教育部印发新时代教师职业行为十项准则,进一步规范教师职业行为

近日,教育部印发《新时代高校教师职业行为十项准则》《新时代中小学教师职业行为十项准则》《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》(以下统称“准则”),明确新时代教师职业规范,划定基本底线,深化师德师风建设。准则强调,长期以来,广大教师牢记使命、不忘初衷,爱岗敬业、教书育人,改革创新、服务社会,作出了重要贡献,党和国家高度肯定,学生、家长和社会普遍尊重。但是,也有个别教师放松自我要求,不能认真履职尽责,甚至出现严重违反师德的行为,损害教师队伍整体形象。     

论高校教师师德养成的外在机制

建设师德高尚的高素质教师队伍是落实习近平总书记关于教师队伍系列指示精神的首要之义,是新时代加强高校教师队伍建设的根本遵循。高校教师师德非天然玉成,不仅取决于教师个体内化过程中的各种主动性因素,更与社会和高校是否建立起适宜师德生长的外在支撑体系密切相关。尤其在当下教师队伍师德素质参差不齐的情况下,高校教师的师德养成,既要打破过于偏重师德认知教育的传统模式,又要避免过于偏重行为规范约束的底线模式,聚焦教师师德素养提升这条主线,探索建立起以契合教育为基础、以制度规约为保障、以典型模范为引领、以舆论褒贬为支撑、以环境滋养为依托的外在协同发力综合机制。     

幼儿园教师专业伦理规范的作用与特点——兼论我国《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》

幼儿园教师专业伦理规范是幼儿园教师在保教活动中需要遵守的行为要求和职业规范。其作用主要有:规范教师从教,约束保教行为;提升行业声誉,促进专业发展;解决伦理两难,建立良好人际关系。其特点主要体现为:表述指向具体行为,内容兼顾道德引领;专业组织积极参与,行业协会宣传推广;框架呈现多个维度,文本体现逻辑层次。基于此,本文对我...     

《新时代高校教师职业行为十项准则》探析与师德师风建设

新时代背景下,国家对高校的师德师风建设提出更高的要求,2018年11月,教育部印发《新时代高校教师职业行为十项准则》,提出倡导希望,划定基本底线,通过深入研究准则能进一步促进高校师德师风建设.文章从准则中的"六新"和出台的背景意义出发,提出落实师德师风建设的建议,通过明确主体责任、加强制度建设、增强教师关注度,以及与各...     

从心理健康层面探究幼儿教师的师德建设

随着幼儿园虐童事件的频发,师德掩盖下的幼儿教师心理健康问题引起人们的广泛关注。虽然,幼儿教师的心理素质总体上是健康的,但存在心理问题的教师也不在少数。因此,从心理健康层面来探讨幼儿教师的师德建设是进一步加强和改进幼儿教师师德建设的有效途径之一。要从提高幼儿教师的社会地位、重视幼儿教师良好心理素质的养成等方面来促进幼儿教师的心理健康,加强幼儿教师师德建设。     

浅析《新时代高校教师职业行为十项准则》与高校师德师风建设

高校是人才的发源地,是培养优秀社会主义接班人的重要阵地,担负着为党和国家培养和输送人才的重大使命。高校教师则是教育兴邦的落实者,科技兴国战略的推动者。新时代的高校教师更应该高标准、严要求对待自己的道德修养和行为风范。本文先对《新时代高校教师职业行为十项准则》具体十项内容进行分析,再结合其“六新”特点,分析其对当前高校师德师风建设的指导意义。     

新时代中小学教师师德内化机制的构建

师德问题一直受到社会的广泛关注,尤其是中小学教师的师德问题被媒体频频曝光。问题的出现不是师德的建设缺少关注,而是我们师德的养成过程不当导致的结果。因此,新时代下,构建中小学教师师德内化新机制显得尤为必要。新机制不论内涵还是构建的方法都要体现时代的新特点。     

新时代幼儿园师德师风建设的路径

为了促进幼儿园师德师风建设,文章首先阐述了新时代幼儿园师德师风建设的要求,然后概述了幼儿园师德师风建设现状,并提出了新时代加强幼儿园师德师风建设的路径。     

加强幼儿园青年教师师德建设的思考

随着教育的不断发展,幼儿园教育成为社会关注 的重点,而且投身幼儿教育的人也变得越来越多,从当前众多 青年教师自身实际情况来看,其在幼儿园教师队伍中的占比也 变得越来越高,但是其自身在师德上所存在的缺失也十分明 显,幼儿园需要加强在此方面上的建设。基于此,本文就如何 加强幼儿园青年教师师德建设进行探讨,了解当前幼儿园青年 教师师德现状,并提出师德建设有效方法。     

新时代高职师德师风建设工作机制的探究

教育之重,师德为基。结合高职院校师德师风的建设现状,围绕师德师风"三维四层"核心结构理论,由下至上地建立合适的学习、考核、奖惩、监督与宣传相结合的机制,让每位教职工从日常的教学、生活工作的每个环节树立良好的师德师风,多层面、多渠道、多方位地开展师德师风建设。通过长期的实践摸索,营造了良好的师德师风氛围,优化了育人环境,规范了执教行为。     

作为“个体成长”的师德养成：基于传统文化的启示

传统文化对师德建设有重要的作用,但也存在时代差异、价值断裂等问题。这就需要把握师德建设的“变”与“不变”。而“作为个体成长的师德养成”即是以“教师成长”这个不变的主线为基础,把教师置于真实、变动的社会历史之中,既弥合了传统文化与现时代价值观的裂痕,也充分关注了教师自身的成长历程,能在最大程度上实现师德的自由“生成”。在此意义上,师德即是“作为教师的德行”,它由教师的“学”与“教”这个核心所引发;“师德养成”即是把教师的“学”与“教”放到整体的社会关系和时间之中,以此获得个体生命意义的丰盈。因而,新时代的师德养成之路,需要结合时代特征,以教师自身的主体性“修炼”为中心,实现“修身”的现代性转化。     

教学文化影响师德养成的心理机制探寻

国家关于教师职业道德的概念和教师职业道德规范已经建立,但是仅强调从专业特点出发来讨论伦理规范的建立,而基于教学文化的视角来探寻其影响师德养成的心理机制却鲜有研究.教学文化影响到教师的道德认识、道德情感、道德行为.因此,进行关于教学文化影响师德养成的分析研究就成为探寻师德建设新途径的关键所在.     

提升幼儿教师核心素养的策略探究——基于《幼儿园教师专业标准》

幼儿教师核心素养是幼儿教师利用自身专业知识、专业技能、专业情怀为促进幼儿更好地适应社会变革而发展幼儿核心素养的必备品格与关键能力。幼儿教师核心素养是影响幼儿教育质量的关键因素,需要从幼儿教师自身以及高校、幼儿园、政府与社会这几大主体共同努力来提高核心素养,以此来创办高质量的学前教育,为幼儿的健康成长提供条件。     

近十年来我国幼儿教师师德研究热点与展望——基于CiteSpace知识图谱的分析

运用知识图谱可视化分析软件CiteSpace,对中国知网期刊论文库中收录的2012-2022年幼儿教师师德研究中文文献进行数据分析,绘制文献高频关键词共现图谱和聚类图谱,发现近十年国内对于幼儿教师师德研究趋势渐缓,研究热点分布在农村幼儿教师、师德师风建设及新时代等方面,研究前沿集中于师德影响因素、师德师风建设和新时代等研究领域。     

完善幼儿教师职前培养专业核心课程体系的思考

文章以幼儿教师培养的目标、课程理论和社会需求特点为依据,分析了目前幼儿教师职前培养专业核心课程体系的现状、问题和原因,提出构建教育类专业课程、学科类专业课程和教育实践类专业课程3个一级模块以及教育理论类等9个二级模块的课程体系,以完善原有课程体系,突出专业特性,更好的促进幼儿教育专业建设和发展。     

活水“养”出好师德——湖南省邵东县以纯粹教育生态推动师德养成的区域实践

国之大计在教育,教育关键在教师,教师之魂在师德。新时代背景下的师德师风建设如何从"盆景式"的制度文件和"运动式"的严查重罚,变为教师高度的价值认同、积极的情感认知和自觉的行为认可,是一个紧迫而重大的时代命题。近年来,湖南省邵东县广大教师坚持回归初心,从营造一方纯粹的教育生态"源头"入手,探索出一条遵循教育规律的师德养成新路。