浅谈初中物理数学中学生问题意识的培养

问题是思维的起点，是创新的源泉．初中物理教学立足于学生认知的主动建构，注重学生学习方式的转变，提倡自主学习、探究学习．而善于发现问题、提出问题是自主学习、主动探究的基础和出发点，因而在初中物理教学中培养学生的问题意识，对于提高学生的科学素养、培养创新人才有着极其重要的意义．     

浅谈初中数学课堂教学中学生问题意识的培养

正当代的中学教育越来越重视学生创新能力的培养,而在创新意识形成之前,敢于提出质疑是前提,很多创新产品和创意往往都来源于问题,因此素质教育过程中,要提高学生的创新能力,首要任务是培养学生的问题意识.一、初中数学课堂教学中教师的提问数学课堂上,教师讲课除了将知识传达给学生外,更加需要与学生互动.最常见的互动模式就是问答,一般是教师提出     

浅谈初中数学教学中学生问题意识的激发

新课程标准强调自主合作探究的学习方法,重点培养学生的自主学习能力,观察能力,同时根据教学中所提倡的启发性教学原则,素质教育提倡学生发表不同的意见,对一个问题提出自己不同的见解,从多角度分析问题,我们可以看出培养学生的问题意识是新课标的要求之一。初中数学作为小学和高中的连接点,根据本阶段学生好奇心重思维活跃的特点,可以说是培养学生创造思维和问题意识的最有效阶段,教师应善于把握时机,问题意识对于学生的学习和心理发展都具有非常重要的意义,只有学生对问题产生想要了解的想法,才能够深入思考和探索,从而促进学生全方面发展。本人就如何培养学生的问题意识,谈一谈自己的看法和理解。     

浅谈初中科学课堂教学中学生问题意识的培养

维特根斯坦在就读剑桥大学期间是大哲学家穆尔的学生。有一天,同是大哲学家的罗素问穆尔：＂你最好的学生是谁？＂穆尔不假思索地说：＂维特根斯坦。＂＂为什么？＂罗素接着问,＂因为在我的这么多学生中,只有他一个人在听我的课时总是露出一副茫然的神色,总是有一大堆问不完的问题。＂后来,维特根斯坦的名气远远超过了罗素。有人不解地问：＂罗素为什么落伍了？＂维特根斯坦回答说：＂因为他没有问题了。＂     

数学课堂教学中学生问题意识的培养

问题意识是指认知活动中对一些难以解决的问题产生探究的心理状态,并进而提出问题、分析问题、解决问题的心里品质．问题意识是培养学生创新精神的切入点;问题意识是思维的起点,也是思维的动力．     

初中数学教学中学生问题意识的培养

新课改提出要充分体现学生在学习中的主体地位,而培养学生的问题意识可以很好地调动学生学习的积极性和主动性.为此,教师应营造轻松、愉悦的教学氛围,设计多样化的问题以及开展实践活动,培养学生的问题意识.     

浅谈初中数学课堂教学中创新意识的培养

<正>目前,令人担忧的是,在数学教学中不重视过程教学,不重视学生创新潜能开发与创新意识培养的现象还比较普遍和突出。重知识轻能力,重结果轻过程,忽视甚至压抑学生创新潜能的开发、形成与凸显的现象还比较严重。学生"唯书"(教材)、"唯上"(教师的"理性霸权")与机械模仿几乎     

浅谈初中数学课堂教学中创新意识的培养

一、激发认知兴趣。培养学生的创新意识 任何学习行为的产生都是由学习者自身的需要与有明确所指的目标相结合的动机来支配的，要实现课堂中学生创新学习的关键在于学生自身的精神状态，很大程度上取决于学生坚持自我创新学习的动机、意愿和要求，教育成效的大小往往以学生内在的创新意识精神力量为转移。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，一个人当他对某种事物发生兴趣时，     

浅谈数学课堂教学中对学生创新意识的培养

新的《初中数学教学大纲》增加了培养学生“逐步形成数学创新意识”这一教学目标。教师在数学课堂教学中如何培养学生的创新意识呢 ?笔者通过几个例题 ,来探讨这个问题。一、解决问题时转换角度 ,培养创造能力例 1　如图 1 ,ＢＣ是⊙Ｏ的直径 ,ＡＤ⊥ＢＣ ,垂足为Ｄ ,ＡＢ=ＡＦ ,ＢＦ和ＡＤ交于Ｅ ,求证 :ＡＥ =ＢＥ。图 1　　　　　　　　　　图 2这一问题的解法很多 ,但是多数学生都是在半圆中考虑辅助线的画法证得图 1中的结论。而在具体的教学中 ,教师还应尽可能地启发学生想出其他方法。例如可采用图 2所示的辅助线方法 ,解半圆为整圆 …     

初中数学教学中学生问题意识的培养

随着新课程改革的不断推进,当前初中数学教学也逐渐暴露出许多问题,如应用意识、问题意识淡薄,思维能力、创新能力不强等,而其中学生问题意识淡薄是最明显的。初中数学教师应该在教学中努力培养学生的问题意识,引导学生通过解决数学问题,以及应用数学知识去解决现实问题。作者结合自己的教学实践谈了在初中数学教学中如何培养学生的问题意识。     

初中数学教学中学生问题意识的培养

对初中数学中学生问题意识的培养而言,一方面在于通过教师提问引起学生的思考,另一方面在于学生对问题的主动探究。本文从初中数学教学中培养学生问题意识的重要性出发,分析培养学生问题意识的方法。     

初中数学教学中学生问题意识的培养

本文结合作者多年的初中数学教学经验,探讨如何在初中数学教学中培养学生的问题意识。     

初中数学课堂教学中学生思维能力的培养

数学学习离不开思维,数学探索需要通过思维来实现,在初中数学教学中逐步渗透数学思想方法,提高主体意识,培养思维能力,形成良好的数学思维习惯,既符合新的课程标准,也是进行数学素质教育的一个切入点.学习是一种个性化行为,存在方方面面的差异.作为教师,应当在备课时就吃透教材、了解学生,在课堂教学环境中创设一个有利于学生张扬个性的＂场所＂,     

浅谈初中数学教学中如何培养学生的问题意识

数学是学生在初中阶段学习的一门重要科目,并且对于学生的抽象思维与理性思维具有一定的要求,为此在新课程标准中提出,在教学中教师要善于运用启发式的教学方式,鼓励学生多角度分析问题,从而培养学生问题意识。以下是本人结合自身的实践工作经验,在初中数学教学中培养学生的问题意识的几点做法,旨在加快学生数学进步成长。     

小学数学课堂教学中学生问题意识的培养

一、创设有效的问题情境,诱发问题意识 教学中,教师可通过创设新颖、充满童趣的情境,问题与情境紧紧相联,使学生产生浓厚的兴趣,全身心投入到学习之中。随着教师设计的问题情境的出现,学生被深深地吸引,从而情不自禁地去思考,诱发其问题意识。我们可利用与现实生活类比模拟的方法、利用新旧知识的结合点、利用猜想和联想、利用童话故事和数学典故等,来创设悬念式、质疑式、矛盾式、开放式的问题情境。     

浅谈小学数学课堂教学中学生问题意识的培养

在小学数学课堂教学中培养学生善于发现问题,提出问题的能力是课堂教学中非常重要的一环.本文通过创设问题情境,营造民主氛围等方式谈小学数学课堂教学中问题意识的培养.     

浅谈课堂教学中学生情商的培养

在大力提倡创新教育的今天，学生的能力培养显得尤为重要。而情商在能力培养中起着不可忽视的作用，这一点可以从“成功=智商＋情商”中得到证实。那么，如何在教学中培养学生的情商呢？根据多年的教学经验认为应从以下三方面着手：     

初中数学教学中学生问题意识的培养策略

在初中数学教学中活化学生思维的有效途径就是培养学生的问题意识。本文主要探讨了在初中数学教学中对学生问题意识的培养策略。     

刍议数学课堂教学中学生问题意识培养

所谓问题意识,是指人们在认识活动中,经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题,并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态,这种心理驱使个体积极思维,不断提出问题和解决问题。我们中国有个很好的词,叫“学问”。学问学问,要学就要问。国内外教育专家、学者都非常关注学生的问题意识,而现在的学生普遍缺乏问题意识．已经是教育界公认的问题。那么,如何在数学课堂教学中培养学生的问题意识,让学生敢于提问,乐于提问,善于提问呢？     

刍议数学课堂教学中学生问题意识培养

所谓问题意识,是指人们在认识活动中,经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题,并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态,这种心理驱使个体积极思维,不断提出问题和解决问题。我们中国有个很好的词．叫“学问”,学问学问,要学就要问。国内外教育专家、学者都非常关注学生的问题意识,而现在的学生普遍缺乏问题意识,已经是教育界公认的问题。