透视中考化学试题 反思课堂教学行为

正2013年南京市化学中考平均分为57分,我校化学均分为58.3分,略高于市均分,溧水区第3名,和前几年的化学成绩接近60分的均分相比,有一些倒退.南京市优秀青年教师、南京市白下区教师进修学校化学教研员叶菁老师认为:2013年南京市中考化学试卷依据课程标准和教材,整卷以现实生活、新材料、热点问题等为背景,让学生在真实的情景中解决实际问题,强化了对学生化学基本素养和化学学习能力的评价.     

中考实验探究试题中探究和创新问题浅议

又是一年中考结束,作为一线教师我们都要通过判阅试题来分析学生的考试情况。但是通过”2009--2011年初中学生中考化学探究题答题研究,发现九年级化学探究题已经偏离了《化学课程标准》命题的方向,已经让教师搞不清楚应该如何进行初中化学探究性实验的教学。通过对本校三年参加中考的335名学生的调查,笔者发现很多学生对于探究题的解题方向、思维方式存在很多的问题,甚至在中考中,大量地出现零分现象。     

农村初中生英语语感缺陷分析与解决办法

英语已经成为世界通用语,是我国第二语言,也是中考和高考必考学科之一。但是纵观近几年中考成绩,农村初中学生所表现出的英语素养无法令人满意。就以江苏盐城市为例,2012年中考总分150分的英语学科,总均分为92.92,及格率56.8,而农村初中均分仅为84.39,及格率仅47.33。究其根本,是农村初中的孩子们接触英语的机     

今年中考化学命题的预测

笔者参加了2001年南京市中考化学命题工作,根据试题的特点和自己的体会,认为2002年中考化学命题有以下几种新走向。一、试题情境新颖,注重联系实际试题内容紧密与社会实际和学生生活相联系,强调学以致用,突出化学学科的应用性,是素质教育的重要体现。2001年南京市中考化学试题中有19     

新课程下中考命题的策略

中考是义务教育阶段的终结性考试。中考命题必须有利于全面和准确地反映初中毕业生在课程目标方面所达到的水平；有利于引导教师按照新课程理念改变教学方式，促进学生生动、活泼、主动地学习；有利于普通高中在综合评价的基础上择优录取学生，实现普通高中的均衡发展。为此，我们在2004年南京市中考化学命题中，按照新课程的评价理念探索命题策略，     

明确方法 把握特点 事半功倍——谈2011中考命题特点和2012年中考化学备考策略及应试技巧

一年一度的中考牵动着无数教师、家长及学生的心,如何提高中考复习效率,在中考中取得好的成绩,是每一位考生和家长都非常关心的事.在这里,我们对2011年各地中考化学试卷进行分析,以期把握2012年各地中考化学命题的脉搏,并依据各地中考化学学科的《考试说明》及以往较为成功的中考复习、应试方法谈谈2012年中考化学备考策略与应试技巧,以便同学们有目的和针对性地进行复习备考与应试,期望对各地化学老师的教和学生的学有所帮助.     

优秀班级是怎样练成的——记2013年中考最高分770分均分723分的班级

<正>集任课教师之合力、学生之合力、家长之合力,终成就2013年6月中考中合肥西苑中学九(17)班的辉煌,本班张紫祥以770分的高分居合肥市卷面分第二名(并列)、蜀山区第一(并列)(和本班费虹靖762分的高分分居西苑中学第一、第二名)。班级均分高达723分,700分以上人数为30人(班级总人数34人),各科均分均居学校首位。对于一个初一进校优势并不明显的班级,取得这样的成绩,是因为我们有一个非常有团队合作精神、非常有爱心     

对一道机械效率中考试题答案的质疑

2013年南京市中考物理试题第30题,是一道关于机械效率测量的试题.     

探索新课改下数学教学

固原市原州区头营中学自1965年建校至今,教学质量一直在原州区农村处于领先的地位,但近年来,随着服务区人口结构的变化,带来了学生数量锐减和学生学习动力不足的严重现实,教学成绩也出现了波动。为求得学校的长远发展,在2010年教育局组织的全区校长赴平凉的观摩中,原任校长吴进军深受感触,回校后提出了在本校开展课改的想法,得到了全校教师的支持。全体教师先后分四批到当时的平凉市华亭县马峡中学和河西初中学习取经。回校后,便在学校的七、八年级展开小组合作学习的高效课堂教学改革。通过近三年的教学实践,取得了一定的效果,2013年学校以中考均分487.3分的成绩列原州区第五。     

中考化学命题的趋势与教学方式的转变——浅谈2001年广西理化合卷化学部分试题特点

20 0 1年广西中考理化合卷化学部分 ,题目仅 15小题 ,虽然题量少 ,但从整体来说却勾画了目前中考命题总的发展趋势 ,对改革化学课堂教学教师教的方式和学生学的方式以新的启示 ,对 2 0 0 2年的化学中考也有指导意义。一、试题突出了“基础” ,基础知识、基本技能仍是教与学的重点在 4 4分的化学题目中基本概念和原理占 10分 ,元素化合物知识占 18分 ,化学实验占 11分 ,所考核到的知识点主要有分子、原子概念、物质的化学现象、氢气和碳的还原性、铁的化学性质、溶解度曲线、四类化学反应、化合价与化学式、化学方程式书写、金属活动性顺序等…     

也谈中考化学计算题命题新趋势

正化学计算是初中化学教学的重要内容,也是历年中考重要的考点.近年来中考化学计算命题越来越突出化学学科特点,题目趋向于能充分体现新课程理念的情境新颖、构思巧妙、形式多样,具有应用性、开放性、探究性、综合性,全面考查"知识与技能"、"过程与方法"、"情感态度与价值观"三维课程目标,试题往往起点高、落点低,对学生分析能力提出了更高的要求,对培养学生的发散思维能力,提高学生的综合素质更具有指导意义.本文以2013年典型中考试题为例,探究中考化学计算题的类型、特点和命题趋势.     

也谈中考化学计算题命题新趋势

化学计算是初中化学教学的重要内容,也是历年中考重要的考点.近年来中考化学计算命题越来越突出化学学科特点,题目趋向于能充分体现新课程理念的情境新颖、构思巧妙、形式多样,具有应用性、开放性、探究性、综合性,全面考查“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维课程目标,试题往往起点高、落点低,对学生分析能力提出了更高的要求,对培养学生的发散思维能力,提高学生的综合素质更具有指导意义.本文以2013年典型中考试题为例,探究中考化学计算题的类型、特点和命题趋势.     

浅谈“引导自学”教学法

德国教育家第斯多惠说得好,教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞学生的学习,使不想学的学生得到唤醒,使学生的学习热情得到激励,使学有所得的学生得到鼓舞。这几年我在实践中作了一点尝试,采用“引导自学”教学模式教学,所授学生的知识和能力不仅得到普遍提高,而且学生学得轻松,教师教得有趣。初一学年下来,所授学生的成绩均分比其他各班高出6到8分,到初三学生的中考成绩均分竞高出20分。在各级数学竞赛中有多人次获奖。下面我简述自己的教学方法。“引导自学法”具体就是“自学、讨论、引导”教学法。这是根据“学生是学习的主体”,“教师起着…     

中考化学复习课的教法探索与改进

任教九年级化学的教师都认为，中考化学复习课是最有挑战性的，强烈挑战着教师的专业结构、课程理解、教材解读、教学方法、组织策略等综合素养。中考复习阶段，广大化学教师承受着各方面的压力，如学生的发展、家长的期望、学校的要求、自我责任感等。如何上好化学复习课、提高复习效率是值得所有化学教师思考的问题。复习课教法的改进和多样化，会给学生注入新鲜的活力，     

把握新课程目标 努力提高学生的科学素养

如何搞好新课程理念下的中考化学复习，研究中考命题的走向，提高学生应用化学知识分析、解决实际问题的能力和对化学、技术、社会的相互关系的认识，是当前初三化学教师和学生共同关心的问题。本文就如何复习好化学基本概念、元素及其化合物知识、化学实验谈一些建议。     

注重科学素养形成 促进课改内涵发展——2013年山西省中考化学命题思路解读

2013年山西省中考化学试题依据《全日制义务教育化学课程标准（2011年版）》命制,体现出基础性、公平性、探究性和开放性的特点。命题注重对学生化学能力和科学素养的考查,关注实验教学,强化科学探究,体现试题的开放性,充分展示了化学学科的特点和魅力。2013年山西省中考化学试题在全面准确评价初中生学业水平的同时,有利于促进学生学习方式的转变,对学生的科学素养和综合素质的提高具有促进作用,是对义务教育阶段化学教育的全面考查。     

到底谁出了问题——对一道中考试题的思考

中考试题是命题者精雕细琢的作品,其通常覆盖的知识面广,解法较多,又可拓展变换,是学生今后学习的方向,也是教师教学的标尺,因此在每年的中考复习备考中我都会把往年各地的中考试题精选一部分让学生练习.在2013年选题时,下面这道湖北恩施2012年数学中考试题第23题我觉得就具备了以上特点,这道题也被很多资料收录其中,但具体教学时,却出现了让我无法解释的疑惑.     

中考复习突破化学计算的方法

化学计算是初中化学的重要组成部分,是一类典型的综合性题.尽管往年我市中考对化学计算的付分呈降低趋势,由过去的10分降为8分,今年为6分,但对学生综合应用能力的要求未减,化学计算仍是学生考前的顾虑和考后谈论的热点.那么如何在中考复习中突破化学计算呢?下面笔者根据多年的教学经验谈谈化学计算的复习方法.     

论化学教师学生知识的发展

教师学生知识是教师PCK层级结构模型的一个基本要素,区别于一般的学生知识.化学教师的学生知识按照学生的学习历程可以分为学生可能已有的知识、新知识学习中动态生成的新问题,设置什么学习任务才能使学生进入最近发展区.化学教师的学生知识具有实践性、个体性、情境性、整合性、区域性和发展性.理解性实践是教师学生知识发展的根本途径.化学教师发展学生知识的基本策略是:提升对学生前概念的理解水平,关注学生对于现有知识的理解,关注学生最近发展区.     

以“碳和氧化铜反应”为例谈中考复习

<正>在《普通高中化学课程标准(2017年版)》的指导下,为了更好地衔接初高中的化学教学,提升学生的学科核心素养,深圳在2021年对中考化学试题进行了改革,分值由40分增为50分,题量、题型也都进行了改革,更多的是考查学生的综合素养。传统的中考化学复习模式往往是以单元为单位,针对单元中的知识点逐一复习,帮助学生排除知识漏洞,此种复习模式知识点间的内在联系不够,不利于培养学生的核心素养。教师应当从整体出发,关注学科知识的全面性、发展性。这就要求教师进行系统化设计,