浅谈培养初中学生的生物实验观察能力

正观察是人类认识世界的重要途径,是发现问题和发明创造必备的手段.意大利文艺复兴三杰之一的达·芬奇说过:"科学不问现在和过去,是对一切可能存在事物的观察,预见虽然是渐进的,然而它是对即将发生事物的认识."我国著名的地质学家李四光也认为:"观察、试验、分析是科学工作常用的方法."由此我们可以看出,观察是学生学习的基本方法,特别对于科学的学习尤其重要.而作为一门以实验为基础的自然科学——     

浅谈生物实验对培养学生科学能力的作用

生物实验是生物教学的重要内容,它的作用不仅在于通过实验配合课堂教学,更重要的是通过实验教学培养学生的实验操作能力、观察能力、思维能力、分析能力、创造能力以及实事求是的科学态度、严谨细致的工作作风。     

对培养初中学生实验观察能力的思考

初三学生初学化学,对化学学科的学习方法还不熟悉,观察过程中往往被某些新奇的化学实验现象所吸引,而遗漏了重要的观察内容。例如：对“镁带燃烧”只注意到“耀眼的白光”,忽略产物的颜色和状态。这时教师要注重培养学生观察的目的性,克服观察的盲目性。这种盲目性如不在打基础的时期加以克服将造成学生观察能力的重大缺陷。     

生物实验中观察能力的培养

生物是一门以实验为基础的学科。实验教学可以帮助学生形成生物概念，理解和巩固生物知识，提高分析问题、解决问题的能力。生物实验中学生的观察能力是指学生通过观察实验过程及现象，获得生动的感性知识，然后进行积极思维，把观察到的感性材料进行分析、综合、概括、归纳，上升为理性认识，形成正确概念。因此，必须科学地培养学生思维方法和思维能力。培养学生的观察能力是培养实验能力的前提，     

在生物实验中培养学生的观察能力

生物学是一门实验科学。初中生物实验教学就是要培养学生的观察能力、实验操作能力、分析实验现象能力、实验设计能力和综合应用能力,而观察能力的培养     

浅谈学生观察能力的培养

观察是人们认识世界的第一步,是思考、积累和表达的前提,对学习化学来说,就更为重要．我在化学教学中,针对农村中学学生的特点,在培养学生观察能力方面,采取了以下几点做法．l讲解方法,把握要领针对初三学生知识基础较差,未受过系统观察训练的特点,我先让学生在课外观察水、食盐、醋、食用油等物质的颜色、状态、气味．根据学生观察的实际情况,结合课堂演示实验,再讲述全面观察法、比较观察法等正确的观察方法,使学生在具体观察的过程中把握观察的要领．例如,做氧气的性质演示实验时,指导学生用全面观察法观察反应物的色态、…     

在物理实验中培养学生的观察能力

物理知识来源于生产实践和对周围自然环境的观察，特别是通过物理实验进行的科学观察。在现实的物理教学中，存在着种种偏差，如：重推理轻实验，物理课成了纸上谈兵。实践证明，在教学中如何运用实践手段，通过某些物理现象的再现，使学生经过观察获得感性认识，再经过科学的思维推理，上升到理性认识，这是物理教学中十分重要的一环。因此，在教学中应十分强调对学生观察能力的培养，而这又是通过教师的引导，在物理实验的观察活动中逐渐培养起来的。所以，教师要有意识地为学生创造条件培养学生的观察兴趣，教给他们正确的观察方法，并加上科学的分析推理，使学生逐步提高观察能力。     

浅谈化学教学培养学生的观察能力问题

浅谈化学教学培养学生的观察能力问题大庆市第五十七中学张会元观察活动是人们感知客观世界的重要方式，是认识活动的开端和基础。培养学生的观察能力，对于提高其以思维能力为核心的各种认识能力和学习能力具有重要的作用。从各科教学看，初中化学教学对于培养学生的观察...     

浅谈高中生物实验教学学生观察能力的培养

生物学是一门实验性科学。对高中学生来说,生物实验教学主要包括常见的仪器、器具、药品的使用,还有对实验程序的理解,对实验结果的分析,对实验中出现的异常情况的处理等。生物实验教学的过程,在很大程度上是学生观察问题的过程,它对学生的实验观察能力的培养是直接的也是很重要的。     

生物教学要着重培养学生的观察能力

生物学是一门实验科学,观察是进行生物学研究的基本方法之一。观察能力是指运用感官进行有目的、有计划、持久的知觉活动。它是学生认识自然,获取信息必不可少的一种智能活动。观察能力是学生学习生物知识需要具备的重要能力之一。学生的观察能力只有在观察实践中才能形成和发展。生物教学的各种活动都离不开观察,     

如何培养学生的实验观察能力

能力是人类有意识地进行某项活动的本领。而人们的大部分认识活动往往是基于观察。通过观察能力的表现．实施和能动的发挥．获取感性材料。再上升到理性认识．才能加深对事物的认识和理解。因此，观察能力是人们认识事物和获取知识的过程中。必须具备的本领。在教学过程中培养学生的实验观察能力．是能力培养任务中的重要一环．也是学好化学的保证。     

生物教学中学生能力的培养

随着社会的发展,生物知识在实践中的应用越来越广泛.在生物课堂教学中,应把与人类日常生活密切相关的知识内容联系起来,及时把最新的生物成果传授给学;这样,不但可以扩大学生的知识面,而且还能引导学生关心社会人生、关心人类生存的环境、关心生物科技的进步,使学生感到所学知识有用、能用,从而提高其思维的积极性,提高其运用所学知识解决实际问题的综合素质.学生在自学过程中发现疑点时,教师应鼓励学生勇于提出自己独立的见解.质疑不仅可调动学生自学的兴趣,还可以培养学生的发散思维,激发学生的智慧潜力.边阅读边思考也有利于知识迁移,培养学生博览群书的自学习惯.     

生物教学中如何培养学生的观察能力

观察是人们认识世界、获取知识的重要途径．观察是发展学生记忆能力、想像能力和思维能力的基础．学生观察能力的强弱对学生其他智力的开发是十分重要的。因此,教师在教学中,应当把培养学生的观察能力作为重要的教学任务之一。笔者仅就生物学教学中如何培养学生的观察能力做一些分析。     

初中学生生物学质疑能力培养的实验研究

本研究探讨了对初中学生生物学质疑能力的培养，研究中采用了对等两组前测后测的实验设计，编制了两份等价的前、后测试卷，制定了生物学质疑能力的培养工，选取初二学生进行教学实验，实验结果表明通过在教学中采取问题情景教学策略，学生的质疑能力有了相对较大的提高。     

如何在实验中培养学生的观察能力

（一）问题的提出 观察是人们认识世界、增长知识的重要手段。观察是智力发展的基础,没有观察就不可能有丰富的想象、理论的概括和创造性的思维。俄罗斯著名的科学家门捷列夫曾说：“科学的原理起源于实验的世界和观察的领域,观察是第一步。没有观察就不会有接踵而来的前进。”培养学生的观察能力是素质教育的重要组成,是物理教学目的的重要内容。因此培养学生的观察能力就愈显出其重要性。     

浅谈生物教学中学生自主实验能力的培养

在以往的生物实验中，学生手中有现成的生物实验报告手册，即使不预习、不做实验，学生对教师布置的作业也能“一气呵成”，把实验完成的“无懈可击”，这种实验带有明显的被动性，很难激发学生的兴趣，更不要说扩展学生的思维了。因此，在实验中培养学生自主实验的兴趣和能力，就成为生物教学中的一个重要课题。所谓自主试验，是指在整个试验过程中贯穿以学生为本的思想，要求学生理论联系实际，从而提高学生的实践能力和创新意识，这是一种自觉、主动、手脑并用的学习方式。     

学生生物实验能力的培养

纵观近几年浙江理综生物高考试题及其他省市高考试题,实验是高考必考的内容,也是命题的热点,试题中所占的分值也较大。因此在高考复习中除了重视教材实验,让学生熟练掌握之外,还必须培养与实验相关的能力。下面就从针对问题提出假设的能力,根据假说设计实验方案的能力、预测实验结果的能力、科学分析实验结果从而得出合理的实验结论的能力、对他人的实验方法进行评价和修改的能力等五方面能力加以分析,探讨学生生物实验能力的培养。     

怎样培养学生的实验观察能力

化学实验中学生要对产生的现象进行科学的分析、判断，这就需要培养学生的观察能力，要他们知道观察什么，怎样观察，选择什么样的观察方法，使之逐步学会仔细、敏捷、全面、系统地观察分析及抽象思维，提高观察质量，向理性认识发展。