运用情景游戏法提高中班幼儿的英语口语能力

当前幼儿园的许多英语游戏远离幼儿的生活,无法为幼儿提供丰富的“说”英语的情境,影响了幼儿英语口语能力的提升.在开展中班英语活动时,教师可以通过运用情景游戏法,营造游戏化的学习氛围,让幼儿在角色游戏、表演游戏等多样化的游戏情境中,激发参与英语活动的兴趣和学习的积极性,主动开口“说”英语,有效提高英语口语能力.     

英语口语课“讲好中国故事”的内容定位和教学路径研究

“讲好中国故事”是英语口语课程思政建设的时代背景和重要使命。本文基于教学实践，在探讨英语口语课“讲好中国故事”的内涵意义与现状问题之后，明确了英语口语课“讲好中国故事”的内容定位，并进一步指出了英语口语课“讲好中国故事”的教学路径，以期提高学生用英文讲述中国故事的能力，培养具有文化自信和国际视野的外语类人才。     

角色表演，让英语课堂更精彩

角色表演就是在教学中充分利用形象,创设具体生动的场景,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法。角色表演可以促使学生形成健康人格,从而提高英语口语交际能力;角色表演可以增强学生的活动能力,培养他们团结合作的精神;在角色表演中,学生可以根据教师提供的表演素材,进行创新活动,提高创新能力。     

利用计算机网络在班团队活动中进行德育探索

班团队活动作为一门活动课,已越来越引起人们的重视。但是,由于种种原因,在班团队活动的实践与认识上,还存在不少问题。比如,许多班团队活动课,辅导员包办代替多,学生基本充当听众角色。又如,有的班团队活动课成了语文、数学的机动课;有的班团队活动课成了无主题的、随意的看书读报课或临时抱佛脚的即兴课。近年来,我校在班团队活动中,充分利用计算机网络的优势特点,探索如何促进学生良好思想道德的形成,取得了一定的成效。一、利用计算机网络改变传统活动模式班团队传统的活动模式主要以“阻”和“堵”为主,这种“阻”和“堵”的方法远不如…     

五年制师范学校预科段的英语口语教学探讨

英语口语课是五年制师范学校英语专业班的一门专业课。本文结合作者的教学实践主要谈论了如何在五年制师范学校预科段组织英语口语的课堂教学。     

思想品德课愉快导行“三法”

思想品德课愉快导行“三法”１．表演导行法。就是巧妙利用课文内容、插图，联系学生现实生活和学生应该遵守的行为规范编成小短剧，让学生在课堂上进行角色表演。如教《要爱惜时间》一课，我们编排了《时间老人和２１世纪少先队员的对话》的小短剧，让学生分角色表演．把...     

英语口语教学策略

在阐述英语口语教学的重要性、实现英语口语交际的必要性的同时，着重探讨了如何开展交际活动、如何实现口语交际、如何通过剧情化与角色表演学习口语等问题，为英语口语流利交际的实现提供了具体的操作方法。     

英语教学中开放式角色表演环境的创设

角色表演是训练学生运用英语进行交流的好方法。在英语教学过程中,教师应充分认识到角色表演的重要性,积极为学生创设开放式的角色表演环境。经常组织学生进行课堂小表演,活化课文插图和英语词句,进行情境教学,能把学生带入仿真的生活环境之中。下面结合自己的英语教学实际,谈谈创设开放式角色表演的几种方式。一、示范表演,激发对话兴趣在英语口语教学中,教师的示范引导往往影响着学生接受新知识的快慢程度和学习兴趣。教师     

从“狐狸很聪明”想到的

有一次，我为了上公开课，在两个班试教二年级课“狐狸和乌鸦”，课程按照老师设计的流程进行，学生通过读课、思考、表演，都认为乌鸦爱听好话，上了狐狸的当，狐狸很狡猾，是一个坏蛋，课已接近尾声。     

中专英语角色表演教学法的意义与技巧

基于教学活动中角色表演的内涵和原理,阐述了在中专英语教学中运用角色表演法的多重意义,具体从如何充分发挥学生的主体性、注意主体性和主导性的高度统一、注意角色表演的调控艺术、注意正确处理角色表演中的语言错误、注意角色与“情”和“境”的交融等方面,探讨了中专英语教学运用角色表演法的技巧。     

“形表合练”——影视表演专业形体教学的探索与实践

长期以来,影视表演专业的形体教学存在一些问题。根据影视表演专业的特性和要求,“形表合练”的教学方法能帮助学生在学与用之间搭起一座桥梁。“形表合练”的具体措施包括：借鉴戏曲程式化表演的表现方法和手段,设计合理的角色形体动作,开设舞台技能课,恰当融入哑剧元素。     

见证

今年3月份,我们“张化万工作室”省名师班的所有学员在杭州开展了一次磨课活动,我报的磨课内容是一节活动作文课。基于张老师的“把玩进行到底,让孩子在玩中学习”的教学理念,我精心选择作文内容,决定把魔术表演引进课堂。     

高职院校特大班额环境下大学英语口语交互式教学模式的探讨

目前,我国高职院校大学英语教学普遍存在合班授课的现象。根据我国班额标准,66人以上的班额为特大班额。在特大班额环境下,采用交互式教学模式能有效解决大学英语口语教学中的问题。在本文中,笔者探讨了在高职大学英语口语特大班额中采用交互式教学模式应注意的三个问题:创设和谐的课堂氛围、精心设置交际任务和转换教师角色。     

我带小班幼儿做表演游戏

表演游戏是儿童根据故事的内容,扮演其中的角色,通过动作和语言进行表演的游戏。近年来,我在小班开展了表演游戏活动,收到了良好的教育效果。表演游戏对孩子有很大的吸引力,能满足孩子好模仿的心理,孩子能以主动积极的态度表演。我班胡炘小朋友性格内向,不爱说话。入园后,一直不愿主动向老师问好,上课从不发言。但在一次表演“拔萝卜”故事时,小胡炘被游戏所吸引,要求扮演小花猫,表演时态度大方,动作认真。这次表演,对胡炘小朋友来说,是个突破,在老师和同伴的不断鼓励下,他提高了自信心,以后能大胆地参加集体活动,性格也逐渐活泼开朗了。游戏时幼儿扮演其中的角色,有感情地复述角色的对话,并辅以动作,十分认真。在一次表演“熊猫的客人”时,我让小朋友自己动手布置熊猫的家,     

要不要开发式表演课——开发式表演课应该休矣

名师的开发式表演课可不可学？这是我们在观摩名师的课中．一边大声喝彩,一边从心底滋生的困惑。来吧。亲爱的朋友,让我们一起坐到台下,聆听“开发式表演课应该休矣”和“就是表演课也需要”两方的精彩辩论。“听”完后。我们对“表演课”价值的认识．则会更加明晰。     

一次特殊的“维权”

“又是六（4）班的课!”看到课程表的我不免有些沮丧,原本愉快的心情一扫而光。在我眼中,六（4）班简直就是“噩梦”,“键盘杀手”、“游戏专家”、“网络大虾”、“QQ狂人”、“高级讲师”等角色一应俱全。在这样一群学生面前,课堂纪律经常被搞得一团糟,以致于每次上课都要我费尽心思与他们“斗智斗勇”。     

创设有效英语情境提高口语教学效益

随着课程改革的不断深入,英语口语教学也愈发受到重视,已成为英语教学的重、难点内容.文章结合小学英语口语教学经验,依托游戏和歌曲等寓教于乐方式,通过角色表演、合作学习等多元模式,重视实践展示,搭建好英语角平台,探讨如何创设有效的英语口语教学情境,促使学生更好地提升英语口语表达能力.     

一次特殊的“维权”

“又是六（4）班的课!”看到课程表的我不免有些沮丧,原本愉快的心情一扫而光。在我眼中,六（4）班简直就是“噩梦”,“键盘杀手”、“游戏专家”、“网络大虾”、“QQ狂人”、“高级讲师”等角色一应俱全。在这样一群学生面前,课堂纪律经常被搞得一团糟,以致于每次上课都要我费尽心思与他们“斗智斗勇”。     

古典诗歌教学多课型构建

普通高中教材古典诗歌甚多,许多艺术类高考班使用的也是普通高中教材。在艺术类高考语文课堂实践中,可以尝试以下几种适合古典诗歌教学的课型:探究交流课、专题分享课、实践活动课、“飞花令”课、吟唱课、群文阅读课、校本选修课、比较表演课、创作激趣课、想象体验课。文章对上述课型予以阐述分析。     

交际教学法与戏剧表演在口语课堂中的应用

如何提高英语学习者的口语表达能力和英语交际能力,一直是英语教师深切关注的问题。文章针对英语专业口语课的教学方法改革进行了初步的探索,教师尝试把交际教学法和戏剧表演相结合,并应用于英语口语教学当中,把培养交际能力的教学目标通过戏剧表演的课堂教学模式来实现。文中阐述了交际能力的概念,教学法的特点以及戏剧表演在口语课堂教学的具体实施情况,肯定了戏剧表演和交际教学法相结合对学生英语口语提高的促进作用,同时作者也指出教师在具体应用过程中需要注意的问题。