新课程背景下数学教材处理的“四个注重”

新课程要求学生的学习由以前被动、接受式的学习转变为主动探索的学习,让学生在探索学习的过程中,感受和体验知识发生、发展的过程,主动地、创造性地获取知识,提高综合学习的能力。教材是承载知识的载体,其蕴涵的教育功能和课程理念,需要教师在深刻领会的基础上,通过科学的处理与有效的组织,才能落实于平时的课堂教学之中。     

新课程背景下教材处理的“四个注重”

在数学教学中,教师不能简单地认为就是教教材,而必须对教材内容进行精心的加工和有效的处理。只有对教材处理真正做到“问题化、生活化、形象化、系统化”,才能取得事半功倍的教学效果。     

新课程背景下教材处理的"四个注重"

教材是承载知识的载体,其蕴涵的教育功能和课程理念,需要教师在深刻领会的基础上,通过科学的处理和有效的组织,才能落实于平时的课堂教学之中.因此,教师必须精心加工教材内容,使教材更贴近于学生的生活,更有利于他们进行探究性学习.     

新课程背景下语文教材处理的几个注重点

新课改下的学习必须是主动的、探索的学习．要求学生在探索学习过程中．主动去感受和体验以便创造性地获取知识,从而全面提高语文素养。教材是一种被呼唤、被渴求理解的人文素材,是学生学习的重要资源．也是师生互动的中介．教材蕴含的教育功能和课程理念。需要教师在深刻领会的基础上,通过科学地处理与有效地组织,才能落实于日常课堂教学中。因此．教师必须精心加工教材内容,使教材更贴近于学生的生活,才有利于他们进行探究性学习,才有利于提高教学实效。     

新课程背景下浅议教师如何处理数学教材

如何处理数学教材,是教师优化数学课堂教学,追求数学课堂教学实效的重要保证。教师只有创造性的使用教材,才能使教材的教育功能得到充分体现。     

略论新课程背景下的教材处理

新课程强调,教师不仅是课程的实施者,更应是课程的积极开发者.如果我们把课程开发视作借助于学校课程的实施和评价,改进课程功能的活动的总称,那么它必然会涉及教师的教学设计,即教师对教材的处理和加工问题.     

略论新课程背景下的教材处理

新课程强调，教师不仅是课程的实施，更应是课程的积极开发。如果我们把课程开发视作借助于学校课程的实施和评价，改进课程功能的活动的总称，那么它必然会涉及教师的教学设计，即教师对教材的处理和加工问题。因此，教师对教材的处理和加工是教师     

新课程背景下如何研读数学教材

现行苏教版小学数学教材图文并茂、生动有趣,贴近学生生活,充满了时代气息.然而,在实践中真正使用起来,我们会发现问题多多.尤其是青年教师由于未能领会教材的编写意图,导致不能很好地驾驭课堂,从而直接影响了教学效果.     

新课程背景下如何研读数学教材

教材研读是教师的基本功;教师对于教材的理解和掌握程度,直接影响到课堂教学的效果。可是,研渎教材这个课前的必备功课往往被老师们忽视,取而代之的是研读“教参”;部分教师摒弃了思考,平时备课只是“随便对付”。如果有人要来听课,就上网搜一两篇教案看看,未能沉下心来研读教材。教师们如果基础知识掌握得不够扎实、不去研读、吃透教材,就难以有效地达成教学目标。那么,新课程背景下的教材该如何研读呢？     

数学课堂教学的“四个注重”

落实《数学课程标准》要通过数学课堂教学来体现。如何将《标准》中先进的教育理念转化为教师可操作的实际教学行为,是我们教师不断探究的新课题。     

谈新课程背景下高中历史教材处理的三个层次

教材处理是教师的基本功之一。在新课程中，面对全新的教学理念、课程标准和教材，还有大量的历史学、教育学专业术语，相当一部分教师感到有点无所适从。本文拟从教材处理这个环节入手，分析在新课程背景下历史教师应如何处理“课程标准-教材-备课”三者的关系。     

研读教材要注重四个“走向”

一、整体知识结构从点状到系统的"走向"研读教材的第一步,是将点状的单一知识逐渐置于整体知识结构之中。教师在研读教材时,不应只局限于单一知识点的思考,而应当将知识点置于整体知识结构中形成系统化的理解。此外,小学阶段的数学教育,跨度比较长,教师应对整个小学义务教育阶段的教材进行熟悉与掌握,以实现在较高层次上对教材的全面的审视与处理,将完整的数学思想传递给     

新课程背景下的语文教材处理艺术

语文教材处理指的是在准确理解语文教材的基础上选择教学内容、利用教学资源的教材组合过程,它解决的是“教什么”的问题。语文教材处理艺术指的是科学地、动态地、高效地从课文中提炼与组合最佳教学内容的艺术,它解决“教什么最好”的问题。教什么永远比怎么教更重要,因此,我认为处理好教材是上好课的前提。在当前新课程背景下,我们应该把传统教学理论与新课程理念结合起来,选择最佳的教材处理艺术,以求语文课堂的高效率和较佳效果。     

新课程背景下的“用教材教”

课改走过十余年,不少小学语文教师在阅读教学教法研究上进行了一些探索,但真正意义上的“用教材教”仍未得到落实。我们遗憾地看到,教材仍然是教师唯一的教本,课本仍然是学生唯一的学本,教师在大胆整合教材、改编教材、增加教材等方面探索不够,研究不多。《语文课程标准》（2011年版）明确指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”     

新课程背景下的“用教材教”

正课改走过十余年,不少小学语文教师在阅读教学教法研究上进行了一些探索,但真正意义上的"用教材教"仍未得到落实。我们遗憾地看到,教材仍然是教师唯一的教本,课本仍然是学生唯一的学本,教师在大胆整合教材、改编教材、增加教材等方面探索不够,研究不多。《语文课程标准》(2011年版)明确指出:"阅读教学是学生、教师、教科书编者、文     

分析新课程背景下数学教学的几个“转变”

随着时代的发展,过去的传统教学模式明显难以适应当前的社会需要,因此在新课程背景下,任课教师必须不断地改进教学方法.而数学这门课程相对来说比较难学的,教师的教学方法将会直接影响着教学效果的好坏,同时也对着学生综合素质的培养与提高起到至关重要的作用.鉴于此,我们一定要结合现代化发展的需要对数学教学进行转变.本文将会针对新课程背景下当前数学教学中存在的普遍性问题进行阐述,并且就这些问题提出一些指导性建议,希望能够给以后的数学教学提供帮助.     

新课程背景下数学教材理解的若干思考

数学课堂教学如果要取得较好的效果,深入且全面的备课必不可少,而备好课的一个关键环节就是熟悉、吃透所使用教材,理解和把握蕴含其中的思想与方法。然而现实教学实践中,一些教师(特别是刚参加工作的年轻教师)由于缺乏对数学教材的深入研究,总是认为课本上的内容非常简单,例题和习题缺乏深     

新理念下数学备课“四注重”

备课,是教学的一个重要环节,充分备课是上好课的前提。随着新一轮的基础教育改革逐步推进,教育思想、教学方法、学习方式、教学内容等都发生了较大的变化。这些给教师的备课带来了严峻的挑战。下面笔者就几年来的实践谈谈新理念下数学备课的几点体会。     

抓好四个“注重” 优化数学课堂教学

课堂教学是特殊的认识过程,在这一过程中,既是学生对知识体系的认识过程,也是教师对学生情感和意志的培养过程,它是教师教学活动和学习活动的组合体,这样一个统一的过程有它本身的规律性。如何遵循这些规律,使课堂教学优化,进而达到提高教学质量的目的呢？笔者认为：     

数学课堂教学应注重“四个立足”

实施新课程的核心和关键在于大力提倡自主学习、合作学习和探究学习的科学学习方式,确立学生的主体地位,促进学生的可持续发展。作为一个教师,在小学数学教学中,要不断学习新课程理念,将这些核心内容全面贯彻落实到教学当中,认真处理好多方面的关系,从而不断提高数学课堂教学效率,不断提高数学教学质量。现从以下几个方面谈谈自己的看法和体会。