数学学习动机的有效激励

学生学习数学，其最佳状态应是积极主动地或能动地参与教学过程，对教学活动持有一定的主动权．而这一最佳状态稳定持续，得力于正确的数学学习动机．因此，教师应十分关注学生学习动机的培养和有效激励，以保证教学活动的卓有成效．本文就数学学习动机的有效激励进行一些策略上的探讨．亚兴起激励“兴趣是最好的老师”．兴趣是使学生产生内在学习要求、激发学习动机的最直接因素．对数学的兴趣主要来自于数学本身的魅力．所以，作为好的数学教师，一定要充满对数学的厚爱，这样才能转化为学生对数学的认同感，增强对数学学科的亲和力．如何…     

浅谈数学学习动机激励

正良好的学习动机能够促进学生更加自主地进行知识探究,同样,优良的学习动机是推动数学课堂教学的强劲"驱动器".实践表明,学生在学习过程中,如果没有良好的学习动机,就像没有发动的轮船,随波逐流,很难甚至无法到达"胜利的彼岸".而有了优质而强烈的数学学习动机,便可以促使学生更加积极、主动、自觉地探究数学,能变"要我学习"为"我要学习".激励教学法从本质上来说,就是一种赏识教学策略,通过赏识促     

浅谈学生数学学习动机的激励

数学是一门优美的学科。学生由于受社会、家庭、学校、教师、同学等各方面因素的影响,常常没有数学学习动机。就此结合教学实践,浅谈学生数学学习动机的激励。     

学生学习动机的激励策略

人的活动是从一定的动机出发，并指向一定的目的，动机是激发人行动的内部力量，而目的乃是行动所要达到的结果在头脑中的反映。动机就是一个人需要、愿望的体现，是个体发动和维持行动的一种心理状态，动机一旦产生，个体的行动就表现出主动积极的态度、一定程度的兴趣、良好的注意和持久顽强的意志努力。     

远程自主学习状态下学习动机的激励

为了提高远程学习者自主学习的能力 ,从学习动机的激励入手 ,明确学习动机与学习成就的密切关系 ,在教育过程中以激发内在的求知欲望为手段或以达成某种目标为方法 ,使学生养成自主学习的习惯。     

浅谈学生数学学习动机的激励

数学学习动机是推动数学学习的驱动力。学生没有数学学习动机,就象汽车没有发动机。学生有了强烈的数学学习动机,就有了数学学习的积极性、主动性,这是发展数学学习动机的最主要手段。帮助缺乏数学学习动机的学生的最好办法就是帮助他们在数学学习上取得进步,并在进步中体验一种内部的自我激发。     

浅谈在课堂教学中如何激励学生的英语学习动机

动机是激励人去采取行动的内部动因和力量,可以使我们从厌烦状态转为兴趣状态。英语课程目标里也十分明确地将动机兴趣、自信意识列入了情感态度的目标之中。动机是取得学习成功的重要因素,可以激发学生学习英语的热情,从而积极投入到学习活动中,达到事半功倍的学习效果。课堂教学中如何激励学生的英语学习动机?本文从创设悬念、采用竞赛形式、结合游戏、利用正面评价四个方面进行了探讨。     

初中数学学习动机的激励技巧

数学是学起来比较抽象的一门课程,学生往往缺乏学习的动力,基于上面的原因,教师应科学选择动机激励的技巧,最大限度地调动学生的学习积极性,只有极大地激发学生学习的动机,才能调动学生学习的积极性,才能提高学习质量。     

论学生数学学习动机的培养

激励、推动学生进行学习的动力就是学习动机。学生的数学学习动机产生于学习需要,培养学生的数学学习动机要从两方面入手：一是培养、激发其外在动机,二是培养、激发学生的内在动机。     

谈激励教学法在小学数学教学中的应用

在小学数学知识的教学过程中,教师要结合学生学习数学知识的实际情况,对学生进行适当的激励教学,激发起学生学习数学知识的兴趣,让学生在教师的引导之下培养起学生学习数学知识的兴趣,进而变得喜欢学习数学知识。具体来说,这就需要教师进行教学技能技巧的学习,根据学生的学习特点对学生进行针对性激励,这样才能够产生比较好的教学效果。     

满足学生心理需要激活数学课堂教学

数学课程标准提出"人人学习有价值的数学,人人都获得必需的数学,人人在数学上得到不同的发展",这一理念告诉我们:在教学中一定要立足学生实际,从满足学生的心理需要出发,以人为本地开展教学活动,激活课堂,从而促进学生富有个性的发展.     

初中数学教学中学生学习动机的激发

初中阶段学生的学习任务不是非常重,如果教师 在教学中能够培养和激发学生的学习兴趣,在能够提高自身的 教学效果的同时,也能提高学生的学习效果。实践教学中教师 要不断地激发学生的学习兴趣,把他们的注意力集中在教学课 堂中来,以培养他们的学习动机。     

注重有效教学策略开发增强大学生英语学习动机

学习动机是直接引起学习活动的一种内驱力，是学习富有成效性的强大动力。教师在推动增强和维持学生学习动机的过程中起着重要的作用，教师应充分利用课堂时间，认真设计教学活动，使用不同的策略，增强大学生英语学习动机，达到英语教学的目标。     

幽默——让数学课堂充满活力

《数学课程标准（2011版）》明确指出：“数学教学活动,特别是课堂教学应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维。”为了能更好地了解学生的兴趣所在,2012年学校举办了一次“你最喜欢什么样的老师”学生问卷调查活动,结果显示有40．3％学生喜欢“风趣幽默”的老师。古人说得好：知之者不如好知者,好知者不如乐知者。可见,幽默而风趣的老师能为学生的学习创造一个良好的课堂心理环境;同样,幽默而风趣的课堂能为学生创造出有效的教学环境,能充分激发学生的学习动机,促进学生情感和认知统一。     

浅谈激发学生的数学学习动机

学习动机是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量.只有极大地激发学生学习的动机,才能调动学生学习的积极性,才能提高学习质量.     

数学教学要巧用激励术

心理学家赞可夫曾经这样说过“:教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学就能发挥高度有效的作用。”古今中外无数成功教育家的实践经验告诉我们:教师在教学活动中只要注意多给学生以积极暗示,同时给予其适当的关注和鼓励,学生就会较之以前有更为出色的表现,学习效率也将大大提高。激励,即运用各种手段激发人的热情,调动人的积极性、主动性,发挥人的创造精神和潜能,使行为朝所希望的目标而努力的一种心理因素。大凡到了高中,那些成绩欠佳的学生对于作为主干课的数学,难免存在恐惧、为难、没兴趣等不利于学习的消极…     

创设数学情境 激发学习动机

初中《数学课程标准》（简称《课标》）中提倡的教学模式为“问题情境——建立模型;解释应用”显然,数学情境是该教学模式的起点．在初中数学教学中创设情境,激发学生学习动机与兴趣,对教学效果的提高具有重要意义．     

在数学教学中渗入德育的策略

随着数学教学改革的深入，在数学教学中渗入德育已引起人们的广泛关注。可以说，德育也是数学教学中一个重要的组成部分。为此，笔者提出以下策略。一、重动机激励。动机的产生有两个基本条件，一个是内在的需要，另一个是外在的诱因。在数学教学中，可以通过德育来唤起学生的这种内在需要，以培养学生学习数学的强烈兴趣。如让学生了解信息社会对数学的需要，了解社会的数学程度的越来越高对年轻一代的挑战和机遇，从而鼓励学生正视数学的学习。此外，还可以在数学教学中，结合杰出的数学科技工作者在国家建设方面的成就和贡献，为学生建立…     

浅谈小学数学学习动机的培养

学习动机作为人类行为动机之一,是推动学生产生学习需求的一个直接的因素。文章从教学实际出发,论证了运用不同的方法培养学生的学习动机的方法,以更好地提升教学质量。     

浅谈小学数学课堂教学艺术

实践证明：学生在学习中产生的心理需求具有巨大的潜在能量，它能激发学生的学习动机和兴趣，丰富想象力，吸引注意力，增强记忆力，开拓思维。因此，富有艺术性的小学数学教学，常可以表现数学的魅力和美感。本文将结合小学数学课堂教学浅谈以下方面。