对一道北京卷电化学试题的再解析

针对2016年北京卷理综第12题实验一b处现象解析的争议,结合工业实例和实验,从原理上解释Cl-与OH-的放电顺序、b处是否存在OH-放电、为何存在OH-放电等问题.根据学生对电化学模型认识的偏差,建议在课堂教学中进行深度学习,促进学生形成真实、科学的认知模型.     

2014年江苏高考实验试题给生物学实验教学的启示

2014年江苏高考生物学试卷实验试题继承了对生物学史实验、实验原理、方法步骤的传统内容的考察,更加注重对实验操作规范性、实验现象细节等学生实验经历的考察。本文在分析试题特点的基础上,阐述了命题导向对实验教学的启示。     

对一道高考化学实验试题的研究及其启示

2014年高考山东理综卷第10题是一道考查化学实验基本操作及装置的基础试题,该题实测难度系数与命题者的预估难度出现了较大的偏差.为了阐释这种差异产生的原因,我们从实证角度出发,通过针对高中化学教师和高三在校学生的问卷调查,对他们的主观感受进行统计、分析,以期发现本题在试题命制方面存在的问题,并对中学化学教学提供启迪.     

一道高考生物学试题的教学启示

2006年高考全国理综Ⅰ卷的30题是一道生物学实验题。原题如下： 为了证明叶片在光合作用和呼吸作用过程中有气体的产生和消耗，请用所提供的实验设计与用具，在给出的实验步骤和预测结果的基础上，继续完成步骤的设计和预测实验结果，并对你的预测结果进行分析。     

一道高考试题的解法启示

利用切线放缩是高中证明不等式的常用方法。针对一道高考试题,利用函数图像在某点处的切线与函数图像的位置关系抽象出不等式,以直代曲进行放缩,从而解决与方程根有关的不等式问题,并受此启发,求解一类问题,掌握解题通性通法。     

一道高考试题的探讨

06年全国高考数学理科试题(北京卷)第19题:已知点M(-2,0),N(2,0),动点P满足条件|PM|-|PN|=22.记动点P的轨迹为W.(Ⅰ)求W的方程;(Ⅱ)若A,B是W上的不同两点,O是坐标原点,求OA.OB的最小值.解:(Ⅰ)依题意,点P的轨迹是以M,N为焦点的双曲线的右支,所求方程为:x2-y2=2(x>0)(Ⅱ)当直线AB的斜率不存在时,设直线AB的方程为x=x0,此时A(x0,x22-2),B(x0,-x02-2),∴OA.OB=2.当直线AB的斜率存在时,设直线AB的方程为y=kx b,代入曲线方程x2-y2=2(x>0)中,得:(1-k2)x2-2kbx-b2-2=0(*)依题意可知方程(*)有两个不相等的正数根,设A(x1,y1),B(x2,y2)…     

谈高考试题对化学教学的启示

通过例举分析高考试题,阐述了目前高考试题对科学性教学、教学的严谨性、理解性教学和渗透化学价值观的教学启示;指出在教学中教师不仅要关注高考试题的解题方法、知识和能力的考查要求,还应从中汲取对改善教学的启示.     

2006年高考电化学试题的新亮点

与2005年高考试题中电化学类的试题相比，2006年高考试题中电化学类的试题所占比重明显加大．     

研究生物学高考试题 探寻教学启示

多角度研究生物学高考试题,可以发现其变化点、发散点、拓展点、借鉴点等,利于正确地指导教学和高效地指导复习。     

一道高考试题（实验题）对实验教学的启示

试题 用以下器材测量一待测电阻Rx的阻值（900～1000Ω）： 电源E，具有一定内阻，电动势约为9．0V； 电压表V1，量程为1．5V，内阻r1=75Ω； 电压表V2，量程为5V，内阻r2=2500Ω； 滑动变阻器R，最大阻值为100Ω； 单刀单掷开关S，导线若干。     

高考试题分析对生物教学的几点启示

在教学过程中,回归教材以夯实基础知识;构建知识网络,对教材内容进行再认识;利用变式训练启发学生的思维,提高学生对知识的整合和迁移能力;引导学生积极参与探究活动,培养学生用所学知识去解决实际问题。     

对高考化学实验试题的的分析与启示

我国名化学家戴安邦指出“只传授化学知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教育要求既传授化学知识和技巧，又训练科学方法与思维，还培养科学精神和品德，学生在化学实验中是学习的主体，在教师指导下，进行实验，训练用实验解决化学问题，使各项智力皆得到发展。”所以化学     

“双新”背景下高考试题对教学的启示——2022年高考数学北京卷评析

2022年高考数学北京卷在数学阅读能力考查方式、数学基本思想方法考查力度等方面有突出的特点,通过试题评析对数学教学进行反思,提出高考备考中应深入研读课程标准和教材、理解数学育人价值,并通过多种途径促进学生对数学本质的理解。     

对一道春季高考试题的探讨

2001年春季上海市高考数学试题第22题是:已知{an}是首项为2,公比为1/2的等比数列,Sn为它的前n项和,(1)用Sn表示Sn+1;(2)是否存在自然数c和k,使得Sk+1-cSk-c＞2成立.     

对一道高考化学实验试题的质疑

2005年是高考实行“3＋X”考试模式的第6年，可以说理综卷的试题命制已趋稳定。2005年四川、云南、陕西等地用的全国理综卷Ⅲ，考点分布合理，学科重点突出，知识交叉融合，学科内综合程度提高，对中学化学教学起着良好的导向作用。但笔者认为该卷第27题设问及参考答案值得商榷，现提出自己的拙见，望同行赐教．     

基于高考评价体系的“电化学”试题分析及启示

基于“一核四层四翼”的高考评价体系,选取2017—2021年化学全国卷以及山东、江苏等地的高考电化学试题进行分析。这类试题以学科前沿知识为背景,主要考查基础知识内容,侧重考查学生的理解与辨析、分析与推测能力。针对试题特点简单总结出解答流程,提出以学科前沿为真实素材,培养学生信息提取加工能力;引发学生认知冲突,提高创新意识与思维发展的建议。     

高考评价体系下电化学试题特点及对教学的启示

2020 年和 2021 年高考全国卷及各省化学试卷的电化学试题,注重落实立德树人根本任务;注重以学科核心素养为导向,考查必备知识和关键能力;设置真实问题情境,注重试题的应用性。为了优化和改进高中电化学课堂教学,促进学生全面发展,化学教师应注重以“一核”为目标,在教学中注重“立德树人”的落地生根;构建电化学知识体系,加强必备知识储备;创新教与学方式,培养关键能力和学科素养。     

一道高考试题的教学设计

张奠宙先生曾指出 ,希望中国的数学教学能发展成为“以习题演练为基础 ,以问题解决为中心”的教学模式 .由此看来 ,以合适的数学问题组织课堂教学 ,是现代教育理论指导下数学课堂教学的重要形式 .在我国当前特定的教育制度下 ,一年一度的高考试题均是经过专家们的精选精编而成 ,故而为课堂教学提供了大量优秀的数学问题 ,如何选择并使用好这些问题便成了中学数学教学中的一个值得研究的课题 .本文以 2 0 0 1年的一则全国高考试题为例对此谈一点粗浅的看法 .试题　设 ｆ(ｘ)是定义在Ｒ上的偶函数 ,其图像关于直线ｘ=1对称 ,对任意ｘ1、ｘ2 ∈…