思路的部分和整体

作为外部语言,一篇文章可以作多层次的分析。篇章分为段落,段落分为句群,句群分为句子。作为内部语言,一个终结了的思维流程,即意体,同样可以分析为意肢,而意肢可以分析为意件,意件可以分析为意链。这样,思路的不同层次上就都有着部分和整体的关系。第一个层次,意体是整体,意     

提高讲授思路的清晰性

讲授思路是教师思考问题的途径 ,体现了讲课内容的内部联系 (一种内在的逻辑结构 )。要提高讲授思路的清晰性 ,必须以逻辑思维为基础 ,注重教学内容的直观性 ,讲究教学语言的有序性 ,把握教学过程的灵活性。1 讲究教学语言的有序性　语言是思维的物质外壳 ,是思维的载体或工具 ,它与思维是形式和内容的关系。这就说明了教师清晰的讲授思路常常通过清晰的教学语言 (直观而有序的语言 )体现出来。为此教师应借助雄厚的专业知识和业务能力 ,高屋建瓴地把握教材的知识体系 ,同时置换角色 ,采用心理换位方式来揣摩学情 ,提高教学的预见性。总之 ,…     

英汉语言形合与意合的成因及对比分析

形与意是语言体系研究的主要方向和内容,英汉语言因中西文化和思维模式的巨大差别而产生了天壤之别,因此,英汉语言形合与意合必然大相径庭。本文基于经济全球化和文化大交融的时代背景,以英汉语言为切入点,研究二者形合与意合的成因,并通过语法层次、句法层次、篇章结构等进行对比分析。     

意序与文章分析

文章,其实就是作者表达自己思路的一种语言形式.作者的思路又总是分有步骤的,文章正是作者思路各个步骤的语言形式意联的总和.每当思路的一个步骤表达完整了,准确了,文章的这一步骤也就清楚了;各个步骤部紧密意联了,一篇有条不紊的文章也就形成了.可见,思路的每个步骤的语言形式都是文章足以表情述意的单位.但是,这些单位并不都表现为句子和段落,传统的语文分析把句子和段落当作文章的单位,着重段落"大意"的归纳和"中心思想"的分析,这显然是人们长期来的一种误     

学科教学中的美学思考

美学是研究审美规律的科学,也就是审美学.就学科教学而言,将一定的美学法则渗透进教学内容,贯穿于课堂结构、运用到教学语言中去,则势必使我们的学科教学呈现出多样统一性、完整有序性和层次波动性.     

系统方法与整体改革的管理

学校整体改革是一项复杂的系统工程,它必须以现代的科学方法作指导,要求广大的领导干部和教师不仅要转变、更新教育思想观念,而且在思维方法和工作方法上也要有较大的变革。 系统方法是运用系统观点来分析和综合事物的一种方法,是把对象作为多方面联系的动态整体来研究的思维方法。系统方法用于学校整体改革,就是要把学校看成一个系统,对构成系统的各个要素及其结构,进行比较全面的、系统的、有层次的分析,充分认识系统的整体性、相关性、有序性和动     

同分异构体书写有序性思维的探讨——以2022年浙江省高考31题第(5)问为例

通过从不同角度对同分异构体的有序性思维进行调查和分析研究，阐明了教学过程中有序性思维的选择角度；反思教学过程中应从高阶有序性思维角度提高学生的化学素养。     

让学生的思维绽放最美的花朵--小学低段数学语言表达能力的训练与思考

语言是表达思想、传递信息的工具,也是沟通感情的桥梁。学生的数学语言表达能力是一个重要的方面,语言的准确性体现着思维的周密性,语言的层次连贯性体现着思维的逻辑性。通过看图说意、看图说式、说算理、自己说、同桌互说等多种途径,丰富学生说的内容,使学生想说、敢说、愿说,用语言表达出自己的思维过程。     

把握作者思路 发展学生思维

在语文教学中,怎样抓住作者思路的特点,带动文章字词句篇教学,促进学生思维能力的发展?近年来,我们围绕这个课题进行了教学实验。一、把作者的写作思路、教者的教学思路、学生的学习思路统一起来,培养学生的思维兴趣。一篇文章,不管是以逻辑思维为主的论说文和说明文,还是运用形象思维进行创作的文学作品,作者都得经历思维的过程。这个过程,即作者的思路,它直接影响文章的立意布局和遣词造句。刘勰说:“意授于思,言授于意”。思、意、言,思是第一位的。我们的语文教学,如能把握住作者思路的特点,意和言自有归宿,教学内容和教学程式     

小说的创造性阅读

信息社会将是一个人的创造潜力得到巨大发展的社会。信息社会要求我们培养的人才是具有创新能力的人 ,是否重视创新能力的培养是现代语文教学与传统语文教学的根本区别。但是 ,多年来的课堂教学的公式化 ,答案的唯一性 ,极大地束缚了学生的思维积极性 ,使学生形成巨大的思维定势 ,学生遇到问题时往往思路狭窄 ,拓展不开 ,成为影响学生创新能力发展的首要障碍。因此 ,要培养创新能力首先就要打破思维定势 ,改变单一的思维方式 ,运用联想、想象、质疑、猜想等尽量地拓展思路 ,从问题的各个角度、各个方面、各个层次进行或顺向、或逆向、或纵向…     

从语法的“意合“角度看学生翻译作业中的误译

现在英汉语言对比研究把形合和意合分别看作是英语和汉语的造句特征,这反映了英语和汉语在利用语言形式表达意义时的区别.从语言的编码层次构成的系统看,英语中不乏有"意合"现象.这种"意合"现象是我们理解和翻译的难点之一.本文从英语语法的"意合"角度对大学生翻译作业中的误译实例作一些简要的分析和归纳,以期能够找出正确的理解和翻译方法.     

当前影响我国政治稳定的主要因素和对策分析

政治稳定是指政治系统的连续性和有序性,政治系统的各个部分、层次和要素之间保持相对的平衡与协调,政治运作呈现出一种良性和有序发展的状态。任何国家的经济发     

从形合与意合看英语长句的理解

形合与意合是英汉两种语言最重要的区别特征。对于形合与意合的研究除了可以帮助语言学习者了解东西方思维方式上的差异之外,也可以为语言学习者分析和理解英语长句提供线索。     

王弼的"忘"的思维方式探析

王弼在提出自己治“易”思路的过程中表达出了“忘”的思维方式,王弼对它的阐释有三个逐级递进的层次：“立言明象,立象尽意”、“寻言观象,寻象观意”和“得象忘言,得意忘象”。王弼“忘”的思维方式具有非常重要的理论意义和现实意义。     

英语与汉语的形合和意合的差异性探究

任何语言都兼具形合和意合两方面的特征，不同的是各种语言在表现趋势上存在差异。汉语的意合和英语的形合的区别体现在词组、句子和言语层次上，构成了英汉两种语言质的差异。探讨这些差异有利于促进英汉对比和英汉互译的研究。     

作文教学要突出良好思维品质的培养

思维品质是在思维活动中个体的智力特征的表现,譬如在作文中,有的学生看到题目后,立即由此即彼,浮想联翩,反映思维的敏捷性和广阔性特点;有的学生则由表及里,由现象到本质,反映出思维的深刻性特点;有的学生则独辟蹊径,提出与众不同的新颖的见解,反映出思维的独创性特点,有的文章写得条理清楚,层次清晰,这反映出思维的有序性特点,这里所说的广阔性、灵敏性、深刻性、独创性、有序性,就是良好的思维品质。发展和培养学生良好的思维品质,是发展和培养思维能力和智力的主要途径。然而,传统的作文训练过多注重语言表达,对思维…     

古诗英译的语言与视境问题

汉语古诗是形象思维的产物，是意合语言的典型。就古诗英译来说，由于英语语言具有形合性和分析性特点，译文若彻底改变原诗语言的意合性形态，就必然在一定程度上改变原诗的思维形态，并改变原诗的视境。因此，古诗英译时，译者应注重原诗语言的意合性，力避分析性思维的渗入，尽可能发掘英语的意合潜力，努力保持原诗的视境和思维表现形态。     

学生数学思维有序性培养的有效策略

对小学生思维而言,思维的有序性是较为重要的思维品质之一,这种思维方式,有利于提高学生数学素养,发展学生智能,优化学生的思维品质,是小学生认识数学,掌握数学和应用数学的一种行之有效的方法。因此,在教学过程中,需要我们进行有计划、有目的、有系统的开展思维有序性的训练,使儿童的思维活动逐步从无序走向有序,使儿童对每一事物都能进行有序的思维。     

说文解字——看汉英民族的思维差异

语言和思维是密不可分的统一体.思维是语言的脊梁和灵魂,语言是思维的载体,能反映思维的特征.汉语是形象语言,重意合,以整体思维为主导;英语是声音语言,重形合,以抽象思维为主导.研究汉英两个民族的语言文字,可以看出两个民族的思维差异:汉民族敏于形象思维,重整体、重悟性;英民族善于抽象思维.重逻辑、重理性.     

加强思维训练 提高列方程解题的能力

学生初学列方程解应用题时,常因受算术思维定势的干扰,不能掌握列方程解应用题的解题思路。因此,我在教学列方程解应用题一节时作了这样的尝试:将整节内容分为两个层次,例1至例4为第一层,从思维训练入手,着重进行理解题意、掌握数量间的相等关系和列方程解应用题的解题思路的训练。例5至例8为第二层,进一步掌握解题思维,在解题过程中,着重引导学生从