基于学科核心素养发展的化学平衡教学内容分析

"化学平衡"内容从定性上升到定量角度描述化学反应的限度问题。"化学平衡"内容背后的学科思想是化学核心素养"变化观念与平衡思想"的重要组成部分。化学变化的限度问题不是一蹴而就的,同样以学科知识为载体发展起来的学科核心素养也是循序渐进逐步发展、完善的。     

核心素养视角下高中化学“学生活动”设计案例分析——以《影响化学反应速率的因素》一课为例

简要概括了化学学科核心素养与学生发展核心素养的关系,提出了核心素养指导下的"学生活动"设计思路,总结了落实核心素养的教学方法。     

化学平衡图像复习指津

一、化学反应速率、化学平衡移动图像的特征和分析方法一般来说 ,化学平衡图像的类型可分为单一函数图和复合函数图两类 .在每一类中如果根据横坐标的不同含义 ,可把图像分为两大类 :时间 (t)类和压强 (p)或温度 (T)类 .这两类图像的特征如下 :1 .时间 (t)类( 1 )图像中总有一个转折点 ,这个点所对应的时间为达到平衡所需时间 ,时间的长短可确定化学反应速率的大小 ,结合浓度、温度、压强对化学反应速率的影响规律 ,可确定浓度的大小、温度的高低和压强的大小 .( 2 )图像中总有一段或几段平行于横轴的直线 ,直线上的点表示可逆反应处于平衡…     

基于核心素养与学科融合的创新思维实践研究——以“化学反应速率”为例

以"化学反应速率"的教学为例,围绕新问题、新方法、新思维展开探究性学习,推进跨学科研究,强化学科深度交叉融合,开辟学科教学的新领域,培养学生的创新思维,促进学生核心素养的全面发展。     

化学反应速率、化学平衡之管见

化学反应速率和化学平衡是高中化学教学的重点和难点。本文在作者实践的基础上,对这部分内容的重要知识进行了解分析和归纳,对高中化学教学具有较好的参考价值。     

化学反应速率、化学平衡图像

题型示例一：化学反应速率概念．[例1]用纯净的CaCO3与稀HCl反应制取CO2，实验过程的记录如上图所示，根据分析、判断，正确的是()。     

速率、平衡之--"诀"胜方略

化学反应速率和化学平衡知识的梳理和把握,可用后述3段韵语进行总结和归纳.     

2006年高考化学反应速率与化学平衡图像试题赏析

化学反应速率与化学平衡相关试题是每年高考的必考内容，而利用图像为载体考查化学反应速率与化学平衡问题，从而实现高考化学大纲提出的对学生观察能力、思维能力、自学能力的考查，这类图像题已成为近年高考的热点。本文以2006年高考试题为例，挑选有代表性的化学反应速率与平衡图像试题加以解析，供同学们学习参考。     

核心素养视域下融合POE教学策略的概念教学——以“化学反应速率”为例

以人教版化学必修第二册“化学反应速率”新授课为例,阐述POE教学策略在概念教学中的价值。以探讨过碳酸钠分解速率的影响因素为驱动任务,引导学生运用控制变量的思想设计对比实验,从定性到定量,在学科活动中建构“化学反应速率”的概念。运用相关知识解决生产、生活中的实际问题,促使化学学科核心素养落地。     

浅谈美术核心素养下学生图像思维的培养策略

图像识读是美术学科核心素养的组成部分,所以培养学生的图像思维是新时期美术教学肩负的重要任务,也是促进学生美术核心素养提升的主要途径。美术教学中,教师应根据具体的教学内容和学生的实际情况,从创设情境、巧用绘本、多元演绎、深化认知四个方面,培养学生的图像思维。     

化学反应速率和化学平衡图像题解题思路与方法

一、解题思路首先要分析图像:一要看坐标(即看清横坐标和纵坐标各代表什么物理量),二要看点(即看线的起点、终点和拐点),三要看变化趋势(即看线的走向),四要看清图像中有关量的大小和单位。其次要联想规律:联想外界条件对化学反应速     

涉及化学反应速率和化学平衡的高考试题归类分析

化学反应速率和化学平衡是中学化学中的一个重要的知识点 ,特别是化学平衡又是中学化学教学的难点 ,同时也是历年高考试题中必考的热点。从近十多年涉及此类问题的高考试题来看 ,主要有以下几种类型 :一、化学反应速率题化学反应速率是用来衡量化学反应进行的快慢的。有关内容主要有化学反应速率的表示方法及外界因素如浓度、温度、压强、催化剂等对化学反应速率的影响等。有关化学反应速率的计算应注意在同一反应中 ,用不同的物质表示的化学反应速率之比等于相应的化学计量数之比。常见题型如下 :1 .求某物质的反应速率例 1 .( 1 999年全国…     

践行学科核心素养，突破沉淀溶解平衡图像类型题

沉淀溶解平衡的图像问题历来都是高考化学中的热点,更是化学教学的重难点。沉淀溶解平衡的图像问题,往往会同时进行溶度积计算的考查,而Ksp的有关计算在此类问题中也时常出现,是历年高考考查的重点,体现了高考对"变化观念与平衡思想"化学学科核心素养的要求。在指导学生构建研究此类问题的思维模型时,应该紧紧围绕"变化观念与平衡思想"和"证据推理与模型认知"这两个核心素养,从而使学生能够更快、更有效地突破沉淀溶解平衡图像类型题。     

化学反应速率和化学平衡自我检测题

一、选择题 (每小题有 1或 2个选项符合题意 )1 .对于A2 3B2 2AB3 这一可逆反应 ,以下为在一定时间内不同条件下的反应速率 ,其中速率最大的是 (　　 ) .A　vA2 =0 .4mol·L-1·min-1;　　B　vB2 =0 .8mol·L-1·min-1;C　vAB3 =0 .6mol·L-1·min-1;　D　vA2 =0 .0 1mol·L-1·s-12 .在一个容积为 2L的密闭容器中 ,发生反应 :A(g) B(g) 2C(g) ,若最初加入的A、B都是 4mol,A的平均反应速率为 0 .1 2mol·L-1·s-1,则 1 0s后容器中的B是 (　　 ) .A　 2 .8mol;　　B　 1 .6mol;　　C　 3.2mol;　　D　 3.6mol3.Na2 S2 O3 …     

核心素养提升初中化学学生实验能力的研究与实践

新时代背景下化学教学的关键在于加强学生综合素质的培养,加强学生实验能力和创新能力的培养.化学学科核心素养的首要目标就是培养化学创新型人才,创新型人才的培养不是一朝一夕之功,基础教育是人才培养的关键,加强学生实验能力的培养是培养创新型人才的要素之一,利用化学实验激发学生自主钻研的热情,是培养创新型人才的先决条件,也是素质...     

"速率"和"平衡"教学亟待澄清的误区

"速率"和"平衡"是化学教学中的重点和难点,是化学反应原理的重要组成部分,既相互联系又存在本质区别,但实践中往往被混为一谈.对北京市某普通中学的194名高二学生的调查研究表明,半数学生不清楚"平衡只与体系的状态有关,与建立的途径无关";大部分学生忽视速率的定量特征;几乎没有学生理解"速率所属的动力学及平衡所属的热力学,虽然相关但两者并不互为因果关系".基于此,教师要从源头深刻把握热力学、动力学的本质差异;教学顺序可以进行调整,先学平衡再讲速率;要引导学生厘清平衡和速率,学会敏感地从热力学的角度解决平衡问题.     

应用图示思维 提升化学素养

图示思维可以有效激发学生的学习兴趣和热情,而且能够引导和开拓学生的学习思路,对于培养学生的学习意识和实践能力,提高学生的化学素养,具有非常重要的作用。     

借助易错题提升学生科学思维

研究近几年的生物高考试题,不难发现其重点考查学生的科学思维。科学思维作为生物学学科核心素养的重要内容,它包括演绎与推理、批判性思维、创造性思维等。新课程标准要求学生学会推理、判断和分析生命现象和规律并得出结论,从而实现对所学知识的巩固和掌握,进一步提升科学思维。文章主要探究如何借助易错题提升学生的科学思维,帮助学生从错误中吸取经验教训,避免再犯类似错误,逐步形成解题的科学思维模式。     

以思维发展为抓手,提升学生核心素养

目前的小学语文教学,学生的思维并没有真正得到提升,这不利于学生语文素养的全面提升。在语文教学过程中,教师要根据教材特点和学生的实际情况,以课文内容为基本点,引导学生拓宽思维的广度、发掘思维的深度、改变思维的方式,以提高学生的思维能力,提升学生的核心素养。