初中化学教学减负增效的策略研究

正现阶段学生的学业负担太重已经成为我国素质教育发展的障碍.摆在广大教师面前的中心任务就是如何实现减负增效,国家教育部针对学生学业负担太重的问题提出了减负增效这项举措.学生减负容易,但是增效一直困扰着广大的一线教师,本文结合自己化学教学工作,谈一谈如何提高化学课堂的有效性以及减负增效的策略研究.减负增效是国家教育部针对学生学业负担太重的问题提出了这项举措,学生学业负担过重,严重影响着学生的身心健     

论语文教学中的减负增效

笔者认为,减负的根本目的是为了让学生在轻松的学习中能得到全面地发展.减负不等于不要质量,减负不等于不要管理.减负的最终目的是增效.在语文教学中,教师要根据语文学科的特点,结合学生的学习实际和教学内容,有意识地对学生进行学法指导,从而提高学习效率,以达到减负增效.     

语文减负增效策略初探

在＂轻负担,高质量＂高喊的这些年中,作为一名小学语文教师,我也像其他教师一样在自己的教育教学实践中不断探索,努力寻找一条适合自己、适合本班学生的道路,力求让＂轻负担,     

浅析在初中化学教学中如何实现减负增效

针对当前初中生作业繁重、心理压力大等教学现象,省教育厅在《贵州省中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2011年)》中提倡减轻学生过重课业负担,全面提高教育质量的精神,旨在合理安排学生的课业负担,松弛有度地进行教育教学。因此,化学教师应当充分尊重学生的个体差异,从学生的兴趣入手,调动学生的学习积极性,帮助学生变被动学习为主动学习,优化教学环节,减轻学生的学习负担,让学生带着轻松愉悦的心情进入教学活动当中,进而提高教育教学质量。     

数学教学如何减负增效

课业负担过重的现状，违背了青少年身心发展的耀律，使学生的全面发展受到影响。章利用教育学、心理学等知识，尤其是解决课堂教学“满堂灌”是加重学生负担的主要原因。要做到这点，教师要精心备课。缩短讲课时间，给学生留下思考的余地，使教师为主导，学生为主体，学生成为学习的主人。     

减负与增效

全国第三次教育工作会议和电视电话会议之后,全国上下纷纷开展减负讨论和行动,这说明减负工作之重要,减负工作已成为社会的共识,但是如何处理好减负与增效的关系是一个实质性的问题,也是一个比较难的问题。我认为处理好这个问题也正是落实党中央提出减轻中小学生负担的关键所在。     

实施有效教学 落实减负增效

减轻学生过重的课业负担是一个复杂的过程,减负首先要从学校、教师做起。近几年来,我校以实施有效教学为着力点,通过＂树立有效教学理念、提升有效教学管理水平和实施水平＂等多项措施,使学生的学业负担有了一定程度的减轻,教学质量稳步提高。     

在初中化学教学中如何实现减负增效

如何实现减负增效,是广大教师十分关注的问题。教师主要从转变教学思想;开发学生的非智力因素;激发学生的学习兴趣;优化教学结构,提高教学效率;精讲精练,培养思维能力五个方面阐述了减负增效的教学措施。     

在生活中学化学是减负增效的有效途径

多年来提出的减负增效,一直停留在口头上,在实际教学中,要么＂明减暗加＂,要么只＂减负＂不增质量,这一问题始终困扰着一线教师。多年的实践让我认识到＂减负＂与提高教育质量并不矛盾,＂减负＂的真正目的是提高教育质量。＂减负＂是指减掉学生过重的课业负担及心理负担,而不是卸掉学生应有的负担,     

语文教学如何减负增效

为了全方位提高学生的综合素质,国家有关部门提出了要合理的减轻中小学生负担。显然,这里说的减负,是减轻的不合理、不必要的负担,但不是不要教学质量。通过减轻过重负担,推进素质教育的实施,从而促进学生德、智、体、美的全面发展和身心的健康成长。     

初中语文教学减负增效的策略

为了提高教学效率,文章主要分析了初中语文教学减负增效的策略,提出了包括激励学生主动参与教学、因材施教开展分层教学、引导学生自主合作学习、有针对性地进行课后辅导四种减负增效的策略。     

小学语文课堂教学增效减负的策略研究

语文教育是我国优秀传统美德传承的主要途径,它不仅能够激发学生的社会责任感,而且是能够有效培养学生爱国意识的一门主要学科。在以往的升学压力之下,大多数学校并不能够对学生自身的学习要求有足够重视,而仅仅将目光着眼于教学任务进行课程和学期的安排。小学教育是影响学生一生的,在此时所形成的学习习惯和道德都会对其今后的发展有极大影响。而小学生由于其生理和心理发展阶段的限制并不能够有效调节传统教学给其带来的巨大压力。本文分别论述如今小学语文课堂教学的现状及具体对小学生进行增效减负的策略。     

为“减负增效”提供专业支撑

减轻学生过重学业负担，既是当前一项十分紧迫的任务，又是一项长期的战略任务。教研室从自身的工作定位“研究、指导、服务”出发，以深入研究为先导，采取了一系列的综合措施，为“减负”提供专业支撑。     

优化教学过程 实现减负增效

新课改下减负增效已深入人心,可面对紧张的时间和大量的教学内容,教师对减负还是有很多担心,总怕负担减下去了,学生的成绩也掉下去,所以减负工作很难真正落实。如何才能做到真正的减负增效,值得我们深入探讨。教学过程最优化是指在教学过程中,教师在全面考虑教学规律和原则,教学任务、内容、方法和形式,以及系统特     

小学语文课堂教学增效减负的策略研究

对小学语文教学课堂教学效率改革和研究广泛,取得了一定的成果。尽管如此,仍需要进一步完善,以期做更好。本文针对小学语文教学弊端提出相关策略。     

小学语文课堂教学增效减负的策略研究

传统的＂讲读中心化＂课堂,大部分课堂教学时间被教师占据,学生在课堂教学中的被动接受,使得出现课堂教学效率低,课后巩固知识量不断增加的恶性循环现象。本文正是基于这样的现状,探究构建学生主体的课堂教学模式的有效策略,促进小学语文课堂教学的增效减负。     

高中语文教学减负增效策略研究

在"切实减轻中小学生的课业负担,全面推进素质教育"的大背景下,笔者对高中语文教学的减负增效有三点思考:一是抓住文本的生命力,注重文本减负的同时确定课堂教学内容的有效性;二是抓住环节的生动性,增强课堂动态生成的有效性;三是建立师、生、文本三者之间的有效对话,是语文课堂减负增效的必经之路。     

“减负增效”在小学语文教学中的运用

在当今形势下,给学生减负是国家教育部一再重申强调的教育问题,但是“减负”并不意味着不要教学质量,那么,如何能在给学生减负的同时又能提高教学质量呢？笔者主要结合小学语文教学谈谈“减负增效”在教学中的运用。 一、立足课堂,重实效 课堂是小学语文教学的主阵地,要想使语文教学真正达到“减负”的目的,必须立足于课堂教学,向课堂40分钟要质量,注重课堂教学的实效。在课堂教学中如何具体操作,才能真正提高教学效果呢？     

乡村小学语文课堂教学增效减负的策略研究

随着“双减”政策的落地,乡村小学为了减轻学生的考试压力、课业压力不断努力,探索增效减负的策略,保证农村学生有充足的体育锻炼时间与睡眠时间,促进其身心健康成长。基于此,文章先分析新课程改革对小学语文教学提出的新要求,然后围绕增效减负阐述小学语文课堂教学的特点,最后重点阐述在“双减”政策背景下要如何创建增效减负课堂,旨在减负的同时提升课堂教学效果,双管齐下,促进乡村小学学生语文成绩的稳步发展。     

促进专业成长，切实减负增效

学业负担过重影响了青少年学生的身心健康,教师只有走专业成长之路,通过加强师德修养,不断探索教学方法,在反思中增长教育智慧以提高自身素质,才能切实为学生减负增效.