反应条件对元素化学实验现象和产物的影响

本文根据常见的学生实验问题分析讨论了试剂用量、反应温度、反应物加入顺序及反应介质等对元素化学实验现象和产物的影响 ,说明了反应条件对实验效果的重要性 .     

"Fe(OH)3胶体的制备及性质探究"一体化实验装置设计

针对人教版教材中Fe(OH)3胶体的制备及性质探究实验存在的试剂用量和种类多、过滤时间长、三个步骤的联系不太紧密等弊端,从减少试剂用量和种类、改进过滤装置、增强实验设计的连续性和整体性等角度提出了实验改进方案.通过实验改进,较好地满足了课堂演示或学生分组实验的要求,激发了学生的探究欲望和学习兴趣,培养了学生的化学学科核心素养.     

反式二草酸二水合铬(Ⅲ)酸钾制备实验的改进

通过改变实验方案、试剂用量和不同室温下对结晶时间、沉淀类型、纯度及产率的影响进行了试验,优化实验条件,得出了制备反式二草酸二水合铬（Ⅲ）酸钾的最佳实验方案.     

斐林试剂和双缩脲试剂的使用探讨

基于斐林试剂检测还原糖和双缩脲试剂检测蛋白质的反应原理,按照不同的配方与反应条件设置不同实验。结果表明:在可溶性还原糖的鉴定实验中,出现砖红色沉淀的时间与水浴温度、水浴时间以及可溶性还原糖溶液的浓度均有关系;与配方中是否有酒石酸钾钠没有明显差异。在双缩脲试剂鉴定蛋白质实验中,在碱性条件下,产生紫色的深浅与Cu²⁺含量有关。     

银镜反应最佳条件的探索

银镜反应主要用于鉴定醛,特别是用以区别醛和酮;当醛比酸容易获得时,这个反应也有合成上的价值,所以银镜反应是醛酮性质实验中的一个典型实验.然而,学生在操作过程中,由于种种原因.经常出现一些问题,如所形成的银镜不均匀,发乌,发黑,有时甚至看不到银镜.实验中有诸多因素对反应有影响,如托伦试剂的配制,反应时水浴的温度,醛的用量,容器的光洁度等.掌握这些因素对反应的影响.找到一个最佳反应条件,就会得到理想的实验效果.     

初中化学实验试剂用量初探

1 几个典型实验试剂的用量、配比 实验中试剂的用量、配比对实验效果影响较大,实验中不适当的加大试剂的用量,不但会造成试剂的浪费,还有可能导致实验失败甚至发生危险.相反,试剂用量过少,会使实验现象不明显,达不到实验的目的.下面提出几个典型实验在实验中使用试剂较为适宜的量、配比和实验方法.     

水的总硬度测定的半微量研究

本文用常量分析仪器来进行半微量实验,在满足常量分析滴定的准确度和精密度的前提下,减少试剂的用量,通过对EDTA滴定自来水总硬度的试剂用量进行常量、1/2常量、1/5常量及1/10常量的结果进行处理、比较,探究在大学实验教学中用EDTA测定自来水中总硬度的半微型化实验的最适宜试剂用量.通过实验得出：试剂用量为常量的1/2及1/5时,能满足半微型化实验的要求.     

测定葡萄糖氧化酶活力的一种简便方法

利用靛蓝胭脂红褪色分光光度法测定葡萄糖氧化酶催化葡萄糖溶液产生的过氧化氢浓度,经过标准曲线转换得到葡萄糖氧化酶的活力.研究了缓冲液pH值、水浴温度、靛蓝胭脂红用量等对葡萄糖氧化酶活力测定的影响.结果表明:利用靛蓝胭脂红褪色分光光度法测定葡萄糖氧化酶活力时,缓冲液最佳pH值为4、最佳水浴温度为100℃、靛蓝胭脂红最佳用量为1.3 mL.此方法的重现性较好,反应系统较稳定.     

α-氨基酸和茚三酮显色反应机理

国内外的有机化学教材对α-氨基酸和茚三酮显色反应机理的论述差异较大,对颜色及反应条件的见解也不一致,对此,我们提出如下粗浅的看法。一、显色反应机理一些教材认为α-氨基酸和茚三酮的反应机理是先发生氧化还原反应。茚三酮是强的氧化剂,它把α-氨基酸氧化成亚氨基酸,随后水解产生氨,最后由被还原的茚三酮、氨和茚三酮之间发生缩合,得到有色产物。     

甲醛斐林反应实验研究

方法:对影响甲醛与斐林试剂反应的实验条件进行实验研究和分析。结论:pH>14,斐林试剂甲与斐林试剂乙体积比不超过1∶1,水浴加热80℃以上,有单质铜生成;不同温度下,甲醛反应机理不同。     

斐林试剂用法再探究

对于还原糖的检测和观察这个实验,书上介绍了斐林试剂的使用方法,执笔者对于该方法的单一性产生怀疑,根据科学探究的一般方法,探究斐林试剂的甲液、乙液的加入顺序;水浴的温度;双缩脲试剂是否能取代斐林试剂三个问题逐一验证。     

油松松果中还原糖含量的测定

报道了用斐林试剂 -光度法测定油松松果中还原糖的含量 ,还原糖含量于 0 .0～0 .6 mg/m L范围内 ,在波长 6 6 0 nm处测定其吸光度与浓度呈良好的线性关系 ,符合朗伯 -比尔定律 .实验结果 :平均回收率为 98.7%～ 10 0 .0 % ,RSD小于 0 .80 % (n=9) .并考察了斐林试剂用量、反应温度及反应时间等因素对脱色反应的影响 .     

例谈重视化学实验的细节问题

实验探究是新课程倡导的化学教学的主要方式,准确把握化学实验的每一个细节,是实验成功的关键.通过日常实验教学和听课观察,分析了若干演示实验失败的细节处理过程,指出了尚未引起广大教师注意的化学实验的细节问题,如反应温度、药品准备时间、试剂的滴加顺序、振荡操作、金属的厚度与宽度、试剂用量、观察思维等,以期引起同行的关注和重视.     

无机化学实验现象异常的原因

就无机化学实验中,由试剂的用量、试剂的溶度、试剂的纯度等方面的原因,引起的实验异常现象,进行了归纳和简单的分析,并提出了相应的解决方法.     

对海盐制备试剂级氯化钠实验的改进

本文在给定的实验条件下,结合实验实际情况,对实验装置及实验内容进行了改进,同时通过多组实验探索不同的试剂用量对氯化钠的产率和纯度的影响,从中找出BaCl2溶液,Na2CO3溶液和盐酸的最佳用量.节省了实验时间,提高了产品等级和试剂纯度,达到了较好的实验效果.     

废铝材制备明矾的实验条件优化

以废旧铝质易拉罐为原料,运用冷却热饱和溶液的方法,通过对强碱的选择以及碱浓度、硫酸用量、温度等因素对实验结果的影响作了进一步的探究,确定了实验室制备明矾晶体的较佳实验条件.当实验水浴温度T=93℃,VKOH=80mL,cKOH=2mol/L和VH2SO4=62mL,cH2SO4=3mol/L时,制备的明矾晶型较好、产量较高.此方法显著缩短了制备时间,提高了实验成功率.     

小量-半微量实验方法在P区元素性质实验中的应用

在绿色化学思想指导下,将小量-半微量实验方法运用于无机元素性质实验,结合实验教学实际,探讨了P区元素中卤素、硫的含氧酸盐、硫化物和铅的难溶盐等性质实验的试剂用量.结果显示,小量-半微量实验的试剂用量可降至常规用量的1/2~1/6,可节约实验开支,提高实验效率,减少环境污染,有利于学生树立绿色化学理念,增强环保意识.     

茶叶中提取咖啡因实验的改进

讨论咖啡因提取采用微型化后所用装置及提取方法的改进,以及改进后的实验优点.论述提取咖啡因实验中电压的调节、试剂的用量等方面的内容.本着安全、经济、高效、环保的原则,在实验的各个环节中进行认真探索和改进,具有节省试剂、加热装置简便等优点,提高学生实验的素养,在实验教学中取得理想的效果.     

加入试剂的次序与结果

在化学实验中,加入试剂的次序或试剂的相对用量不同,对实验的效果影响极大,不可掉以轻心。例如,今年高考第四大题第1小题,就     

学生实验能力培养的几点做法与思考

实验能力包含着注意、感知、记忆、思维、想象等多种心理因素，是各种能力的集中表现。下面本人结合多年来教学工作的实践，谈一下学生化学实验能力培养方面的几点思考。a．掌握实验条件，注意试剂用量。化学反应随着反应条件的不同将会产生不同的反应结果。因此，我们应该要求学生在实验时具有把握反应条件的能力。所谓反应条件，包括是否需要加热和如何加热（直接加热、隔石棉网加热、水浴加热等）、溶液的浓度、试剂的状态、加入试剂的顺序和速度、完成反应所需时间、是否应用催化剂等，这些条件往往是影响学生实验成败的因素。要求学生…