究式课堂教学案例探索

新课标明确指出,基础教育在实施过程中要重视 学生自主学习能力的培养,特别强调了教师在教学的过程中要 注重引导学生以自主探究、主动参与为主的学习方式。小学数 学教学也应新课改的要求做出了改革,由此提出了在课堂中实 施探究式教学的教学方法。探究式课堂教学的实施,有助于教 师在课堂教学中激发起学生的求知欲,让学生在探索中更加牢 靠地学习和掌握数学知识,进而培养和提高学生的数学思维。由于这是一种创新性的教学方法,所以教师在实施过程中不可 避免地遇到了一些问题,接下来本文就一些小学数学课堂中探 究式教学的案例进行了深入的探索和分析。     

高中语文教师课堂教学语言剖析

教育部提出了课程改革政策,要求语文教师在进行授课的时候,对于自己教学语言的运用予以重视。为此,教师理应做好分析工作,提升语言表达的有效性,从而更为精确地诠释出教材内容,以此让学生更好地进行接受、理解以及掌握语文知识。     

仿句课堂教学案例

背景高考语文备考的复习需要。句式仿写是近年高考语言表达的重头戏,也可以说是学生语言能力的一个主要的表现窗口,而对于普通学校的学生来说却是一个难点。我觉得,只要学生找准切入口,分清特点,细心搜寻材料,应该可以攻克这个语言难关。     

浅谈语文课堂教学中的对联导入

著名的教育家于漪曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确,良好的开端是成功的一半,如何在上课伊始就能深深地吸引住学生的注意力,点燃起学生求知欲望的火花,使他们能情绪饱满地主动探求新知识,是教师们尤其是语文教师煞费苦心的事。     

课堂教学案例与教师教育专业化

一个精彩的案例不亚于一项教学理论的研究,而且只有教师自己才最适合于作这种研究.课堂教学案例产生的背景、基本要求和案例教学的实施都与教师教育专业化密切相关,同时,案例教学也是推进新课程改革、提高教师素质的有效手段.     

浅议语文教师课堂教学语言艺术

语文课堂教学离不开语言,语言是语文教师传授知识、传递信息的主要载体之一。语文教学语言艺术与语文课堂教学效果有密切的关系。新课改下要把握好课堂,运用好教学语言,教师要把功夫用在课外,我认为首先教师课前准备要充分。也就是要充分备学生、备教材、备过程、备方法。     

教师教学案例分析的实践探索

要理解案例分析，必然要先理解什么是案例和案例分析。     

试论课堂教学案例的基本理论和实践

国内开展案例的研究工作刚刚起步 ,为避免走过多的弯路 ,案例理论与实践的一些基本问题必须加以澄清。案例是教育实践过程中的故事 ,它描述的是“意料之外 ,情理之中的事” ;案例的作用在于引起阅读案例的人反思实践 ,深入思考教学实践中的问题。一个好案例必须反映现实教学过程中的具体而普遍的问题 ,它不是“有效教学行为”的罗列式陈述 ,而是要主题描述鲜明 ,背景交代清晰 ,人物心理冲突揭示充分 ,语言生动