一节口算研究课引发的思考

数与计算是小学数学教学中的重要组成部分,口算教学是计算教学的重要内容,该文就口算教学中一些问题与疑惑展开探讨,并对口算与解决问题之间的关系、口算与笔算的关系、算法的"多样"与"优化"进行了阐述和实例论证。     

精设“陷阱”,“诱”出计算的精彩——小学四年级数学计算教学中的“陷阱”练习研究

计算教学一直是数学教学中的一个难点。审视计算教学,发现很多教师只注重学生基础知识和基本技能的训练,期待通过"练"来促进学生巩固和强化算理,"精讲多练"成为计算课常见的教学模式。这样的教学模式既浪费时间,又增加学生的学习负担。在计算教学中,设置"陷阱",让学生先掉进"陷阱",进行反思,厘清错因,再从"陷阱"中出来,可加深学生对知识的理解,提高计算教学的效率。     

谈计算教学中的知“法”明“理”

计算在日常生活中应用广泛,不可或缺,是小学数学教学的一个重要内容,而算法和算理是计算教学中的两个关键环节。在计算教学中如何帮助学生掌握算法、理解算理,引导学生在内化的过程中做到知"法"明"理",实现算理与算法的有效融合?现结合自己的教学实践谈几点体会。一、创设生活情境,帮助学生知"法"明"理"计算是单调枯燥的,教学中教师要尽量创设与学     

从人才培养角度谈新形势下的计算教学

正计算教学,一直以来都是数学教学中的重中之重,也是学生能否学好数学的先决条件,甚至有人将其与思考并称为"数学的本质"。《数学课程标准》赋予了计算教学新的内涵,一改以往计算教学的枯燥乏味,使计算教学散发了浓厚的生活气息,充满了生机与活力。《数学课程标准》明确指出:"计算教学不但要关注学生的计算能力,还要关注他们的创新精神、合作意识,以及自身的情感体验。"     

小学数学“数的运算”的教学创新探索

小学数学作为小学教育中的重要组成部分,"数的运算"作为小学数学教学中的基础,但同时也是难点。计算直接贯穿整个数学知识生涯的始终,为了能够全面加强学生的计算能力,需要不断创新"数的计算"教学模式,让学生掌握良好的计算方法。基于此,本文首先分析"数的运算"教学中常见问题,进而提出创新策略。     

计算教学例谈

计算教学在小学数学教学中占据了非常重要的位置,贯穿小学数学的始终,它不仅是小学数学教学的基本内容,也是学生今后学习数学乃至其他相关学科的基础。计算教学对于训练学生思维的敏捷性、灵活性和多变性,具有十分重要的意义。但是一直以来,计算教学得不到师生的青睐,教师不喜欢上计算教学,在公开课的教学中,很少看见计算教学的"身影";学生也不喜欢上有关计算教学的课,以至于到最后,计算教学被沦为"题海战"。怎样才能赋予计算教学新的生命力,在轻松和谐的氛围中引导学生扎实掌握计算技能,提升计算水平呢?我谈谈自己在教学中的一点体会。     

精设“陷阱” “诱”出精彩——小学低段数学计算教学中“陷阱”练习设计研究

计算是数学学习中的重要内容之一,也是学生极易出错的关键环节。计算教学中,教师要注重引导学生正确理解算理算法,掌握计算规律,使学生能辨析计算中的"陷阱",提升计算的速度和正确率。     

把握计算教学本质 提高学生运算能力——以《同分母分数加减法》为例

计算是小学数学学习中的基本技能,也是解决众多数学问题的基础,提高学生的运算能力至关重要。因此,教师要十分重视计算教学。在现实中,学生计算兴趣不浓,运算能力薄弱,这和小学数学计算教学中"教学重算法轻算理、练习量大欠精"的现象有关。本文力图结合"同分母分数加减法"一课,从"吃透算理"、"做精练习"等方面,阐述如何提高学生的运算能力与兴趣。     

兼顾“质”与“量”的高校教师教学工作量计算模型

高校教师教学工作量的计算直接影响教师工作的主动性以及高等学校教学工作的激励机制,以高校教师在教学工作中的"质"与"量"两方面因素作为综合考核依据,建立教学工作量计算模型,可使教学工作量的计算更加具有客观性、综合性、公平性、可行性。     

在高中数学教学中运算能力的培养

<正>成绩没有达到预期的目标,大部分学生甚至教师都认为是计算惹的"祸",理所当然地把"计算错误"归咎给数学教学,计算能力的培养也就成了数学教学中的老大难问题.简单的机械性计算只是运算能力的一小部分,二者并不等同,运算能力涉及计算中的基础知识的运用,计算中的数据分析,计算中的优化调整等方面.在数学学习中,很多同学不明机理,不顾及运算目标,盲目推理演算,缺乏选择合理、简洁的运算途径的意识,运算过程烦琐,错误率高,不少老师和学     

让计算教学充满“计算味”

计算教学是小学数学教学的基本内容,也是小学数学教学的重点,它贯穿于整个小学阶段的数学教学。在"学为中心"的教学背景下,教师应结合教学实例从计算情境、计算算理和计算练习三个方面的优化设计入手,让计算教学充满"计算味"。     

数学“简便计算”教学探索

<正>计算教学是支撑小学数学的基本框架,而"简便计算"更是小学数学教学中的一部"重头戏",是对学生进行思维训练的一种重要手段,是培养数学能力的主要途径之一。学好了简便计算,不仅能提高计算能力、计算速度,而且能使学到的定义、定理、定律、性质     

让种子生根发芽——“长方形和正方形面积的计算”的教学思考

"长方形和正方形面积的计算"是小学数学课中的"种子课",其教学难点在于如何使学生真正明白"为什么测量长和宽的长度,将它们相乘就是面积"的道理。通过分析教材、解读理论、教学实践等活动,寻找策略和方法,以便更好地开展教学。     

问题驱动下混合式教学模式在"计算方法"课程教学中的应用

文章首先分析了"计算方法"课程教学现状,然后简述了问题驱动式教学法,接着论述了网络教学平台的发展背景与意义,最后阐述了问题驱动下混合式教学模式在"计算方法"课程教学中的应用路径和案例.     

“氮族元素”计算常见错解剖析

在"氮族元素"一章中有很多类型的计算,例如有关硝酸的计算、氮的氧化物与O2的混合气体溶于水后气体体积或溶液浓度的计算等,这些计算是化学计算中的重点和难点。我在教学实践中发现,     

学生计算,要给思考的支撑点——“乘数末位有0的乘法”教学分析与思考

<正>计算是小学数学教学的重要内容,贯穿小学数学教学的始终,既是学生进一步学习数学知识和其他学科知识的重要基础,也是学生学习、生活必备的一项基本能力。因此,培养学生良好的计算能力一直被广大教师所重视。"乘数末位有0的乘法"的内容是计算教学中的一个难点,学生错误很多,如把450×20算成900等,虽多次纠正、反复强调,但收效甚微。下面,我结合自己的教学实践,对"乘数末位有0的乘法"教学进行思考与分析。     

小学数学计算教学之我见

<正>计算教学是小学数学教学内容中的一项重要组成部分,是数学学习的基础,并贯穿于整个数学教学过程中,直接关系着学生数学基础知识和基本技能的掌握情况,以及各种数学能力,非智力因素的培养与发展。可见,计算教学在小学数学教学中占有举足轻重的作用和地位。但是在实践的教学中,学生对于计算却没有像它重要作用那般应有的情感。对于他们来说,计算就是无穷尽的习题,这也与教师平常常用的"题海战术"脱不了干系。为了更好地完成     

数形结合在小学计算教学中的有效应用

"数形结合"思想是通过数与形之间的对应关系及数与形相互转化,来解决问题的思想方法。计算教学作为小学教学的核心内容,主要包括整数、小数、分数、四则计算等。在计算教学中,算理与算法相辅相成,缺一不可,小学生处于形象思维阶段,枯燥的计算教学是他们学习中的一个难点。文章阐述了在计算教学过程中,用数形结合的方法进行教学,化抽象为直观,更好地帮助学生理解算理、掌握算法。     

Excel在高中数学函数教学中的应用研究

函数是高中数学教学中的核心内容,其思想与方法贯穿于整个高中数学教学阶段,由于其抽象性特点,函数始终是学生"学"与教师"教"的难点。应用Excel的公式和图表功能能准确、快速地进行计算和呈现函数图像,能够突出重点,化抽象为具体,有效化解难点,并对于促进高中函数教学具有重要的意义和作用。本文从Excel应用在高中数学函数教学中的重要性说起,重点从快速求函数值和快速绘制函数图像两个角度对Excel在高中数学函数教学中的应用展开分析。     

提高计算教学效益的有效途径

<正>对于小学生来说计算能力的培养是在小学数学教学中的一项重要任务。教学大纲里要求学生在计算能力方面达到"会""比较熟练""熟练"三个层次,在计算的范围上做了"四个为主"和"三个不超过"的明确规定。那么,如何加强计算教