构建生活·生动·生态的物理课堂——观摩南通市物理优质课评比有感

2013年12月10日,为期2天的南通市初中物理优质课评比拉开帷幕,这次的参赛课题是＂物体的质量＂。一位年轻教师的课堂教学,让观摩者眼前一亮,评委不时颔首赞许,一致亮出最高分。这是一堂＂生活·生动·生态＂的物理课。1品生活课堂物理离不开生活,从身边的事物出发研究现象、提出问题、解决问题,物理知识就变得有血有肉,和学生就有了亲近感。如果列举的实例＂高、大、洋＂,似乎在说明一个与学生无关的内容,就很难吸引学生的注意力．心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高．只要我们善于将物理与生活联系起来,实验器材便俯首皆拾。     

构建生活·生动·生态的物理课堂

正2013年12月10日,为期两天的南通市初中物理优质课评比在众人的翘首期盼中拉开帷幕,这次的参赛课题是苏科版八年级物理第六章第一节《物体的质量》.一位年轻老师的课堂,让观摩者眼前一亮,评委不时颔首赞许,一致亮出最高分.这是一堂"生活·生动·生态"的物理课!一、品生活课堂物理离不开生活,从身边的事物出发研究现象、提出问题、解决问题,物理知识就变得有血有肉,和学生就有了亲近感.如果列举的实例"高、大、洋",似乎在说明一个与学生无关的内     

论物理课堂生态与物理生态课堂

物理课堂生态是一种微观的教育生态,是教师、学生、教室内的非生物环境形成的总和,三者分别是物理课堂这一生态系统中的主导因子、主体因子、环境和情境因子．三者之间交互渗透、影响、作用,共同形成一个和谐、共生的有机生态整体．物理生态课堂是一个微型的生态系统,核心是遵循学生的认知规律、教师尊重教育规律的本真课堂,这也是判断生态课堂的依据．     

初中物理生态课堂现状及其构建策略探析

初中物理的新课程标准在不断地提醒着老师们:课堂的教学不再是老师强行给学生强灌各种知识点新题型,而是让学生学进去知识的同时更要通过课堂的讲解学会如何主动学习、合作学习,在学习的过程中形成自己的物理思维结构,能够通过书本的物理知识及生活中的物理现象形成具体的情境创设,从而建立起优良的生态课堂,改善课堂氛围,提高学习效率。本文主要论述了当前初中物理生态课堂的现状并提出了相应的构建策略。     

构建初中物理生态课堂的必要性及对策探讨

伴随新课程改革的不断深入,学生在教学过程中的主体地位不断凸显,"生态课堂"这种新型课堂教学模式在初中物理课上被不断应用。初中物理生态课堂的构建具有一定的必要性,但是怎样才能对生态课堂进行有效构建是需要解决的问题。本文首先对传统物理课堂教学中存在的问题进行讨论,然后对初中物理生态课堂的构建进行探讨。     

初中物理生态课堂中教学资源的有效利用

教学资源是支持课堂教学发展的重要条件,以生 态课堂的视角来研究教学资源的有效利用是一个新的尝试,这 对于具有较强实践性和生活性的初中物理课堂有着更加积极 的意义。以生态课堂的视角对初中物理课堂的教学资源进行 新分类,总体上可以分为客观物质资源和精神资源。本文中笔 者基于该分类提出一些具体的初中物理课堂教学资源的利用 策略,以期为初中物理生态课堂的可持续发展提供一些参考。     

切入生活,构建魅力初中物理课堂

在初中物理教学过程中,教师应多给学生传递物理和生活之间的相关信息,让生活走入物理课堂,这样才能激发学生学习物理的兴趣,对学生准确掌握物理知识起到促进作用,让学生深刻体会物理来源于生活。     

让“生活”点亮初中物理课堂

初中物理相对于其他学科来说对于生活的实践性更强,物理教学知识往往源自人们对于日常生活中普遍存在的物理现象的探索。但当前物理教学由于受应试教育的影响,教师的教学往往围绕在课本之内,这就导致学生并没有通过物理现象直接了解物理结论,学生对于物理知识的理解不够充分,学生物理学习效率较差,也无法激发学生的学习兴趣,对于课堂的教学效果也无从谈起。在新教学改革的不断深入影响下,教师需要采用生活与课堂结合的教学手法,让学生对物理知识与生活经验产生联系,引发学生学习兴趣,同时提高学生的物理应用能力。     

努力创设初中物理生态课堂

生态文明是文明之一种表现,包括人,自然,社会之间的一种和谐状态,是一种共同发展进步的文明.所谓生态课堂,即课堂中的主体——学生,课堂中的引导者——教师以及课堂教学的内容和课堂教学的方式等等课堂因素之间的和谐发展,涉及到初中物理生态课堂的理念,是初中物理课堂中如何实现这些因素之间的和谐共处,共同进步.     

初中物理高效课堂的构建

新课改的推进加强了教育体制的改革.在初中学习阶段,课堂是学生直击理论知识的关键环节,也是教师传授知识的主要切入点,故课堂的质量直接关系到学生的学习效果,鉴于此,本文主要针对在新课改环境背景之下的初中课堂的构建策略进行相关浅析,以期进一步提升初中物理教学水平,仅供参考.     

构建生活物理大课堂

遵循“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念，我们探讨和实践了“生活物理大课堂教学模式”，有效地改变了教师的教学行为和学生的学习方式，课堂教学效益显著提高。     

物理课堂资源的源头活水是生活经验

中学生具有丰富的生活经验,但如何将这些生活经验融入到物理学习中,很多学生并不擅长。新课改背景下的物理教育者,在课堂教学中应注重启发学生利用生活经验解决物理难题的思维与能力,助力他们更好地理解物理、应用物理。     

如何构建高效的初中物理课堂

初中物理是一门很重要的学科。高效课堂是一种理念和教学实践。初中物理教学要构建高效课堂,就必须从学生的兴趣出发,做好课前准备,为学生创设愉悦的学习环境,通过巩固优化课堂练习和作业,合理运用"多媒体"构建高效课堂。     

努力创设初中物理生态课堂

正生态文明是文明之一种表现,包括人,自然,社会之间的一种和谐状态,是一种共同发展进步的文明.所谓生态课堂,即课堂中的主体——学生,课堂中的引导者——教师以及课堂教学的内容和课堂教学的方式等等课堂因素之间的和谐发展,涉及到初中物理生态课堂的理念,是初中物理课堂中如何实现这些因素之间的和谐共处,共同进步.十八世纪的法国思想家卢梭在教育上认为,孩子的教育是一种自然而和谐的方式,任何拔苗助长,不注重孩子的具体情     

构建初中物理高效课堂的实效性

随着新课改的推进,发挥课堂教学的作用,提升学生的学习兴趣,是物理高效课堂的必经之路。同时高效的物理课堂还可以让学生思维能力得到提升。学生在我们的高效物理课堂上学习到的不仅是科学文化知识,还可以接受精神以及科学态度的培养,促进德、智、体、美的全面发展。     

对一节优质课中教学活动设计的感想

《位置的确定》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）数学八年级上册第五章第1节第1课时。保定三中分校章巍老师，代表河北省参加2004年全国优质课评比时，讲的就是这节课。讲课受到了评审专家的一致好评，获得了全国优质课评比一等奖。     

生态、生活、生动课堂——初中数学生命课堂的构建路径探析

随着新课程改革的不断深入,课堂教学需要从传统的“知识课堂”转变为“生命课堂”,做到以学生为本、教师为导,回归生活,构建学生健康快乐成长、自我教育与自主发展的生命课堂.对此,笔者以初中数学教学为例,谈谈生命课堂的具体构建路径.     

初中物理高效课堂的构建

随着经济建设的推进,国家实力不断增强,各行各业一派欣欣向荣,社会对理工人才的需求越来越大。在我国,理工人才培养的第一步就是初中物理学,因此如何构建一个高效的初中物理课堂是教师亟须解决的问题。     

构建初中物理高效课堂之我见

本文从九个方面谈了如何在新课改背景下做精做细备课环节,进而构建初中物理高效课堂。     

构建初中物理高效课堂的策略

文章认为,教师可通过以下途径提高初中物理课堂教学效率:掌握三维之间的关系在课堂教学中的落实,引导学生参与课堂教学活动,创设探究教学情境,使学生通过感悟体验和探究得到发展,建立和谐的师生关系,营造融洽的课堂气氛。