"血糖平衡的调节"复习课的教学设计

在"血糖平衡的调节"复习课教学中,通过图示整合,设问导学,引导学生模型构建,形成知识体系;强化知识联系,形成逻辑程序;深化分析探究,促进迁移运用.以提升学生思维和能力的发展,内化生物学核心素养的培养.     

把握小学数学复习教学的"三个度"

复习课是小学数学课中的重要课型.复习整理、复习素材与复习练习是数学复习课的三大组成要素.在教学中要引导自主梳理,让复习整理有"深度";突显内在联系,让复习素材有"广度";基于数学思维,让复习练习有"厚度".     

问题驱动学生主动课堂生动——以"二元一次方程组的解法"复习为例

复习课是日常教学活动的重要课型,是课堂教学的重要组成部分.通过对复习课教学设计及教学过程的分析,以问题为驱动,激发学生主动参与课堂、积极思考,落实学生的主体地位,让课堂生动活泼、充满思想和情感,促进学生对知识的复习巩固及能力的提升.     

基于"问题—思考—分享" 理念下的复习课教学 ——以苏教版六年级下册"数的认识"为例

复习课,是对前一阶段所学知识的总结和巩固,并让学生在头脑中形成清晰的知识脉络.本文以苏教版六年级下册"数的认识"一课为例,教师采用"问题—思考—分享"理念的分享式教学,让学生在课前带着问题预学;在课中经历问题的提出、探究和分享过程,替代了原先教师讲解的灌输式教育.     

复习课需要关注"四基""四能" ——从一节全等三角形的复习课谈起

复习课是教学环节中必不可少的一种课型,主要通过复习让学生对已有的知识和方法进行梳理、巩固、提高,并纳入自己的知识体系.在复习课中通过题组训练,提高学生的"四基""四能"显得格外重要.本文通过一次公开课的展示活动,阐述了复习课中渗透能力训练的重要性和价值.     

以课本为依托,做好高中物理总复习

正古人云:"学而时习之."由此可见,复习对掌握知识具有何等重要的地位.复习课的开展注重深化知识及知识的梳理、整合以及综合地运用.通过复习课的开展,学生对知识的理解、运用、掌握都将上升到一个新的层次.所以,教师如何做好高中物理的复习教学具有重要作用,特别是高中物理的总复习教学.下面,笔者就如何以课本为依托做好高中物理的总复习谈一谈自己的一些心得、体会.一、回顾课本高考是对学生综合能力的考察,也是对学生基础知识能力     

高三数学复习课的选例原则

复习课是课堂教学的重要课型之一,复习课的目的不仅要达到"温故",而且要做到"知新".课堂教学的主要任务是查缺补漏,巩固和加深学生对所学知识的理解、熟练及掌握.为了深化理解,教师应该通过引导、点拨使学生平时所学的零碎知识条理化、系统化、逻辑化,最终形成一个较为完整的知识体系.例题教学是高三数学复习最主要的教学手段,要提高复习效率,精选例题至关重要.笔者认为,复习课的例题选取应遵循以下原则.     

紧扣"本"不出"纲"夺取中考大"丰收"

物理课本是复习教学之"本",<中考说明>是中考命题之"纲"."紧扣课本不超纲"是物理中考命题的原则和规律,所以中考物理总复习必须以"纲"为纲,以"本"为本.有的学生认为总复习只不过就是知识的简单重复,所以马马虎虎,像蜻蜒点水,一掠而过.学习上不求甚解,这是十分危险的.笔者认为,总复习不是知识的简单重复,而应依据课标对课本内容进行精炼、活化和深化处理,使知识规律化、网络化,进而在更高的层次上掌握课本,通过对旧知识的复习,从中发现新的知识,得到新的收获.做为一名中学物理教师,笔者谈谈自己的做法.     

整合图示资源,优化高三生物学复习——以"胰岛素与血糖调节"为例

本文以"胰岛素与血糖调节"为例,在高三生物学复习中,整合图示资源,设置主线情境,促进学生学以致用,融会贯通,提升学生对知识的迁移与运用能力.     

"反思性教学"视角下初中数学复习课作业设计的再出发

作业是学生学习过程后半段的重要组成部分,可以起到巩固新知和查缺补漏的作用.在"反思性教学"视角下对单元复习课和专题复习课的作业设计以"一章一梳理"的形式进行重构,并给出其内涵解读和设计策略.     

拨开云雾见晴天——中考物理复习的低效现象及改变策略

提高中考物理复习的有效性.是摆在初中物理教师面前一个重要而棘手的问题.教师须分析造成物理复习课低效的原因,努力寻求高效物理复习课的模式.笔者尝试以"小组合作学习"为主要的课堂组织模式,以"知识疏理"为纲构建知识体系,把物理实验再次"请进"物理复习课堂等方法,使中考物理复习课的效率得到了明显的提高.     

中考物理复习课之"师生互动"探讨

有很多老师抱怨说上复习课没有学生听,这种情况我也遇到过.为改变这种尴尬的局面,我经过反复探索,终于摸索出一套行之有效的做法,同时对复习课也有了重新认识:那就是复习课不是对旧知识的简单罗列与重复,也不同于习题课,复习课同样要情理交融,生动活泼,要让学生愿听乐学.这样才学得扎实,才能提高复习效率.现在我大胆地抛弃了以前传统的做法,尝试让同学在探究过程中回忆知识、巩固知识、运用知识.我按照观察实物、联想讨论、探究与采用"师生互动"的全新模式进行大胆尝试.     

转变学习方式 促进自主建构——小学数学复习教学中转变学生学习方式的思考与实践简

复习课是以巩固、梳理已学知识、技能,促进知识系统化,提高运用所学知识解决实际问题的能力为主要任务的一种课型,是小学数学教学中的重要课型之一。引导学生在复习课中通过主动参与、自主探索、动手实践、合作交流等过程实现知识与能力的自主建构,是数学教学中的一个迫切任务。现结合小学数学总复习教学谈谈数学复习教学中转变学生学习方式的实践与思考。     

数学复习课同样很精彩

复习课是中学数学教学的一种非常重要的课型,它是以巩固梳理已学的知识,使之形成知识网络,提高基本技能,增强解决实际问题的能力为主要任务的.如果说数学新课教学是＂画龙＂,那么复习课就是＂点睛＂了.复习课的效果如何直接影响着学生的考试成绩.因此数学复习课在数学教学中有着不可忽视的作用.     

"生活中的数学"教学案例反思——"空间与图形"总复习

问题产生的背景 新世纪小学数学总复习部分的编排很有特点,课该如何上呢?我尝试从现实生活中寻找可开发利用的人学习资源,利用"火柴盒"复习立体图形的相关知识.     

复习就是系统整理、沟通联系——以"数与代数"总复习为例

复习课的首要任务是帮助学生形成知识网络,沟通联系.复习时,教师应放手让学生自己回顾与交流,引导学生借助网络图、表格、树状图等形式来梳理知识,让学生自己学会整理、学会归纳、学会复习.下面以"数与代数"总复习为例,做一次系统整理.     

巧设“五水”情境 提高复习效率——一节“生活中的水”科学复习课的设计与反思

正"生活中的水"主题复习课是笔者上的一堂公开课,本课以"识水、辨水、探水、治水、节水"这"五水"为问题链贯穿整堂课,使学生不仅建构了知识,而且获得了能力。"以问题情境促进思维,帮助学生内化知识规律,提高思维能力;强化了学生对知识的理解记忆,提高了复习课的知识性和趣味性,彰显科学复习课的活力。"[1]一、教学基本思路本节课以"五水"为问题链将所要复习的相关知识点串联起来,设计本节课要研究的若干主问题,     

借助情境教学 提升高三化学复习效率

复习教学是高三化学课程教育教学中的重要组成部分,科学、有效的复习教学对促进学生学科知识积累,巩固其知识基础,提高学生学习水平等均具有重要作用。但现阶段,我国大多数高三化学复习课教学中尚存在许多问题,学生参与化学知识复习的主动性不强,复习教学效果不佳;故当前环境下,教师在高三化学复习课教学中需有效借助情境教学法,以活跃课堂气氛,增添教学灵活性与趣味性,强化学生对化学知识的理解,提高复习教学有效性。本文主要从高三化学复习课教学现状与"情境教学"出发进行分析,研究并探讨了借助情境教学,提高高三化学复习效率的有效策略。     

搞好中专化学复习课教学的实践与创新

复习课是中专化学教学的重要课型,这种课型能加深学生对知识的理解,加强知识的纵横联系,提升知识综合运用的能力.笔者结合中专化学教学的实践,就复习课创新教学进行简要论述.     

多管齐下,搞活中考物理复习课堂

中考复习课是整个初中教学过程中一种非常重要的课型,上好一堂复习课比上好一堂新授课难度更大,一方面是因为复习课本身的特点,例如复习课所涉及的知识内容都是学生学过的,因此学生缺乏新鲜感;另一方面是由于学生学习习惯和学习能力的差异,对知识的理解程度和应用知识解决实际问题的能力大不相同,从而造成复习课上的起点大不相同.在本文中,笔者就如何能提高学生复习课上的积极性,提高复习课的课堂效率,做一探讨并探究其对策.