《后现代课程观》:走向开放、多元和不确定的后现代历险

在20世纪的西方思想界中,一个静悄悄但有时又不是如此静悄悄的思想与观念革命开始了。有人追溯其起源至更早;有人视其为消极的和破坏性的;也有人视其为最新的时髦;但时至世纪末的今日,许多人开始视其为广阔的和普遍的思想转变,这一转变在人类生活的所有领域都对探索新的思想和行为的方式提出挑战。小威廉姆E.多尔作为一位敏锐的教育学者对这一观念革命具有良好的感受力,对此进行了描述并将其框架应用于课程领域。     

后现代课程语境下的教师角色发展

20世纪的西方思想界,开始了一场新的思想与观念革命。这就是产生于19世纪下半叶的后现代主义。"后现代"一词最早在19世纪60年代中叶出现。     

1919-1923年陈独秀对工人运动态度的两重性

五四运动之后,陈独秀开始了由激进民主主义者向马克思主义者的转变.与先前轻视劳动群众相比,他开始认识到了工人阶级的历史地位和阶级斗争的重要性.他极力促进工人阶级的觉醒与革命斗争,但同时他的思想又时常停留在改良主义阶段,悲观主义色彩浓烈.这一思想状态与他过渡时期思想的混杂相关.他在工人运动问题上改良和革命的双重性也对他后来在工人运动态度上的转变产生了重大影响.     

终身学习和终身教育之比较

有人说终身教育概念的提出可与哥白尼式的革命相媲美,此话有一定的道理。终身教育思想的产生促进了人们教育观念的改变,使人们对教育目的的看法更为广阔。这确实可以称得上是一次教育革命。而且这种教育观念的革命,其意义是非常重大的,它直接导致了终身学习思想的产生...     

后现代课程语境下的教师角色发展

20世纪的西方思想界,开始了一场新的思想与观念革命。这就是产生于19世纪下半叶的后现代主义。“后现代”一词最早在19世纪60年代中叶出现。最初,只是文学史、艺术上的一个很不确定的分期概念。在建筑学中,它一般用来指代现代主义之后的一种建筑风格。到20世纪50年代,西方社会学者开始在包括哲学、美学、社会学、政治经济学等众多人文学科中经常使用它。后现代主义作为西方一种重要的社会文化思潮,其产生来自于人们对社会生存危机的反思。     

高校人才流动与对策

纵观古今,横视中外,教育是实现劳动力和智力再生产的基础,是为社会经济和文化发展服务的。而经济和文化的发展对教育体制提出新的要求,又能促使其作新的适应性转变。这种转变的一个重要方面就是人的思想和行为的转变。对此,有人茫然不知所措,有人痛心疾首,有人忧心忡忡,但也有人心地坦然泰然处之。新的意识流,带来新的行为。近年来     

教师教学行为的后现代转变

后现代主义以其全新的视角和强调批判的特点引起了教育理论界的关注,其独具特色的不确定性和矛盾性的观念给教育带来了很多有益的思维,其思想也影响到了课程领域。教师是课程改革中的关键因素,其教学行为影响着课程改革。在后现代主义视角下,教师教学行为也将发生一系列新的转变。     

一场静悄悄的革命——对综合实践活动课程的几点感悟

正日本教育家佐滕学在考察了日本各地不同类型的学校后写下了一本书,书名叫《静悄悄的革命》。这是一本实践新课程理念的参考书,书名很有意思,说的是"革命",然而又是"静悄悄的",颇有"润物细无声"的意境。读罢全书,细细回想,伴随新课程而生的必修课程——综合实践活动课程的创生,不也正是一场静悄悄的革命吗?综合实践活动课程为广大教师提供了一个全新的研究领域,提供了更为广阔的自主创新空间,也为学生拓展了智     

简论马克思恩格斯关于社会主义革命重心转移的思考

对于应把社会主义革命重心放在何处,马克思恩格斯对此问题的思考有一个前后转变过程.这种转变体现为革命重心由西方向东方的渐移.该转变大体以19世纪50年代末为界.前期的革命重心放在西欧发达国家,后期虽仍对发达国家寄予厚望,但其目光已开始转向东方落后国家.对这一转变过程的分析,能为当今两制互动的世界现实找到一些历史诠释,由此对世界社会主义前景作出简单预测.     

试析新时期的集体主义原则

改革开放在我国的深入发展,引发了一场观念变革.在转变以观念的过程中,有人对集体主义是否适合我国社会主义市场经济的需要也提出异议.有人错误地认为,集体主义不重视个人利益,束缚了个性的发展,是计划经济的产物,既然我们实行了以强调个人利益为根本目的的市场经济,就应该以“个人主义”作为我们的道德原则,甚至有人断言,从社会主义市场经济中不能引出集体主义道德原则,这就造成了对集体主义思想教育的冲击,出现了相当程     

提高课堂教学效率 推进素质教育

实现由应试教育向素质教育的转变,已经渗透到对教学改革的具体要求上来。要真正使这一“转变”顺利实现,就必须视观念的转变为其主要着眼点,视教学改革为基本途径。教学改革的重要内涵和根本归宿,是必须想方设法提高效率,增进效益。课堂教学     

浅谈促进有效学习

"促进有效学习"是新课程改革的必然,是一场无硝烟的战争,是一次静悄悄的革命,但是作为一种新思想,它已然迫在眉睫。由此对一线教师来说,是机遇更是挑战,身为青年教师的我,当思转变至关重要。一、实现"以教为中心"向"以学为中心"的观念转变"观念"在哲学上属"意识"范畴,对行为具有导向作用,如果观念陈旧,行为极有可能偏差,从而带来难以估量的后果,尤其教育关乎未     

新时期高校思想政治工作:视野与方法

有人认为,建设社会主义市场经济是社会主义发展史上的第三次飞跃①,这场伟大的变革必然带来社会经济、政治乃至文化领域的重大变化,“改革是第二次革命”、“就其引起社会变革的广度和深度来说,是开始了一场新的革命。”社会主义市场经济是社会主义改革实践的最重要的结论和成果,社会的一切物质的和观念的变革都与经济领域的这一变革相关联。高校是社会的一部分,     

追求学生表述、研讨和提问的课堂 宝山区域教师德业兼修教学实践形态的构建

课堂转型,是一场持久的＂静悄悄的革命＂。其中,既有学校层面的做法,也有区域层面的推进;既有已经取得较成熟经验的学校,也有正处艰苦摸索中的学校;既有技术更新带来的外显成效,也有观念转变产生的强大内驱。     

1919—1923年陈独秀对工人运动态度的两重性

五四运动之后,陈独秀开始了由激进民主主义者向马克思主义者的转变。与先前轻视劳动群众相比,他开始认识到了工人阶级的历史地位和阶级斗争的重要性。他极力促进工人阶级的觉醒与革命斗争,但同时他的思想又时常停留在改良主义阶段,悲观主义色彩浓烈。这一思想状态与他过渡时期思想的混杂相关。他在工人运动问题上改良和革命的双重性也对他后来在工人运动态度上的转变产生了重大影响。     

后现代民主思想述评

后现代生活世界民主理论注重日常生活和文化生活的民主化 ,将差异和民主交流作为主要内容。其思想典型地反映了信息社会条件下西方民主政治建设从制度化领域向文化领域转变的新趋向     

文摘

文摘教育思想必须实行五个转变等教育思想必须实行五个转变要实现教育现代化，首先要实现教育观念的现代化，教育思想必须实行五个转变：ｌ、从强调教育的统一性转变为强调培养创造性和革命精神，树立多元化的教育观念，最重要的是树立教育目标多元化的观念。这实际上是多...     

全面贯彻党的革命转变理论和路线的卓越典范——周恩来关于由新民主主义向社会主义转变思想论析

通过新民主主义的边建设边过渡逐步实现向社会主义的革命转变,这是周恩来在建国初年的一个重要的思想建树。周恩来这一思想有其历史依据和理论基础,他与毛泽东关于实现这一转变在指导思想和实践上的区别,深刻反映了周恩来作为伟大的马克思主义者的理论勇气和求实精神。周恩来始终不渝地坚持全面贯彻党的革命转变理论和路线,对于我国完成过渡时期建设与改造的双重历史任务,实现革命转变,作出了不可磨灭的贡献     

学习党的三代领导核心的教育思想

这次在全军院校深入开展的教育思想大讨论,是在当前以信息技术为核心的科技革命迅猛发展,引发军事领域深刻变革,而使军队院校教育面临严峻挑战的新形势下兴起的.搞好这次大讨论,对于进一步转变教育思想,更新教育观念,提高人才培养质量和办学水平,完成好军队院校教育跨世纪改革与发展任务,具有重大现实意义和深远影响.     

中国早期共产主义者接受马克思主义的思想过程述论

以社会思潮与历史人物思想发展的互动关系为线索,检视中国早期共产主义者接受马克思主义阶级革命观念的思想过程很有必要。伴随着1920年前后"改造社会"话语的兴起,中国早期共产主义者不但视其为"个人解放"的归宿,更开始关注以"互助"、"协作"为表征的各种"社会主义"学说。马克思主义因为提供了一种"社会整体改造"的可行方案而被中国早期共产主义者重视和信奉,最终成为影响中国现代化进程的重要思想因素。