《唐诗三百首》

初中阶段语文学习最重要的部分莫过于现代文阅读了！我们在这里选取了大置经典及最新的名家名作．选文配合七年期上册语文课本的单无主题以及拓展的主题．文章风格各异．内容精彩纷呈．同时配有高质置的习题,     

《唐诗三百首》

我许多次想就《唐诗三百酋》写点什么,但许多次都住手了。我不太敢轻易碰这本书。对于我们来说这本书太不寻常了,它乃是我们精神的源泉和归宿,它是我们灵魂的一部分。“春眠不觉晓”“床前明月光”是我们生于人世最早倾听的声音,我们通过这本书所赋予的感觉来体味世界,     

《唐诗三百首》

《唐诗三百首》六卷,清蘅塘退士编。蘅塘退士,今人考定为孙洙。洙(一七一一——一七七八),江苏无锡人,字临(一作苓)西,号蘅塘,晚号退士。乾隆十六年(一七五一)进士,历官大城、卢龙、邹平知县,改江宁教授。有《蘅塘漫稿》、《排闷录》等。事迹见清顾光旭《梁溪诗钞》、窦镇《名儒言行录》等书。他擅长诗歌和书法,选辑《唐诗三百首》时,他的能诗的续娶夫人徐兰英也参与其事,所以这个著名的选本实际上是他们夫妇合编的。     

熟读《唐诗三百首》

唐诗,按照我们课本上的说法自然是我国文学史上一颗璀璨的明珠,更是整个中华文化的瑰宝,这是无可怀疑的。到了今天我们蓦然回首的时候,毫不迟疑地便把唐诗与汉赋、宋词、元曲、明清小说并称,明代的人有一种更为极端的说法,叫“文必秦汉,诗必盛唐”。意思就是除了秦汉那时候的文章和盛唐时期的诗歌,整个中国文学史简直没剩下什么。这话说得有点过了,但唐诗之影响由此可见一斑。唐诗是好东西,营养价值很高,所以历来就有许多的有心人想经过提炼把这种营养品变成大补膏。他们运用自己的技术和心思汇编唐诗的选本。这其中一     

读《唐诗三百首》

坐在小板凳上我的眼睛里恍惚地看见树叶从树枝上长出来一队诗人从指尖书上走出来王勃骆宾王走在对仗工整的句子里然后就溜逝了     

《唐诗合选》与《唐诗三百首》之比较

<唐诗合选>与<唐诗三百首>是清代相近时期的两种不同唐诗选本,通过比较这两本书选编的形式、内容、选录作者及选编之宗旨和目的会帮助我们进一步了解当时人们,特别是文人对唐诗的不同认识和理解.     

杜甫与《唐诗三百首》

小学语文教材选编了不少浅显易懂的古诗词,但是相对于学生需要掌握的内容来说,还远远不够。因此,作为语文教师,我们要注重课外阅读教学,为学生选择适合其自身阅读需要的书目。毫无疑问,《唐诗三百首》就是最适合不过的了。古典诗歌发展至唐,呈现出空前繁荣的局面。《全唐诗》录作家两千余人,诗近五万首。从唐至今,唐诗选本众多。清代孙洙(蘅塘退士)编选的《唐诗三百首》,是近两百年广泛流行的一种选本。此书以清代前期沈德潜《唐诗别裁集》为蓝本而再作     

读《唐诗三百首》有感

我有两本《唐诗三百首》,一本是近两年出版的精装本,雪白的纸张,新颖的装帧,精美的印刷……然而我却不想去触摸它,因为它那夺目的外表,总让我觉得少了一份唐诗的凝重与意韵。     

《唐诗二首》精讲导读

设计高中语文第五册《唐诗二首》(李白《行路难》,杜甫《兵车行》)的教学,应本着“有比较才有鉴别”的方针,引导学生学会对照比较,这是培养学生自学能力的重要方法。高中语文第三册也有《唐诗二首》(李白《梦游天姥吟留别》,杜甫《茅屋为秋风所破歌》)根据中学语文教学大纲(试行草案)的精神,六年制中学高中三年级读写训练要求,同五年制中学高中二年级基本一致,不提高程度,     

《唐诗二首》备课指要

一、教学目的的确定确定本课的教学目的时,主要考虑:①两首诗歌本身的语言因素、文学因素及所蕴涵的思想性;②任课班级学生的语言、文学基础知识和阅读欣赏能力以及学生面临高中毕业的思想情况;③语文教学的任务在于教导学生读书、作文、做人,要寓道于文、文道结合;④高三年级的读写教学序列安排。依据上述各项,拟定教学目的如下: ①在教师的适当点拨下,让学生自己去认真阅     

《鲁迅先生手抄的民谣二首》有疏漏

鲁迅先生一贯重视儿童教育,对与儿童教育有关的民谣儿歌也给予了充分重视。早在一九一四年二月六日,他曾把搜集到的六首儿歌抄寄给周遐寿,供其作进一步研究之用。贵刊八四年十期发表的《鲁迅先生手抄的民谣二首》就是其中的一部分。鲁迅先生手抄的民谣是非常珍贵的文物,它的学术价值用不着笔者赘述。可惜的是这六首儿歌一经搬上书刊就每每出错,有     

《陶行知儿童诗歌一百首》出版

由中国陶行知研究会小学教育专业委员会、上海图书馆、中国文化名人档案馆等单位合编的《陶行知儿童诗歌一百首》(全书140页,定价6元),已由上海科技文献出版社出版。此书收集了陶行知先生在各个时期创作发表的儿童诗歌一百首,以及著名漫画家丁聪先生为20首陶诗配的插图。中国陶行知研究会会长方明为本书作序。欲购者可与中国陶行知研究会小学教育专业委员会联系(上海师范大学333信箱,邮编:200234)。     

《唐诗三百首》存在句研究

汉语存在句拥有"A+B+C"类、"A+C"类、"B+C"类和唯"C"类四种主要类型。《唐诗三百首》中的存在句覆盖了汉语存在句的各种主要类型及其下层类型,反映唐诗语言与汉语一般用语之间的密切关系。《唐诗三百首》存在句约有144例,其中含有"A"段的存在句——前两式存在句之和约有109例,占全部存在句的76%,与唐代以前相比,使用频率有明显的提升,反映了汉语存在句发展的一种趋势。句法构成方面,与此前相比,《唐诗三百首》存在句A段中方位名词短语的使用率有了提高,而B、C两段变化不大。     

理解编写意图 挖掘教学价值——从《唐诗二首》到《唐诗三首》

在日常语文教学中,教师应深刻领会教材编者的意图,用科学的眼光去解读教材,发现文本的特质,凸显教材的教学价值,从而引领学生充分与作者和编者对话,让他们在这样的语文实践中获得素养提升。通过解读统编语文教材将八年级（下）第六单元24课《唐诗二首》改为《唐诗三首》为例,来理解分析教材编写者的意图、发现文本的特质,挖掘教材的独特教学价值,能够很好得说明这一点,从而助力语文一线教学,最终助力学生语文学科素养的提升。     

唐诗走向世界--《汉英对照唐诗三百首》众人谈

今年4月6日 ,高等教育出版社在北京召开《汉英对照唐诗三百首》出版座谈会 ,邀请有关专家学者对新近出版的由许渊冲先生翻译的《汉英对照唐诗三百首》进行评介。下面是部分发言摘登(以发言先后为序)。     

谈《唐诗三百首》的教学启示

《唐诗三百首》是中华文化史上一颗璀璨的明珠,是家喻户晓的诗歌选本,其纯正的思想内容、含蓄的风格追求、朴素的审美情趣都如春风化雨般滋润着中华儿女的心田。再读《唐诗三百首》,笔者以一个"语文人"的视角从"选""读""思"三方面来谈及获得的教育启示。     

我读“唐诗六百首”

蘅塘退士选的《唐诗三百首》,流传极广极久,但我没有读过。清人金圣叹选批的《唐诗六百首》,去年我见到后就买下了一本。为什么？因为他选的全是七律。律的中间四句二联是偶句,我极爱偶句、极爱对联,是中楹会会员,当时就是缘于这一层意思才买的。而日后闲暇静心读下来,又大大逾乎于此了。长了我很多的见识。圣叹选批唐诗,为什么专选七律？金先生说：“唐之律诗,于圣之绝唱。其必欲至八句也,甚欲其纲领之昭畅也;其不得过于八句也,预防其芜秽之填厕也。其四句之前开也,情之自然成文,一二如献岁发春,而三四如盘复滔滔也。其四句…     

论《唐诗三百首》注释存在的问题——《〈唐诗三百首〉疑难词句辨析》前言

本文论述《唐诗三百首》注释存在的六个问题，亟待通过讨论，得到解决，以利阅读。