浅论在职校物理教学中展开情感教育

职校教育注重的是培养学生在某一方面的专长,而在机电专业类中。物理学科是机电学科理论的基础,占据着举足轻重的位置。物理学不好,想在专业课方面有所建树非常困难。但职校学生由于智力因素、行为习惯和学习基础不理想,学好物理有着非常大的困难。而如果能培养学生对这门课程的情感,让职校学生对课程感兴趣,并愿意钻研,学习就不再是一个难题。因此,要在物理教学中培养学生积极的情感,展开情感教育势在必行。     

情感——学好物理的催化剂

有关媒体曾经分别作过对低年级中学生听众和观众的问卷调查,结果表明:低年级中学生最感兴趣的学科是物理。教学实践中我们也发现,刚进入初二或高一阶段的学生,他们对物理课的学习还是很感兴趣的,能意识到物理知识在科技、生活中的重要意义,想学好这门学科,能积极主动地投入到学     

试论职高语文教学中的情感教育

白居易曾说:"感人心者,莫先乎情。"语文学科作为一门与情感联系极为紧密的学科,其中蕴含了大量饱含各种情感因素的教学素材,所以,利用这门学科对学生进行情感教育,是有得天独厚优势的。因此,利用语文学科加强对职高生的情感教育,是职高语文教师必须高度关注和重点探讨的问题。     

在小学语文教学中进行情感教育

语文是一门工具学科,是极具 思想与内涵的工具,也是表情达意 的工具。新课程指出:语文教学要 注意知识和能力,过程和方法、情 感态度和价值观三个维度的相互 渗透,融为一体。与其他学科相比, 语文似乎更强调情感。那么在语文 教学中,就应把握文中泻泄奔腾的 感情激流,领悟字里行间跳动着的 感情脉搏,这样,呈现在学生面前 的就不再是抽象枯燥的文字符号, 而是栩栩如生、呼之欲出的有血有 肉的人物形象了。因此在课堂中, 教师除了传授知识外,更应善于挖 掘其中的情感因素,促进学生各方 面的素质得到全面发展。     

加强情感培养 实施愉快教学

“乐学”“爰学”是学习的肉动力。小学阶段学生对数学的学习往往感到枯燥乏味,有的甚董不愿意学数学。其实,数学是一门优美的学科,     

数学教学中的情感作用

教师应当根据不同年龄段学生的兴趣爱好和认知特征,采取适合他们的教学方式,使他们产生一种愿意甚至喜爱的积极情感,变＂要我学＂为＂我要学＂,变＂苦学＂为＂乐学＂。我们要让学生愿意亲近数学、了解数学、喜欢数学,从而主动地学习数学。让学生在与老师的对话中,在与同学的交流中,获得知识,点燃智慧,体验学习的乐趣,产生情感的共鸣。所以,重视情感教育不仅能提高课堂教学效率,而且对学生能力和素质的培养是非常有益的。     

提高计算机教学效率七法

计算机课程既具有课程的普遍规律，又有其自身的特点。在教学时必须加以综合考虑以提高教学效率。一、创设情景，激情引趣学生的知识不是教师“教”进去的，是学生“学”进的，也就是说必须使学生愿意学，能够将教师教的知识进行内化。因此，要为学生创设一民主、活泼的环境，吸引他们的注意力，激发其兴趣。如围绕教学目标选择一些趣味性的例题、习题或上机练习题，如小动画，字幕等，这可引起学生的注意力和好奇心（它为什么会动？是如何动的？）从而自觉地探索学习，化被动为主动。也可利用现代化教学工具如多媒体课件解决一些难点，如三…     

巧用教学艺术提高课堂教学的有效性

通俗地说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。具体表现在：学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。而归根结底衡量课堂教学是否有效最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。     

浅析将情感教育渗透于化学教学之中的必要性与可行性

有一位教育家曾说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及到学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有意义的作用。”人的活动总是和情感结合在一起,自己认为感兴趣的事就愿意主动地去做,甚至不怕辛劳,也要坚持;自己不愿意做的事,在外界强迫的条件下也难很好地完成。就像达尔文小时候对学习并不感兴趣,但对昆虫特别感兴趣,并一直坚持,最后写出《物种起源》,这说明做任何事情都需要情感投入,学生学习化学也一样。     

浅谈如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”在学习和生活当中,只要学生感兴趣,就能够自主地去学习．并且情不自禁地将兴趣转变为学习的动力．从而受益终身。在数学课堂上．怎样调动学生学习的积极性．让他们乐学、爱学．养成良好的习惯．最好的办法就是让他们对数学感兴趣．愿意亲近这门学科．自动地求知和探索。     

新形势下初中历史如何实现有效教学

正新课程改革对我们的课堂教学提出了更高的要求,实现课堂教学的有效性,这是提高基础教育效率的核心。有效教学所追求的是学生学与教师教的协调,教师的教要促进学生的学,促进学生在学习的最优化,让学生学到更多的知识与技能,掌握基本的学习方法。历史是初中的一门重要学科,新形势下有效的历史教学不再只是学生机械地记忆历史史实,而是要让学生在认知目标上从不懂到懂、从学会到学会,在情感目标上从不喜欢到喜欢、从不感兴趣到感兴趣。那么,在初中历史教学中如何实现有效教学呢?     

论高中历史教学中情境教学与情感教育的结合

正随着教育改革的深入,许多教师已经意识到引导学生自主学习的重要性,许多教师也了解到把学生引入情境中能使学生愿意自主地学习。然而高中历史教师使用情境教学法引导学生学习时会发现一些问题,有一些学生进入学习的情境后确实愿意自主学习,然后他们觉得对这些知识不感兴趣就不愿意再持续学习,这使教师之前创造的教学情境失去作用。这些教师感到很困惑,不知道自己的教学方法在哪个环节出了问题。实际上,情境教学只是一个引     

谈语文教学中的情感教育

正语文教学有别于其他学科的一个重要方面,就在于它的人文性与情感性,情感是人们对客观存在于心理与态度上产生的反映。在当今社会,良好的情感不仅能使人健康生活、和谐交际、调适心情,更能促进人格魅力的形成。小学阶段的语文教学是让学生认识和体会这种情感的起始,所以在小学语文教学中融入情感教育尤为重要。语文教材有着丰富的情感因素,教学中不仅要让学生把握和体验文本中传达的特殊情感,更应让学生结合自己的生活经历和生命体验,挖掘文本中的情     

学科教学应渗透心理教育

学科教学是中小学教育最主要、最基本的活动方式,学生获得知识、发展能力、形成品质主要是在学科教学过程中实现的。所以,在学科教学中渗透心理教育是深入实施心理教育(以下简称“心育”)的主要途径。 一、学科教学为何要渗透心育 首先,这是由学科教学的地位和内容决定的。一方面学     

浅谈数学的兴趣与教学

五年一贯制学生一般基础较差,本身初中知识就不扎实,大部分学生对数学这门枯燥的学科也没什么兴趣,所以数学是他们比较头痛的一门学科。要让学生知道数学、了解数学那就要投其所好,要知道学生感兴趣的是什么,想听想看的是什么,通过他们感兴趣的东西让他们学习不感兴趣的东西,最终达到学习数学的目的。     

初中语文教学浅见

语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科，语文本也应该是学生最感兴趣的课程。然而，深受应试教育影响的中学语文教学却将充满人性之美、最具有趣味性的语文变成枯燥乏味的技艺之学、知识之学。     

搭合适脚手架 实施有效教学——例谈如何设计适合学生的学案

学生是否愿意学,是否感兴趣,往往并不是因为他认为这学科、这内容有多么的重要,更多的是因为他认为自己能学、会做,尤其是数学学困生.在学案设计中,如何搭建合适的脚手架,让学困生也能学,让中等生在合作交流中提升,让优秀生能独自探索、领悟,让每位学生在课内都有机会体验成功的快乐,从而提高课堂教学的效率,提高学生对数学学习的兴趣,增加学生学好数学的信心.     

创设冲突情境营造“可教学时刻”

认知心理学认为,学生是否愿意学,是教学过程是否有效的首要条件。学生只有对所学知识产生了兴趣,引发了求知欲和好奇心,才能真正成为学习的主体,收到较好的教学效果。因此,教师应营造“可教学时刻”,以激励学生认知性的内在学习动机,以期达到既定的教学目的。所谓“可教学时刻”是指学生愿意学新知识的那一刻。 教师要营造“可教学时刻”,离不开创设恰当     

利用历史教学情境 深化学生情感教育

一、历史课堂教学中情感教育的重要性 历史学科充满血肉情感和人生智慧，所以“新课程标准”对历史教学提出了如下的情感、态度与价值观培养目标：学生要逐渐了解中国国情，理解并热爱中华民族的优秀传统，形成对祖国历史与文化的认同感，初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养爱国主义情感……     

浅谈初中思想政治课教学情境创设

从心理学的角度看．创设教学情境．其本质在于促使学生的学习活动呈现积极化的状态。现代学习心理学认为。学生的需要是学习积极性的主要动力。在课堂上,学生感到有需要才愿意学,感到有迫切的需要,才能认真学、主动学,真正把“要我学”变为“我要学。”为使学生“需之切”,教师就得做到“胸有境,入境始与亲”（叶圣陶语）。这话的主旨是要把学生带入教学的情境中．实行情境教学。具体地讲,就是教师依循教材内容的内在联系,