ARCS动机模型在中学多媒体课件设计中的应用

本研究以美国学者约翰·凯勒提出的ARCS动机模型作为理论指导,针对当前中学多媒体课件设计难以引起学生的学习兴趣,不能有效的激发学生学习动机的问题,提出了如何在中学多媒体课件设计中应用ARCS动机模型的注意、相关性、自信和满足感四个动机策略激发和维持学生学习课件的能动性,提高他们的学习动机进行了研究和探讨。     

基于ARCS动机模型的高中化学原电池微课设计

以抽象、难懂的高中化学基础原理类知识原电池的微课设计为例,探究ARCS动机模型四个要素注意、相关、信心、满意在微课中的作用,旨在有效激发学生内在学习动机,提高学生的学习兴趣和效率,进一步提升微课的实际应用价值,改善教学效果.     

ARCS动机模型在初中化学用语教学中的应用

初中化学用语的教学一直是个难点,要学好化学用语关键要激发学生的学习动机.ARCS动机模型是激发学生学习动机的教学设计模型,该模型关注的是如何通过教学设计来调动学生的学习动机问题,本文以“化学用语”为例,通过对注意、相关、自信和满意四个环节设计的简要说明,探讨该模型在化学用语教学中的应用.     

ARCS动机设计模型在中学语文课堂教学中的效度分析

本研究旨在探讨ARCS动机设计模型在我国课堂教学中的适用性和有效性。采用定量研究与定性研究相结合、前后测现场教学实验的方法,在不中断正常教学秩序的前提下,进行了语课ARCS动机设计模型的教学干预,为期四个月。教学实验班分别为初一年级两个班和高一年级一个班。结果表明,ARCS动机设计模型能被中学语教师有效采纳;在中学语教学中,ARCS动机设计模型的有效性具有一定的年级差异：它能提高初中生的学习动机、学习的努力程度,提高学生的学习成绩,改善差生的学习状况;在高中语教学中,它的有效性不明显。     

ARCS动机模型在课堂教学中的应用探析

在教学实践中,学生学习动机不足的问题,被很多人认为是学校教育的核心问题。文章运用文献资料法和案例分析法,以ARCS动机模型为理论基础,对在课堂教学中如何运用该模型激发学习动机进行了研究。该模型认为,可以围绕四个因素激发和维持学生的学习动机,即注意（Attention）、切身性（RelevarIce）、自信心（Confidence）和满足感（Satisfaction）。     

基于ARCS动机设计模型的历史课堂教学研究

学习动机的激发在历史课堂教学中具有重要的作用。在新课标背景下ARCS动机设计模型把影响学习者的主要动机因素分为注意、相关性、自信和满足感。历史教师可将各因素和课程特点相结合,以学生学习动机的激发和维持为中心进行课堂教学,帮助学生主动地进行自身知识系统的建构,以达到预期的教学目标。     

ARCS动机设计模型在师范生教育技术能力培养中的实践探索

现代教育技术是师范院校学生掌握现代教育技术能力的公共必修课。针对师范院校学生在学习现代教育技术过程中普遍存在的学习积极性不高、动机不强、学习效果不佳的现状,基于ARCS动机设计模型从注意、相关性、自信心和满足感四个方面,提出解决师范生教育技术能力培养效果不佳的策略。     

ARCS动机模型在高中物理翻转课堂中的应用

ARCS动机模型由四部分组成,分别是注意(Attention)、相关(Relevance)、信心(Confidence)和满足(Satisfaction),该模型可用来指导物理教师的教学设计,通过激发学生的好奇心引起其注意、理论与实际相结合体让学生验相关性、付出与收获成正比提升学生的信心,适度夸奖与赞美令学生收获满足感,使教师得以结合翻转课堂教学模式有效激发学生的学习动机,提高教学质量.     

ARCS动机策略在高职英语教学中的运用

学习动机在外语习得中具有重要作用。根据目前高职商务英语专业学生学习动机的特点,在综合英语课程的教学实践中,运用ARCS动机策略,充分激发他们的学习兴趣并保持学习动机,能有效地提高综合英语的习得效果。     

ARCS动机设计模式在高中化学教学中的应用

ARCS动机设计模式主要包括注意、相关、自信和满意四个要素,其在高中化学教学中的应用主要表现为引起注意,激发学习动机;找出相关,维持学习动机;树立自信,加强学习动机;感到满意,增强学习动机。     

ARCS动机模型在《交通工程学基础》课教学中的应用

本研究以ARCS动机模型作为理论基础,尝试从教学实践出发,针对高校学生的心理特点和《交通工程学基础》课程教材内容的特点,将ARCS动机模型中的各项动机要素整合于《交通工程学基础》课堂教学中。本研究设置了实验班和对照班,将ARCS动机模型在实验班进行应用,然后采用学习动机调查问卷表在动机策略实施前后,对两个班的学生学习情况进行了调查。最后采用SPSS11.5数理统计软件对问卷调查结果进行T—检验,以验证实施ARCS教学策略进行教学前后实验班学生的学习动机是否具有显著差异。通过比较分析实施动机策略进行教学前后实验班课堂教学效果,以及学生的动机情感(包括:注意、相关性、自信心、满意等四个层面)的变化,得出结论:ARCS动机激励模型在《交通工程学基础》课教学中的应用能一定程度地提高学生的学习动机,激发学生的学习热情。     

ARCS学习动机模型在高校思政课中的运用

学习动机是人产生学习行为的原动力之一。ARCS学习动机模型具有动机激发、个体关怀、结果增益的教育价值,探究ARCS学习动机模型“引起注意、体悟相关、树立自信、获得满足”四个环节在高校思政课中的运用,对增强高校思想政治教育的实效性具有重要的现实意义。     

在高师历史课堂教学中对ARCS动机设计模型的探讨与实践

学习动机的激发在历史课堂教学中具有重要的作用。ARCS动机设计模型把影响学习者的主要动机因素分为注意、相关性、自信和满足感,历史教师可将各因素和课程特点相结合,以学生学习动机的激发和维持为中心进行课堂教学,帮助学生主动地进行自身知识系统的建构,以达到预期的教学目标。     

ARCS动机模型在导学型课堂中的运用

学习动机是激发和维持个体的学习行为以满足学习需要的心理倾向，是推动学生学习的内部动力．美国南佛罗里达大学心理学教授凯勒（Keller）开发了被称为“ARCS”动机设计模型．ARCS是注意（attention）、相关（relevance）、信心（confidence）、满足（satisfaction）等动机因素词汇的首字母缩写．该模型认为：动机的激发和维持应贯穿教学过程的始终，也就是说，教学开始前要吸引学生的注意，教学开始后要阐明学习的内容与学生需要的相关，教学过程中要让学生有完成学习的信心，教学结束时要让学生获得满意感．     

ARCS动机模式在高中英语多媒体教学中的运用

概述动机设计模式,调查和分析高中生英语学习动机现状,探索ARCS动机模式在高中英语多媒体教学中的运用策略。     

谈ARCS动机模型在高职“电路”教学中的应用

以ARCS学习动机理论为依据,结合高职"电路"教学内容以及高职学生的学习特点,对如何激发和维持学生的学习动机进行探讨。     

ARCS学习动机模型在大学英语课堂教学中的应用

ARCS学习动机模型的四个主要元素注意力、关联性、自信心和满足感对大学英语课堂教学设计具有直接、鲜明可见的指导作用。在大学英语课堂教学中以ARCS动机模型为理论基础科学设计教学目标,努力构建所学知识与实际生活的关联,采取新颖的教学方法引起学生对英语学习的有意注意,有效地激发学生的英语学习动机,增强其学习英语的兴趣、自信和满足感,从而提高其英语学习效果与质量。     

基于ARCS动机模型的CAI课件框架设计研究

CAI课件的实际效果是人们日益关注的一个问题.基于ARCS动机模型的CAI课件,通过注意、关联、自信、满足感等逐层深入的策略激发和维持学习者的学习动机,提高教与学的质量和效率.文章对基于ARCS动机模型的CAI课件进行了较为深入具体的研究,并提出一种基于ARCS动机模型的CAI课件框架结构.     

ARCS动机设计模式在高中口语教学中的应用研究

随着经济全球化的发展,英语作为一门国际语言越来越受到全社会的重视,社会对英语口语人才的需求越来越大,英语被认为是21世纪人才必须掌握的一项基本技能。然而,长期以来受根深蒂固的应试教育影响,我国现行高中英语教学仍然以灌输式教学、被动式学习为主,学生学习动机低下。英语教学不仅要传授语法知识,更重要培养学生的口语交际能力,帮助他们实现成功的语言输出。ARCS(注意、相关性、自信心、满意度)动机设计模式正是一个能有效帮助教师提高和激发学生学习动机的系统方法。在教学过程中教师有目的的创设与学生密切相关的场景或氛围,引起学生注意,激活学生思维,帮助学生掌握知识,建构语言交流的框架,提高学生解决问题的能力并在解决问题的过程中建立学习的自信心,体会学习成功的满足感,培养学生的创新思维。     

用ARCS动机设计模型来激发高中生历史学习动机

从教以来,笔者遇到的最大的问题就是学生缺乏历史学习动机,具体表现就是学生在历史学习的过程中缺乏主动性,历史课上不够积极,作业不够认真,不主动思考问题,关于历史知识的课外阅读量也少的可怜,对历史知识的积累严重缺乏.接触了ARCS动机设计模型后,笔者认为,可以尝试用ARCS动机设计模型来激发高中生历史学习动机.