教育理论与教育实践的链接—行动研究

我国的教育研究处于一个比较繁荣的阶段，取得了大量有价值的研究成果，然而长期困扰学术界的教育理论与教育实践相脱节的现象仍然存在。“行动研究”是“行动”与“研究”共同参与研究并解决实践中所遇到的问题的一种方法。行动研究自产生以来，受到国内外教育理论研究和实践的极大重视，这在一定程度上促进了教育研究观念的转变，也对我国当前的教育研究产生了积极的影响并带来了一些重大的启示。     

教育行动研究与毕业生就业工作创新

教育行动研究在国外,尤其是在西方欧美等国的影响呈越来越大的发展趋势。20世纪末,有识之士已将其引入到我国。所谓教育行动研究,是以解决问题为目的的研究,是创造性地运用理论解决实际问题。具体地说就是教育工作者在教育实践中通过行动与研究的结合,创造性地应用教育理论去研究、解决不断变化的教育实践中的具体问题,从而提高教育教学质量及自身专业水平的一种研究活动。本文主要对利用教育行动研究的方法创造性地对就业工作进行研究作简要的论述。     

论教育的行动研究

我国的教育研究存在着片面追求“一般知识”和“普遍规律”、理论与实践相脱离等问题。行动研究的引入将有利于我国教育研究的发展与繁荣。行动研究在研究主体、研究过程和研究目的上与以往的教育研究不同，它使教师成为研究，使教育研究成为一种教育理论工作与教师之间相互合作、平等对话和共同促进的过程，一种改善教师教育行为和提高教育实践活动质量的过程。     

教育理论与教育实践的链接——行动研究

我国的教育研究处于一个比较繁荣的阶段，取得了大量有价值的研究成果，然而长期困扰学术界的教育理论与教育实践相脱节的现象仍然存在。“行动研究”是指“行动者”与“研究者”共同参与研究并解决实践中所遇到的问题的一种方法。行动研究自产生以来，受到国内外教育理论研究者和实践者的极大重视，这在一定程度上促进了教育研究观念的转变，也对我国当前的教育研究产生了积极的影响并带来了一些重大的启示。     

教育行动研究的效度问题

一、问题的提出当今教育研究领域中教育行动研究的取向越来越明显,世界范围内的体现教育行动研究精神的校本课程开发、校本师资培训、教师即研究者、校本管理等自下而上的、理论联系实验的教育改革运动蓬勃展开,这种致力于解决实际问题的教育行动研究被许多研究者接受和提倡。教育行动研究是教育理论和实践结合的最佳途径,通过促进理论和实践的双向努力,使教育理论主动寻找实践作为基础;实践也主动寻找理论作为指导,进而反思和批判理论,把教育理论和实践有机地结合起来。     

例谈数学教学活动中的教师行动研究

一、教学活动中的教师行动研究方法 “行动研究”作为一种研究方法。其核心的理念是：（1）以提高行动质量、改进实际工作为“首要目标”；（2）强调研究过程与行动相结合；（3）要求行动者参与研究，研究者参与实践，在研究和工作中相互协作。教师的行动研究使得教育理论与实践能够以“研究的实践者”的形式联系在一起，研究的起点是对自身实践的不满和反思，研究的对象是现实中出现的具体问题，     

教育行动研究概说

行动研究法作为一种社会科学研究方法,始见于二战时期的美国。当时著名学者科特·勒温,为了解决理论研究与行为实践相脱节的问题,率先在社会心理学的研究中,应用行动研究的策略,提出“没有无行动的研究,也没有无研究的行动”。50年代“行动研究”就广泛应用于美国的教育研究之中,近几年才在我国教育研究中兴起,却深得广大教师的欢迎。什么是教育行动研究?目前还没有一个公认的定义。我们认为:教育行动研究是一种融理论与实践、研究与行动为一体,行动者与他人合作,以解决实际问题为导向,以教育行动本身为研究对象,通过案例评价、反思总结等多…     

对教育行动研究理论的认识与理解

在自我反思教学模式下发展起来的教育行动研究是近年来国外教育界探究和实践的一种教学理论和研究方法。它既是师资教育的有效方法之一,也是在职教师自我完善的捷径,同时它又是解决教学与研究领域脱节问题的手段之一。从四个方面谈谈对教育行动研究理论的认识与理解。     

关于初中数学教学叙事研究的叙事

1 申报课题的缘由 长期以来，我们不能否认在教育理论和教育实践之间存在的无形的屏障．教育研究是教育理论工作者的专利，只有教育理论工作者才能做教育研究，也只有他们做的研究才称得上是教育研究．这样一来，一线教师退避三舍，教育理论工作者掌握着教育理论的话语权；中小学教师作为教育生活的实践者和情境的体验者，只能停留于教育实践的操作层面，无缘涉足教育理论研究的圣地．庆幸的是，近来一种新的教育行动研究方式——“教学叙事”逐渐走进中小学．它为教育理论和教育实践架起了一座桥梁．恰好我在浙师大攻读教育硕士学位，通过这一阶段的学习，接触了不少新的教育理论，其中就有关于叙事研究的，颇有感触．     

教育，呼唤研究的力量

研究，塑造教育思想，砺炼教育精神，催生教育智慧。尤其是在教育规范化、多样化、个性化发展多元并存的时代．困惑于“教育向何处去”的实践者，更需要借助研究探明行动走向．强健行动步伐。基于对研究的崇尚．“立足教育实践，加强理论探讨，注重经验提升，凸现专业引领”的《教育科学论坛》，愿为大写的教育研究搭建互动的平台。     

“中学英语教学法”课程改革初探

行动研究(action research)是目前国外盛行的一种师资教育方法。它体现了外语教学法课程的教学与研究的新进展。以行动研究为核心的TEFL系列课程,是改革现行的“中学英语教学法”课程的有效途径。在当前,首先要做好引进、吸收工作,同时加强实践环节的教学。     

叙事研究及其对教育研究的启示

传统的教育研究存在着理论与实践脱轨、片面追求客观化和精确化的弊端，教师在实际教学中很难真正进入研究者的角色。“叙事研究”是教师以叙述自己的教学经验事实的方式走进教育行动研究，以解决问题为最终目的，使教师真正成为教育行动研究者。     

高屋建瓴的教育篇章--《唐之享教育文丛撷英集》评介

教育牵涉到方方面面，因此需要方方面面的人来关注和思考。教育理论研究可以提供新的教育理念和审视教育的方法论，有助于端正教育行动的方向；教育实践研究则可以深入教育改革发展实际了解教育实践的问题，有助于明确教育行动的具体目标和方法。从根本上讲，着力于解决教育实际问题的教育实践研究更直接服务于教育改革发展实践，具有突出的作用。我国目前教育理论著作可谓琳琅满目，相比之下，教育实践研究的著作显得有些贫乏。最近，笔者有幸一读湖南人民出版社出版的《唐之享教育文丛撷英集》（以下简称《文丛》），实觉新鲜，确有一些感受，这种感受可以用“整体”、“实在”、“大气”六个字来概括。     

走向批判:教育行动研究的新方向

批判理论被大量地植入教育行动研究，导致“批判的行动研究”成为行动研究的“新方向”。但不同的行动研究者在如何理解“教育制度”的问题上出现了种种意见分歧。     

高质量与反思性：英国“贴近实践教育研究倡议”探析

英国“贴近实践教育研究倡议”是以提升研究质量为目标导向,推动教育研究者与从业者开展合作研究和反思性实践的一项创新举措。起源于古希腊哲学思辨的“贴近实践”概念历经演变,在英国科研评价改革的背景下,援引循证学与解释学的理论思潮,形成了对教育科学研究现实问题的独特观照。在具体推进中,该倡议选择理论与实践的辩证关系、知识生产模式、科研质量标准、反思性行动等议题,对英国教育研究形态进行全景式扫描,并提炼出质量提升要素。尽管该倡议取得了一定实效,但也出现了成本、专业、沟通等诸多问题。破解这些问题,打造知识共建的“第三空间”,促进循证研究与反思性实践的渗透耦合,实现规律性实践向规范性实践的跨越迈进是该倡议发展的新方向。     

教育行动研究:提高英语师范生从教能力的有效途径

在自我反思教学模式下发展起来的教育行动研究,是近年来国外教育界探究和实践的一种教学理论和研究方法.作为师资教育的有效方法之一,它较为圆满地解决了理论与实践脱节的难题,是一种非常适合于没有接受过严格教育研究训练的英语师范生的研究方法.实践证明,师范实习生在教育见习和实习活动中,作为行动者和研究者开展教育行动研究,能够修补师范教育教学理论与现实的间隙,完成他们从理论到实践的转化,全面提高师范生的从教能力.     

行动研究：外语教学研究新途径

“行动研究”是近几十年国外普遍采用的一种重要的研究方法，是教师直接参与，把教学理论和实践结合起来，改善教学实践的研究方法，本文介绍了“行动研究”的由来和发展及其特征，较为详细地阐述了行动研究的程序和步骤，并提出外语教师要结合课堂教学实践，开展行动研究，不新反思教学，改善自己的教学实践。     

对中小学教育行动研究机制的思考

教育行动研究是一种日益受到人们关注的融教育理论与实践于一体的教育研究方法。要使教育行动研究真正走进中小学校，要求我们努力建立教育行动研究的机制。本拟就什么是教育行动研究机制和如何建立教育行动研究机制等问题谈几点意见。     

教育科研中的“认识与实践”

理论研究重视或者说崇尚从国外的文献资料中找论文素材、寻求启迪。在向国外学习的过程中忽略了从教育实践、尤其是中国教育实践的角度进行甄别和改造。留下许多“泊来品”的口实。     

基于“行动研究”的教师教育——埃利奥特教师教育思想探略

英国当代著名教育家埃利奥特将“行动研究”作为教师教育的核心原则,他通过对三种不同哲学取向的教师教育思想的分析比较,强调了教师教育的行动研究特征和实践认识论基础,并对将行动与理论联系起来的“第二级行动研究”作了分析界定。