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正我国普及教育的不断深入使得每个在校学生的差异性越来越突出,传统的统一教育教学模式逐渐受到人们的质疑,注重个性化教育已被社会广泛关注.对于初二数学而言,数学知识系统更倾向于思维和方法的锻炼,逻辑思维能力要求更高.通常教师在教学过程中以中等学生的学习为授课进度,对优秀学生来说教学过于简单,不能进一步提高数学学习成绩,而对数学成绩较差的学生来说教学进度太快,不懂的知识越积越 相似文献
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<正>随着教育制度的改革,高校不断扩招,导致技校招收的绝大多数是普通高中的落榜生,学生成绩参差不齐,如果仍按传统的教育教学方法教学,结果就只会导致学生学习成绩下降,达不到预期的教学效果。作为教育工作者,我们有义务改变教学现状,让不同层次的学生,通过正确的教学方法,全面提升学习成绩,获得成功的喜悦。我就分层次教学问题谈谈看法, 相似文献
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初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势,后进生所占的比例较大,特别在初中二年级下学期表现得尤为明显,这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。那么,造成两极分化比较严重的原因是什么?如何预防严重分化?本文结合自己的教学实践作一些粗浅的探讨。 相似文献
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本文从教育学原理出发,分析了分层教学的特点,从深层次阐述了数学分层教学的实施过程及注意事项,旨在寻求一种合适的数学教学模式。 相似文献
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学校是学生学习科学文化知识的主要阵地。新课改背景下,原有的教学理念及方式已经不能满足当前需求,越来越多新兴教育模式进入教育领域。分层教学模式是一种以因材施教理念为基础的一种新型教学模式,有效地迎合了新课改“让全体学生都能获得发展和提升”的教育目标。鉴于此,文章围绕分层教学模式在小学数学教学中的实施意义展开研究,并从“学生主体分层”“教学目标分层”“课堂提问分层”“作业布置分层”“教学评价分层”五个角度来分析如何在小学数学教学中落实分层教学,希望可以为相关研究提供参考。 相似文献
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目前,素质教育正在全面实施,素质教育的主要目标是培养学生的创新意识和创新能力.数学教学要体现素质教育的精神就必须以学生为本,充分挖掘学生的潜能.众所周知,初中阶段教学面临的突出问题就是学生学习成绩两极分化严重.小学毕业直升初中,原有的差异随着初中学科的增加、学习内容的不断加深、学时的延长而有进一步扩大的趋势,形成教无信心、学无兴趣、学无所得的不良局面. 相似文献
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教师通过分层组织教学、改革教法。创设“因材施教,分类指导”的环境,使不同层次的学生经过努力达到教学目标。本文明确了职高数学分层教学的教学模式、教学策略、教学途径以及管理、评价体系。 相似文献
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1 初二学生数学焦虑的调查在陕西师大附中实习期间,笔者观察到一部分学生在害怕记数学公式,对证明题严格的推理过程感到头疼;常常在做题时咬笔尖,在草稿纸上胡写乱画,或呈抓耳挠腮状;对数学考试更是感到恐惧。学习心理学的相关研究表明,这一部分学生存在数学焦虑。 相似文献
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分层教学就是根据学生的实际、智能差异,规定不同层次的要求,进行不同层次的教学,给予不同层次的辅导,组织不同层次的检测。文章详细阐述了分层教学的涵义,指导原则,分层教学的实践,以及需要注意的问题。 相似文献
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学生由于受遗传、社会环境等因素的影响,在学习上存在着差异。如果教师忽视这些差异,在教学上采取“一刀切”的做法,势必会造成“优生吃不饱,中等生吃不好。学困生吃不了”的后果。要扭转这种局面,达到素质教育“面向全体学生”的要求,必须打破传统的教学模式,大胆地尝试分层教学,使学困生能增强学习信心,提高学习成绩;中等生能发挥自身潜力,激发学习兴趣;优等生能进一步提高学习水平,获得更快的发展。下面谈谈在初中数学教学中实施分层教学的一些做法。 相似文献
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分层教学是我校从1999年开始尝试实施,几年来,经过不断的探索和实践,在分层次教学尤其是数学课分层教学方面,积累了一定的经验和成果,为提高学生的数学课学习兴趣和数学成绩打下了良好的基础,是职业学校值得进一步发展和推广的教学模式。 相似文献
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长期以来,受传统教学理念影响,教师常常采用“一刀切”教学模式,忽视学生个体之间存在的差异性,导致学生学习成绩“两极分化”现象的加剧。在新课程标准实施的今天,分层教学模式已应用于教育教学的各个领域,并且取得了令人瞩目的教学成效。本人在教学实践中,也切身感受到了实施分层教学的现实迫切性和意义重要性。现将本人在此方面的探索实践方法和措施进行阐述。 相似文献
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数学教学应该充分发挥学生学习的主动性,启动学生以自己的思维器官去学习数学、探究数学,让每个学生从数学教学中获得教益,掌握一定的数学知识和技能. 相似文献
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张文道 《中国教育科研与探索》2007,(1):103-103
分层教学是教师根据学生智力、心理差异而向全体学生,同步发展,能大而积提高初中数学成绩的一种课程教学手段。采用这利暾学方法既不降低教学大纲的要求,更不会放弃后进生,而是教师有意识的使各种教学层次的学生的内在潜力充分发挥,达到良好的教学效果。本人根据多年的实践,就此教学方法谈一谈自己的经验。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(11)
分层教学就是教师需要在教学过程中根据学生的个人能力和实际特点,对学生的学习任务进行特定的划分,让学生能够在自己能力范围内进行学习从而达到不断成长、快速进步的教学目的。分层教学可以最大限度地调动学生的学习积极性,使学生能够在每个人的学习基础上得到不断的提升,保证学习优异的学生可以更加优秀而学习成绩暂时落后的学生也能够通过个人努力提升上来,学生可以在学习过程中获得成功的体验,从而增强学生的学习自信心,保证班级学生都可以参与到教学活动中获得不断的成长。 相似文献
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许宁 《学生之友(小学版)》2009,(17):73-73
分层教学是指针对学生知识水平和能力水平的不同,在同一教室同等教学时间同样教学进度基础上实施的分层指导。在语文课堂教学过程中,要力求把每一个学生都看成是有着一定深度和无限潜力的水井,力争恰到好处地给他们一杯水,使其智慧的源泉在其自身动力的作用下,通过教师的不断引导而源源不绝地涌现出来。那么,在尊重学生平等的前提下实施分层教学该如何做起呢? 相似文献