新课程理念下低成本实验的研讨

新世纪基础教育课程改革，注重培养学生的实践能力和创新精神。本文初步研讨物理低成本实验的性质和作用，探讨在新课程理念下利用物理低成本实验，开展科学探究学习活动对学生进行科学素质教育和创新教育的价值。     

科学课程“探究性实践活动”的应用及判别

目前，随着我国“科学”教育课程改革的不断深入，探究性实验被描述为一系列的“科学”教学策略，探究式教学也成为“科学”教育的重要方法。在“科学”的学习过程中，不同类型的动手实验活动都具有一定的价值，但它们都属于科学探究吗?我们如何突出探究活动的特征，如何确定它们的使用程度?     

探究性实验在科学课程中的应用

科学学习要以科学探究为核心,探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径,科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,使他们能像科学家那样在进行科学探究的过程中,体验科学探究的乐趣,增长科学探究的能力,获取科学知识。在教学时要因地制宜,充分利用课程资源,精心设计科学探究试验;充分利用校本资源,与乡土结合,设计科学探究试验;种植饲养运作起来,培养学生科学探究试验能力。     

以低成本实验促进初中科学实验教学改进

实验是初中科学教学的核心途径,在学生的科学学习中发挥着至关重要的作用。科学实验离不开相应的器材,受经费等因素的影响,不是所有学校都能配置此类器材,此时低成本实验的作用便大为凸显。巧用自然现象、发掘生活资源、借助废物利用等以低成本实验促进初中科学实验教学的改进,收到了良好的教学效果。     

低成本实验在初中物理教学中的应用

物理是一门以实验为基础的自然科学，积极有效地进行实验教学有助于学生掌握和运用物理知识和技能。然而在实际的实验教学中却存在着不少问题：     

初中开设“科学探究”课程的实验研究

全国主体教育实验协作组于１９９９年５月在武汉召开的全国主体教育实验课程改革学术研讨会上提出“有条件的中学要进行‘科学探究’课的课程改革实验”。为了落实这一要求，协作组又于１９９９年１１月在北京师范大学教科所召开了中学“科学探究”综合课程实验研究规划会议。会议围绕“科学探究”课程的基本定位、课程目标、课程内容进行理论研讨，并形成了《“科学探究”综合课程实验研究课题组会议纪要》。我校根据“科学探究”综合课程实验研究课题组的实验研究总体规划的要求，于１９９９年１２月制定了《通辽二中“科学探究”课程实验…     

小学科学教学中探究性实验的整合教学

探究既是科学学习的目标。又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会。使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史，并领悟科学的本质。但也需要明确，探究不是唯一的学习模式，在科学学习中，灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。     

开发小学科学课程中的化学实验资源

化学在科学知识体系中占有重要地位,而生活中的化学问题随处可见,如何开发小学科学课程中的化学实验资源,使小学生的科学探究学习活动更丰富多彩,本文从化学实验选择的原则、内容以及利用化学实验资源库进行探究活动的范例等表明科学课程实验资源开发的必要性和可行性。     

华茂科学课程资源-观察实验器材应用案例

项目名称：工具箱器材——斜坡、小车。器材介绍：本套器材是一套多功能的科学课实验器材，由斜板、多用支架、小车、定滑轮、量角器、销轴等部件组成。通过这些部件的不同组合，可以进行“斜板与小车实验”、“定滑轮实验”、“气体反冲实验”、“摆的研究”、“重力与弹簧”等多种实验、探究活动。     

试论低成本实验在民族地区中学物理教学中的应用

民族地区中学物理教学中使用低成本实验有三种主要途径,即低成本实验应用于演示实验、学生随堂实验和课外实验。低成本实验有助于解决民族地区中学物理教学中实验仪器匮乏的问题,且低成本实验本身具有潜在的深层教育价值和教育功能,有助于学生的发展。     

高中新课程低成本实验的研究报告

在当前世界各国的理科教学改革中,无论在发展中国家还是发达国家,都倡导采用低成本的器材。低成本实验在激发学生学习的兴趣、掌握概念、拓展知识、揭示学科的本质特征、探究教学等方面有其独特功效。2006年9月,浙江省高中物理、化学、生物等学科全面文施新课程教学。物理、化学、生物在各自《课程标准》的实施建议、课程资源的利用与开发等方面特别重视实验室建设,     

中学科学课程教学的过程价值探析

中学科学课程教学具有极大的过程属性和过程价值。当前中学科学课程教学中存在一定程度的"去过程"倾向,使得科学教学所蕴含的丰富过程价值流失和退却。重拾科学教育关怀,重视科学教学中学生的生命体验,挖掘科学教学的生命价值和创生品性,是彰显科学课程教学过程价值的必要手段。     

华茂科学课程资源——观察实验器材应用案例

项目名称：工具箱器材——多用饲养盒-IMKX007。器材介绍：用于饲养和观察蜗牛、蚯蚓、小鱼等小动物。     

小学科学课程实验研究

本文介绍了小学科学课程实验研究的概况，小学自然课的改革首先是个观念问题，其次才是技巧问题。目前的自然课教学，仍然是重视知识结论而不是提高学生认识事物的能力，应体现科学教育基本理念和整体目标，引导学生获得丰富的事实材料，加以整理综合得出结论，并解释其结果有何意义，从整体上把握科学、技术、社会、个人等因素之间的联系。提高学生的科学素质。     

浅议初中科学课程的科学探究教学

初中科学课程教学强调对学生科学探究能力的培养,但是重视以科学探究为核心的教学,并不意味着排斥其他的教学方式。在科学课程中,应该注意:1.科学探究活动不是惟一的教学方式教师应该根据具体的教学内容、学生和学校教学资源的具体情况,合理运用各种教学方式和策略,以形成优化的教学模式。2.探究活动的设计应当符合学生的心理特点教师在设计探究活动时应该注意,从学生熟悉的事物出发,设计学生喜欢的活动,提倡用自制教具和低成本、随手取材的实验进行探究活动。3.探究活动的设计可以多种多样只要能够体现探究活动的思想和基本特征,活动的设计…     

想象实验在初中科学教学中的运用

所谓想象实验,即在大脑中依据一定的规律,模拟实验过程,就是让学生在学习的过程中,针对发现的问题,在回忆总结已有的知识和经验、收集和整理信息的基础上,作出大胆假设或猜想,并通过科学实验对提出的假设或猜想进行验证.可见实验并非只存在于实验室中,也可以存在于我们大脑之中.在初中科学教学中,许多实验也是在想象中完成的,有些科学实验考题学生也只能通过想象完成.科学探究活动中实验设计其实也先要进行想象,制订出实验方案.由此可见,想象实验在科学教学中有着有形实验不可替代的作用.笔者就想象实验在初中科学教学中的运用谈点看法,与同行商榷.     

科学的相对性及其在课程和教学中的渗透

从动、静两种角度来看，科学在本质上既是绝对的又是相对的，既是稳定的又是可变的，科学教育中忽视科学的相对性和可变性不利于科学的创新和发展，学生创造性的充分发挥，助长科学主义的流传和泛滥；应采用动态处理，探究教学和渗透科学史等途径帮助学生领悟教学的相对性。     

初中物理低成本实验开发与应用

在初中物理教学过程中,合理高效地进行低成本实验的开发,不仅可以提高学生的实践和创新能力,还是我国基础教育课程改革的需要。本文针对中学物理实验教学的现状进行介绍,同时对低成本实验的开发与利用进行探讨。     

思想实验在生物学教学中的应用

思想实验是实验方法的一种特殊形式,是实验者借助于丰富的想象力,应用严密的逻辑推理,在一定的实践基础上做出抽象的假说、分析、判断与推理。中学生物学教学中有不少的实验内容不能在实验室完成,通过思想探究实验的教学方法可以较好地培养学生科学探究思想和探索精神。用好这一方法的关键在于理解思想探究实验重在探究精神和创新意识的培养,而并非实验技术本身,这样才能保证实验的有效性,又不至于偏离实践探索真知的规律。1高中生物学课程中的思想探究实验中学生物学教科书中有着丰富的思想探究实验。它由于受到各种条件的制约,只能在学生…