走近“故事中心”英语教学

本文回顾了“故事”在英语教学中的运用情况，并详细阐述了“故事中心”英语教学的内涵。     

由"三文治故事教学法"所想

"三文治故事教学法"是由厦门大学外文学院纪玉华教授通过多年的研究后所创立的.它是根据孩子爱听故事这一天性,将英文单词、词组、短语、句子随着故事的发展,由少到多、由短到长、由易到难巧妙地夹杂在故事的讲述过程中.其主张"词在句子中教,句子在篇章中教,篇章围绕故事写,故事围绕兴趣,以理解为前提,理解靠母语来支持,母语是通往英语的桥梁,英语是学习的最终目标".     

故事教学法对儿童英语口语交际的影响

儿童时期是学习语言的黄金时期,在这一时期进行儿童英语教育,会极大地调动儿童学习英语的积极性,也可培养他们终身学习英语的习惯。儿童学习英语有着得天独厚的条件,但是儿童英语不同于成人英语,儿童不会将英语转化成母语在进行理解和记忆,而且儿童较多采用形象思维,这就对儿童英语特别是英语口语交际的教学方法提出要求。故事教学法就是针对儿童的认知水平和思维方式设置的教学方法。本文针对故事教学法对培养儿童英语交际能力的价值进行了思考。     

论教学“故事—情景”教学法

现行教育领域中存在的主要弊端是学生被动的强制性学习,不仅使师生关系紧张,而且是学生处于被动地位,影响学生主动性、积极性和创造性的发挥,全面提高学生素质,促进学生主动,活泼、健康的得到发展,确立学生培养学生从学会主动参与、主动锻炼、主动发展的目标,为此制定了“故事—情境”教学实验方案.所谓“故事—情境”教学是指:把学习的内容变成学生喜欢的一个或若干个故事,以故事的形式创设一种有情、有景的教学环境,是学生在良好的氛围中边“玩”边学,边“玩”边练,在“玩”中受到教育,从而激发学生的学习兴趣,使学生既能学到一定的知识和简单的技术动作,还能明白一些锻炼的道理,培养学生逐步养成自觉锻炼的积极性和习惯,促进学生身心主动全面地得到发展.     

“故事教学法”在小学英语教学中的运用

一、故事教学法的优点利用故事教授外语在国外已经有很长的历史了，长期的教学实践也证明了这是一种卓有成效的方法。语言学习本身是较为枯燥单调的。一味地教师讲、学生听，会使学生的学习兴趣荡然无存。因而在英语教学过程中教师可以运用一些生动幽默、通俗易懂的故事激发学生的学习兴趣。当学生产生兴趣时，会好奇地、有目的地听，听懂了就会有满足感，还会转述给别人听，从而很好地解决学习兴趣和学习动机问题。更重要的是，故事教学能很好地培养学生各方面的能力。故事教学首先要求学生听故事，这就很好地锻炼了学生听的能力。     

高校人文学科“故事教学法”研究与实践

"故事教学法"指的是在课堂教学中,将知识、情感和价值观融入故事中,教师以讲故事的方式呈现知识。故事是人类的基本需求,人都是在故事化的情景中过着故事化的生活,倡导故事教学法符合这一人类本能。故事教学法具有满足需要性、趣味性和互动性三个基本特点,具体策略包括口头讲述法、视频故事法和互动故事法。     

浅谈“故事教学法”在初中文言文教学中的运用

新课标对初中文言文教学提出了新的要求,针对这一新的形势,教师要努力攻克文言文教学中学生兴趣缺失、学习效率低等问题,改变传统的教师主导、逐字翻译的落后教学模式,通过“故事教学法”来创设情境,激发初中生主动参与学习活动的意识。教师可在课文的基础上补充故事,吸引学生对文本的关注,以培养其对文言文的学习兴趣;在整体认知课文内容的环节,以讲故事的趣味化活动取代乏味的课文翻译活动;鼓励学生将创造力投入到写作环节,编写出具有创意的故事。     

“故事教学法”在幼教课堂运用新探

"故事法"就是运用故事这种手段向儿童进行教育的方法。本人在多年的幼教实践中努力探索陈鹤琴先生的《教学故事化原则》,将故事渗透于各领域的课堂教学,以故事为载体,设计各种幼儿喜闻乐见的故事情节,克服某些环节的枯燥乏味,通过听故事、讲故事、表演故事等多种形式,使课堂教学情趣横生,有滋有味,从而充分调动了幼儿参与活动的积极性和主动性。     

The Construction and Analysis of a Science Story: A Proposed Methodology

Science educators are beginning to establish a theoretical and methodological foundation for constructing and using stories in science teaching. At the same time, it is not clear to what degree science stories that have recently been written adhere to the guidelines that are being proposed. The author has written a story about Louis Slotin, which deals with the beginnings of radiation protection, to serve as a case study. In this paper, the story is dissected and evaluated with the view to begin to establish a method of literary criticism for science stories. In addition, student responses to the story are investigated and interpreted.     

方法论视阈下乡村振兴的四大工程与四对关系

乡村振兴战略是我国全面建成社会主义现代化的重要举措。从方法论上,要把握好乡村振兴的"四大工程",即乡村振兴是国家强基固本工程、再造中华农耕文明根基工程、形塑中国特色社会主义道路工程、跃向人类新的文明形态——生态文明工程。同时,由于贯彻落实乡村振兴战略面临诸多复杂问题,还需处理好守住底线与改革创新、外部条件与内生动力、全面振兴与重点突破、乡村与城市等四对辩证关系。     

科学技术与生产力关系的全新透视

科学是关于自然、社会和思维的知识体系，而不能等同于自然科学；技术和科学有着非常密切的关系，科学产生技术；生产力中的科技含量是以作为劳动者的单个的人和作为劳动资料的物为载体的，科技力量在本质上只是一种自然的力，人类只有建立健全的社会制度，才能保证科技为人类服务，推动社会生产力的发展。     

心理学方法论的十大关系

把心理学方法论划分为五个层次,然后在各层次提出两对关系,即一导与多元、对待与和合(哲学方法论层次),科学与人文、理论与实践(科学方法论层次),客观与主观、国际化与本土化(研究原则层次),演绎与归纳、分析与综合(一般方法层次),内省与观察、定量与定性(具体方法层次);并考察了各对关系的性质,还提出了将其辩证地结合起来的主张。     

The Relations Between Early Working Memory Abilities and Later Developing Reading Skills: A Longitudinal Study From Kindergarten to Fifth Grade

This study investigated the relations of early working‐memory abilities (phonological and visual‐spatial short‐term memory [STM] and complex memory and episodic buffer memory) and later developing reading skills. Sixty Hebrew‐speaking children were followed from kindergarten through Grade 5. Working memory was tested in kindergarten and reading in Grades 1, 2, and 5. All memory measures, but phonological STM, correlated with reading up to Grade 5. Regression analyses (with intelligence quotient controlled) demonstrated that phonological complex memory predicted all reading skills in Grade 1, and accuracy in Grade 2. The rather understudied visual‐spatial memory predicted comprehension in Grades 2 (STM) and 5 (complex memory). The results point to an important role of the phonological complex memory in early assessment, and suggest a long‐lasting role of early visual‐spatial memory in predicting variance in reading. Whether this role of the visual‐spatial memory is unique to the Hebrew orthography because of its visual features requires, however, further investigation.     

《摩诃僧祗律》与《四分律》记述故事之比较

律藏中的广律因为是因事制戒,所以保留了许多佛教故事,但目前学界尚较少注意。文章以《摩诃僧祗律》与《四分律》为例,重点介绍了其中一些精彩故事,及其对中国文学的影响,比较了这两部律藏中记述故事的异同之处,并简单分析其原因。     

试析欧·亨利短篇小说集《剪亮的灯盏》中的重复

欧·亨利短篇小说集<剪亮的灯盏>运用了多种重复叙述的方式,有的营造了气氛.有的制造了悬念,有的强化了人物形象,有的形成了节奏,使作品富有音乐美感,有的蓄势对比,翻新出奇,有利于主题的揭示,都取得了很好的艺术效果.从重复叙事角度研究欧·亨利作品,还能更好地理解作家悲天悯人、低沉抑郁的人生情怀.     

从历史的角度看自然科学与哲学的关系

以自然科学发展进程中若干次重大的历史事件为依据,阐述了自然科学和哲 学之间的辩证关系。     

The Relations Between Number Property Strategies,Working Memory,and Multiplication in Elementary Students

This study aimed to examine the relations among property strategies, working memory, and multiplication tasks with 101 Chinese fourth-grade students. Two multiplication property strategies (associative and distributive) were compared with no strategy and demonstrated differentiated effects on students’ accuracy and reaction time. Associative property strategy outperformed the distributive strategy and no strategy on the measures of accuracy and reaction time. The findings support the problem difficulty effect. The findings indicate that if a strategy does not necessarily simplify a problem, it might not help to enhance accuracy, suggesting that multiplication property strategies should be used with respect to the structural features of the problems. Among more difficult problems, visuospatial sketchpad consistently explained unique variances in problem accuracy.     

从语义学视角看言语幽默的生成过程

幽默是一个经久不衰的研究主题,而歧义是言语凼默产生的一个重要原因,从认知语义学的视角来分析言语幽默的生成过程,指出由于歧义引起的幽默,通常存在至少两种解释,而这两种解释可以分别与整个语篇相适应,从而产生了两种不同的意义,形成意义对比,当这种意义对比被认知时,会引起心灵上的愉悦感,这样,便产生了言语幽默。