用多把尺子衡量学生

目前,我国中小学阶段对学生采用评价的方式 是每学年评选一次“三好学生”。诚然,“三好学生” 评选是我国中小学阶段对学生德、智、体全面发展的 一种综合评价,即学习好、思想好、身体好,但同时也 为学校德育的评价带来了一些问题: 其一,现在评选“三好学生”的数量大约只占到     

三好学生的新评价

又到了期末,学校里开始评选“三好学生”。“三好”通常是指“德、智、体”三个方面全面发展,但在湖南省株洲市八中,“三好学生”有了全新的涵义和评选标准:在校做好学生,在家做好孩子,在社会做好公民。据该校校长曾湘漳介绍,“好学生”的具体标准为“合格+特长”,“好孩子”的具体标准为“勤俭+孝敬”,“好公民”的具体标准为“公德+责任”。记者在“新三好”学生评选表上看到,“新三好”每一项都包括许多非常具体的指标,而且,每一指标都被赋予不同的分值。“好学生”的指标中,除原来“三好”标准中涉及的遵守中学生日常行为规范10分;学习…     

让评价的教育功能日益显现

近来,几所学校改革了对学生的评价:一是广东珠海市的拱北小学舍弃了传统的“三好学生”评选方式,让学生去争做“故事大王”“阅读大王”等“大王”;二是上海市黄浦区蓬莱路第二小学对考试成绩不理想的学生实行“借分制”学习评价新尝试;三是山东青岛海洋大学废除“三好学生”评选,建立从德、智、体、能四个方面对学生进行单项素质测评的新机制。这些新评价机制一出来,立刻引起大家的广泛关注,赞成者认为这些做法能鼓励学校在学生个性张扬和丰富评价方式方面有大胆创新;持反对意见的也不在少数。于是我们在网上公布了本话题,请读者围绕三个方面进行了讨论:一是如何看待这些评价方式的出现;二是目前对学生的评价还存在哪些问题;三是如何创新对学生的评价。现将讨论意见归纳如下。     

非“三好生”，也可以是好学生

如果评选“三好学生”就意味着“给孩子贴上好学生与坏学生标签”的话,那么在过去的二十几年里,我至少有12年应该生活在煎熬、屈辱、痛苦和自责中。因为,从幼儿园到高中毕业,除了小学一年级的时候得过一两朵小红花,我在德、智、体三方面都不怎么出类拔萃,始终与“三好学生”无缘。     

“三好学生”存废谈

“三好学生“评选制度存在的缺陷首先,从1953年毛主席提出的“身体好,学习好,工作好“到1982年教育部、共青团中央颁布的“思想品德好,学习好,身体好“,“三好学生“从提出到成为学生的评价制度的一部分经历了很长的发展历程。21世纪的今天,“三好学生“绝不仅仅指德、智、体三个方面的发展了。在党的十六大报告中提出了目前指导我们教育的教育方针一“教育为社会主义现代化建设服务,为人民     

能否给三好学生换个名?

多年来,评定三好学生不仅有利于人才的选拔和培养,而且有利于学生的健康成长。然而,现代教育对人才的要求更高、更全面,学生只有“三好”是不够的。德育和智育仍然是培养人才的最基本的保证,体育是德育和智育的基础,美育配合和促进德、智、体三育开展,劳动技术教育...     

给每个学生发奖

期末岁尾,评选三好学生已是每个学校多年保留的传统节目了。然而,评着评着,时至今日,就感觉有点不对劲,变了味。毫无疑义,评选三好学生是有其积极作用的,至少对那些被评上的学生的信心和学习积极性是一个很大的鼓舞。但时下有许多学校的评优却令人担忧。 首先,标准不当。狭义的“三好”是指德、智、体。但按照素质教育的培养目标,现在的“三好”已经不是一个确数,而应是指学生的综合素质了。因此.评选的标准应是     

评选三好学生需要更健全的评价体系——访教育部基础教育司原德育处处长孙学策

当“新三好”的欢呼声此起彼伏之时,教育部基础教育司原德育处处长孙学策发出了冷静的声音。他在接受本刊记者争访时,一针见血地说：“‘新三好’与‘老三好’并无本质区别,对三好学生的评选,需要建立起一个更加科学的评价体系。”孙学策认为,原来以德、智、体为评选标准的“老三好”是从学生自身成     

加强和改进未成年人思想道德建设的新举措

传统的“三好生”评价体系从建国初期到现在,培养了一批批德、智、体全面发展的优秀人才。但是随着社会的进步,时代的改革,传统的“三好生”评价体系的局限性开始显现。其中,最为突出的是“选拔”的功能过程,整个评价体系强调“最优”,重现集体之中互相比较,忽视学生个体的成长,重视少数人的发展,忽略了让多数学生体验、参与成功的情感因素。加之评选中名额有限。学校在评选中就只能“优中选优”或“轮流”评选。这种目标取向下的评价在一定程度上挫伤了多数学生对成功的体验,孩子眼中的“三好生”成了个别学生的“专利”,大多数学生可望而…     

加强和改进未成年人思想道德建设的新举措

传统的“三好生”评价体系从建国初期到现在，培养了一批批德、智、体全面发展的优秀人才。但是随着社会的进步，时代的改革，传统的“三好生”评价体系的局限性开始显现。其中，最为突出的是“选拔”的功能过程，整个评价体系强调“最优”，重现集体之中互相比较，忽视学生个体的成长，重视少数人的发展，忽略了让多数学生体验、参与成功的情感因素。加之评选中名额有限。学校在评选中就只能“优中选优”或“轮流”评选。这种目标取向下的评价在一定程度上挫伤了多数学生对成功的体验，孩子眼中的“三好生”成了个别学生的“专利”，大多数学生可望而不可及。     

“三好”未必好——小学“三好学生”激励制度评述

评选“三好学生”作为一种激励手段,为中国的教育事业做出了积极贡献。自基础教育由“应试教育”向素质教育转轨以来,以人本论为基础的素质教育要求教师在传授学生科学文化知识的同时,尊重、关心、理解与相信每一位学生,使学生德、智、体、美、劳全面发展的同时,还要加强学生心理素质、社会协调能力、团队合作精神等各方面的发展,重点是要培养学生的创新精神和实践能力。教改发展到今天,评定“三好”的激励制度已不能适应新形势的要求,暴露出许多缺陷与不足。一、“横向”的不足———激励范围不全面教学的目的是实现学生们的全面发展。这个…     

小学“新三好学生”评价体系的建构与实践

在素质教育不断推进的背景下,传统“三好学生”评选的弊端日益显现,主要表现在评价理念功利化、评价内容片面化和评价主体单一化等方面。加快“三好学生”的变革和实践,是基础教育改革与发展的必然要求。上海市宝山区实验小学“新三好学生”评价体系的建构给广大理论研究各与基层学校德育工作杳以很大的启示。学校通过制定评价指标、评选表、评选细则、操作流程表等一系列措施来规范和实施“新三好学生”的评选,体现出生活性、针对性、整体性、全面性、进步性与发展性的评价新理念。     

好公民 好学生 好子女——武汉颁布三好学生新标准中小学生德行将直接与升学挂钩

武汉市中小学三好学生有了新标准。“新三好”与传统的德、智、体“老三好”不同，更强调其个体发展和社会性，要求学生做社会的“好公民”、学校的“好学生”、家庭的“好子女”。“新三好”标准将从今年春季起在武汉市的部分中小学进行试点。     

纯洁的童心

“六一”到了,又要评选“三好学生”。我们班只有4个名额,真是愁死了!我的学生都是好学生!他们关心集体,乐于助人,团结友爱,勤于锻炼,学习刻苦,成绩优秀。所以,我班在学校的各项评比竞赛中都取得了很好的成绩,达到三好学生标准的何止4个,恐怕给10个也不够。而且,这些优秀的学生真的是各有所长,难分高低,一时间让我难以取舍。于是,下午的队会课上,班里进行了民主选举,用投票的方法选出4名三好学生。选举之前,我对同学们说:“一会儿我们要评选出4名三好学生,请同学们想一想,哪些同学在德、智、体、美、劳几方面都比较好,选出你心目中最合格的…     

编制教育评价方案的一个关键问题──加权及其方法研究

教育评价工作不仅要求对指标体系中的各项指标作出单项的评价，而且要求对评价对象的整体作出综合的、统一的评价，而综合的、统一的评价比对各项指标的单项评价在教育评价中的意义更为重大。例如，我们在对学生的发展状况进行评价时，不仅要对学生德、智、体、美各个方面的发展状况作出分别的评价，更要对包括学生德、智、体、美各个方面的发展状况在内的全面发展状况进行综合的、统一的评价。对评价对象作出综合的、统一的评价就需要我们通过一定的方法把对各项指标的评价值进行统计分析，得出总的评价值。这样一来，编制一份教育评价方案…     

中国教育智慧的选择:和“三好学生“说再见!

从德、智、体三方面对学生进行考评,是我国大中小学40多年来的传统,“三好学生“一直都是人们心目中优秀学生的代名词.进入21世纪,由于新教育观念的冲击,人们开始对长达40多年历史形成的特定的“三好学生“文化产生了怀疑.一个无法回避的问题是:实行了数十年的“三好学生“评选办法,如今是否过时了?“三好学生“文化是否应该成为过去?我们认为,中国教育应该坚决、勇敢地和“三好学生“说“再见“!……     

“三好”:影响教育方针四十年

建国初,我国就确立了德、智、体、美等全面发展的教育方针。毛泽东成“身体好,学习好,工作好”主要是针对工作青年而提出的,却被生搬硬套于教育领域,演变为“身体好,功课好,品行好”,使全面发展的教育方针变为德育、智育、体育“三育”。评选“三好学生”弊大于利,因此应当取消,应该另外寻找更科学、更全面、能够鼓励绝大多数学生学习积极性的奖励方式。     

在化学高考复习中培养学生的创新能力

创新教育是当前我国教育界的一个热门话题,培养学生的创新意识、创新精神和创新能力,是教育工作者需要研究和解决的新课题。我国普通高等学校招生全国统一考试的性质也充分体现了这一点,即在合格的高中毕业生中通过高考选拔出德、智、体全面发展的学生,其中的“智”就是一个学生创新能力的潜在体现。     

改革“三好”学生评选办法的几点做法

为使每学年—次的“三好学生”评比活动真正地成为推动学生向德、智、体、美、劳全面发展的动力.我们针对当前改革的新形势下青少年思想政治工作的特点和以往“三好学生”评选活动中存在的弊端,在借鉴外地经验的同时,根据本系统中小学的实际情况,对“三好学生”的评选办法进行了改革.一年多     

三好学生评价改革的创新实践

近年来,社会各界纷纷对实行了50余年的“三好学生”评选提出了质疑,广大中小学也实施了三好学生评价改革,从各地实施的情况看,也是收效不一。笔者以为,三好学生评价改革首先应该是评价思想、评价理念的改革,然后才是评价方式方法的改革。改革的关键与核心正是淡化其选拔和甄别功能,充分彰显其激励与引领功能。三好学生评价只能源于评价而又超越评价,才能真正以学生的发展为本,促进每一个学生全面、健康地发展。以下摭谈对三好学生评价的一些创新思考。