在化学实验方案设计中尝试探究、合作学习

通过两个化学实验方案设计的教学案例，探索在实验方案设计过程中如何让学生体验探究学习和合作学习这两种新型的学习方式的经验，以达到培养学生学会学习、学会创新之目的。     

元认知提示语指导下的数学师范生解题教学技能培养

元认知提示语是教师针对学生生动活泼的元认知活动的提问,若将其运用到中学数学解题教学之中,则能有效地改观解题教学重"解"轻"学解"的现状。本文介绍了将元认知提示语运用到数学师范生解题教学技能培养上的具体策略,并结合例题作了解题教学示范。     

实验方案设计题型例析

实验方案设计，并对设计方案进行评价，这是高考应具备的能力，本文通过对一道实验方案设计题型解题过程的分析，目的培养学生缜密的思维能力，从而起到抛砖引玉的作用。     

化学问题解决中元认知训练的研究

元认知在化学问题解决中具有重要的作用。在实际教学中，采取自我提问法、相互提问法、讨论法、知识传授法等进行元认知的训练，可有效地提高学生的元认知水平，促进学生问题解决能力的提高。     

元认知在数学解题中的作用及学生元认知能力的培养

根据费拉维尔的观点,元认知就是对认知的认识.具体地说,是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力,是对思维和学习活动的控制.元认知有两个独立但又互相联系的成分:1对认知过程的知识和观念(存储在长时记忆中);2对认知行为的调节和控制(存储在长时记忆中).费拉维尔讲道:“元认知指有关个人自己认知过程和产品或与此相关的其他事的知识,如信息或材料与学习有关的性质……元认知还指对认知过程的积极监视以及随后的调节与组织.”由此可以看出,元认知知识对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识——知道做什么,元认知控制则是…     

"化学实验方案设计"中存在问题的探讨及改进意见

高三化学新教材第六单元“化学实验方案设计”是以前老教材中没有的全新内容。增加此内容 ,对培养学生自学能力、实践能力、创新能力起到了不可替代的作用。但仍存在着一些不完善的地方 ,现提出与专家和同行们商榷 ,以求更加完美。1　制备实验设计理想化 ,与实际操作脱节以Ａｌ     

提高初三学生解决数学问题中元认知水平的方法

数学元认知是元认识系统的一个子系统,初三学生数学元认知知识比较贫乏,数学元认知监控水平不高,因此,培养并提高学生数学元认知能力就是一个迫切需要解决的问题．本文介绍了提高初三学生数学问题解决中元认知水平的方法．     

高中数学教学中有关元认知能力培养的研究

本文从解题前分析﹑解题中监控和解题后反思三个环节深入探讨如何培养学生的元认知能力,提出通过把元认知策略引进解题教学培养元认知能力,可以使学生改进学习方法,培养良好的学习习惯和思维品质,提高学习能力的观点。     

高中数学教学中有关元认知能力培养的研究

本文从解题前分析﹑解题中监控和解题后反思三个环节深入探讨如何培养学生的元认知能力,提出通过把元认知策略引进解题教学培养元认知能力,可以使学生改进学习方法,培养良好的学习习惯和思维品质,提高学习能力的观点。     

改善艺术生数学解题中元认知的教学策略

正作为高三的一个特殊群体艺术生在数学学习中有其特殊的一面。首先艺术生因为首先要进行术科考试,高三第一学期的文化课基本停上,因为艺术科不过关文化课对他们来说也就没意义了。到第二个学期他们也要等到通知书到手才能静心专攻文化课。高三学生的主要任务就是解题,一些基本知识和公式通过大量地复习和自己看书都可以回忆起来。艺术生平时疏于学习,对于数学知识掌握很少,一些基本概念和公式都已经忘记或只是模糊地记得,对于他们而言复习课与上新课也差不多。他们没有自己的学习方法,可以说学习方法完全是从     

探究式教学实验方案设计中的问题及解决策略

本文主要针对探究式学习的实验方案设计中学生存在的一些问题,从教师的角度分析问题产生的原因,进而提出解决的策略:首先转变教师教育理念;同时重视前提环节和设计全过程的具体指导.     

元认知心理干预技术解决中学生考前失眠初探

考前失眠影响着中学生的身心健康,也可能影响他们的前途命运。元认知心理干预技术看到了元认知对认知、情绪情感等人类全部潜意识心理活动监控和指导的重要作用。本文阐述了元认知心理干预技术以新潜意识观解释考前失眠学生的整体心理结构,帮助中学生运用优化元认知,能够自我高效治愈失眠。     

基于问题解决学习的元认知开发实验研究

问题是数学的心脏，数学是锻炼思维的体操，思维是认知的核心，元认知是思维的重要监控成分。因此，数学问题解决是元认知开发的土壤。在数学教学中，通过问题系统的有效构建以及问题系统的有效解决，能开发学生元认知，训练思维，提升认知水平，也能提高学生数学问题解决的能力。     

问题解决中的元认知作用

元认知或对自我认知加工能力的认识直接指导着问题的解决且可以提高目标定向行为效率,它在问题解决中起着很重要的作用。     

元认知在问题解决中的作用

问题解决与元认知问题一直是发展心理学家,特别是教育心理学家所争论的热门话题,也是教育理论与实践中较难解决的问题。本文简要阐述了元认知在问题解决中所起的作用以及如何培养元认知能力的问题。     

高一学生物理问题解决过程中元认知监控行为的调查研究

元认知是影响人的认识活动效率的重要而高级的认知机能。本研究通过自编"学生物理问题解决元认知监控行为检视表",对高一学生问题解决过程中的元认知监控行为进行分析,怀特图显示:学优生和学困生在元认知监控行为的"计划、调节、监察、检查、反思"五个项目的表现上都存在巨大差异;从解题前的计划到解题中的调节和监察,再到解题后的检查和反思,学生整体的元认知监控行为表现越来越差。据此,提出高一物理教学建议:教会学生知识组织的方法;提升学生的策略性知识;提高学困生的解题信念;加强自我检查的学习体验;培养学生解题后自我反思的习惯。     

试论网络教育中学生元认知能力的培养

网络教育,作为一种教学形式,已成为当前教育的重点。元认知研究对于教育实践亦产生了重要影响。本文简要地介绍了元认知的概念、结构以及元认知的训练方法,并结合网络教育的特点,探讨在网络教育中培养学习者元认知能力的方法。     

基础教育教学改革论坛：影响初中生化学问题解决中元认知能力的因素研究

突破大、中、小学的界线，寻觅教育的发展规律，是本刊开辟如是专栏的设想，几年来多蒙各位专家支持和关心。今后我们仍将继续探索，诚望专家们继续支持。