我国生物概念教学二十年

二十多年来,生物学概念教学的研究在我国生物教学及研究领域经历了一个从少到多,从经验的总结性描述到引借国外理论进行系统实验研究的过程。本文以生物学概念教学的历史发展脉络为主线进行梳理,探讨我国生物学概念教学二十多年来的演变历程。研究主要采用文献梳理的方法:翻查北京师范大学图书馆收藏的生物教材教法类相关论著,共14部;从中国期刊网获得1994年至2004年的生物学概念教学论文48篇;借助全国报刊索引查取1978年至1993年的相关教学论文22篇,其中有关普通教学论的8篇,有关生物学概念教学论的9篇。文章将从以下三方面对这一时期生物…     

谈物理概念教学

物理概念教学不仅在夯实基础、培养能力上起着关键性作用,而且在发展个性方面也起着积极的作用。物理教学活动中,教师应引导学生在情景创设中形成概念,在解决问题中巩固概念,用基本概念构建物理知识体系,从根本上提高学生分析和解决问题的能力。     

物理概念的教学

在物理课的教学中,常常发现学生由于对一些基本物理概念缺乏正确的理解,或者不顾具体条件生搬硬套而造成错误的地方很多。譬如:学生能熟记功的概念,但对如图1所示当一根木棒沿着桌面擦过时,作用在桌面上的摩擦力是否作功的问题,常常难以回答;学生懂得电势、电流等概念,但对图2电路中,当电流稳定时电容器两端的电压等于多大,常常无从下手。     

物理概念教学探析

物理概念教学探析张复瑞在中学物理基础知识中，物理概念是最基本的内容。有人作过统计，在现行中学物理教材里出现了５００余个物理概念。物理全部内容的展开，都基于这些物理概念。因此，提高物理概念的教学水平，加深学生对于物理概念的理解，是使学生融会贯通地掌握物...     

物理概念教学认识

学生对于物理知识的认知程度很大程度上取决于物理概念教学,而物理概念教学效果将影响到学生整个物理知识网络的构建与拓展。那么在新课改下怎样做好物理概念教学工作是当前工作的重点,着重论述物理概念教学的确定性、层次性和发展性。     

浅谈物理概念教学

要使学生建立起正确的物理概念,并能够准确地理解和运用物理概念是学好物理学的关键。文章列举了六种常用的物理概念教学策略。     

物理概念的教学

本文把概念教学放在备课、课堂教学、课后练习这样一个全过程中来考察,提出了概念教学中值得重视的一些方法。它要求教师洞悉教材前后的联系,掌握学生情况,在备课时注意寻找有关概念的全部信息,形成概念的“梳理”;课堂上抓住概惫的辨析(去伪存真、由表及里去聚合思维),建立准确概念;练习中突出概念的综合运用,巩固已学概念;在此基础上突出概念的类比(由此及彼、举一反三去发散思维),在更高的层次上使学生理解概念的本质。     

物理概念教学浅谈

物理概念教学浅谈塔拉巴特尔学好物理概念，是搞好物理教学，提高物理教学质量的极为重要的课题。一、要始终坚持实践的观卢、物理概念都是从实践中产生的，离开实践就无法掌握正确的概念。因此，物理概念的教学．必须让学生在实践的基础上，理解物理现象的本质、特征和产...     

浅谈物理概念教学

<正>一、物理概念的特点物理概念准确地反映了物理现象及过程的本质属性,它是在大量的观察、实验基础上,获得感性认识,通过分析比较、归纳综合,区别个别与一般、现象与本质,然后把这些物理现象的共同特征集中起来加以概括而建立的,是物理事实本质在人脑中的反映.任何一个物理概念的学习又会与其他概念相联系,概念之间的这种关联着的逻辑关系,是构成物理规律和公式的理论基础.物理概念不仅是物理基础理论知识的一     

我国化学概念教学二十五年

对化学概念教学进行研究的文献种类很多,包括报刊文章、会议论文、教育类书籍和一些学位论文等等。因篇幅所限,本文的文献综述范围主要是教育类的报纸和期刊。具体文章篇目的获得主要是查阅《全国报刊索引》(1979—2002)和中国学术期刊网、超星数据库、百度等(1994—2004)公共搜索引擎。从1979年9月到2004年9月,上述范围报刊共发表有关化学概念教学的文章320余篇。这些文章分别对化学概念教学的方法、原则及过程等问题展开了讨论。一、化学概念教学研究的简要历程20世纪70年代末至80年代初期,化学概念教学研究重新得到重视。据不完全统计,19…     

计算机辅助物理教学的几点思考

本针对当前教师在应用计算机辅助物理教学过程中容易出现的若干问题，提出应正确处理好四个方面的关系：计算机辅助教学与传统教学模式的关系；模拟实验与实物实验的关系；课件制作的趣味性与严谨性的关系；教师、学生和计算机的互动关系。使计算机更好地服务于我们的物理教学。     

利用专题网站在高中物理教学中开展自主学习的研究

2003年教育部颁布了新的<高中物理课程标准>,对自主学习提出了新的具体要求:"在课程实施上注重自主学习,提倡教学方式的多样化,要求在教学中应该促进学生自主学习,让学生积极参与、乐于探索、勇于实践,通过多样化的教学方式、学习方式帮助学生学习物理知识与技能,培养学生科学探索的能力,使其逐步形成良好的科学态度与科学精神".     

导入多元化在物理概念教学中的运用探研

物理概念是物理学科的基础,是物理学习的重点。学生面对抽象性强的物理概念时往往难以理解,在运用时还容易出现错误。究其原因,是理解不到位。文章分析物理概念教学要求,对导入多元化在物理概念教学中的运用进行探究,以提高物理概念教学效果,提升学生物理核心素养。     

浅谈物理概念教学的基础-概念引入

物理概念是一类物理现象和物理过程的共同性质和本质特征在人们头脑中的反映,是对物理现象的抽象化和概括化的思维形式,因此,在物理教学中,物理概念的教学是首要的任务,而概念引入是概念教学的基础.     

浅谈物理概念教学的基础一概念引入

物理概念是一类物理现象和物理过程的共同性质和本质特征在人们头脑中的反映，是对物理现象的抽象化和概括化的思维形式，因此，在物理教学中，物理概念的教学是首要的任务，而概念引入是概念教学的基础。     

美国学生物理概念研究的发展

美国的物理教育研究者采用了访谈、量表和计算机辅助测试技术对力学和电学等领域的学生物理概念进行研究,得出以下结论:(1)前概念广泛存在于学生头脑中,并会严重影响物理概念的学习;(2)传统教学很难改变学生的前概念;(3)有效"转变学生概念"的教学策略是激发学生认知冲突。     

从物理学与化学的交叉渗透看普通物理学教学改革

由四届诺贝尔化学奖得主有四位物理学家的事实，从物理学与化学的交叉渗透，谈普通物理学教学改革。     

浅谈新课程视域中的物理学史

与以往相比,在新课程视野中的物理学史具有更多的教育功能。物理学史在教学中的渗透,是对知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观三维目标的有效整合。教师应更新观念;克服三个不利倾向;重视近、现代物理的发展;在教学上灵活处理。