幼儿园半日活动情境下的师幼互动研究——基于CLASS课堂互动评估系统的观察分析

本研究采用《CLASS课堂互动评估系统》的量化观察单对上海市41所幼儿园的161名教师的半日活动进行现场观察,以"情感支持"、"班级管理"、"教育支持"三个维度为切入点,探查幼儿园半日活动情境下师幼互动的现状及师幼互动各个维度之间的关系,并探讨不同类型及组织形式的活动中师幼互动的差异及影响因素。研究结果表明:161名教师的师幼互动总体呈现中等水平,且在三个维度上都存在强相关;不同类型和组织形式的活动中师幼互动具有不同的特点;师幼互动的质量既受到教师和幼儿自身因素的影响,也受到幼儿园环境、家长、幼儿教师职业特点等客观因素的影响。     

集体教学活动中师幼互动质量研究

通过以"课堂互动评估系统"为研究工具,采取分层随机抽样的方法在珠江三角洲地区选取40所幼儿园作为研究样本,对集体教学活动中师幼互动质量进行研究后发现:目前集体教学活动中师幼互动质量在情感支持、班级管理两个维度得分处于中等偏上,在教育支持维度得分较低;具体表现在10个维度中,在反馈质量、认知发展、尊重幼儿观点三个维度得分较低;不同教学内容的集体教学活动中的师幼互动质量在教育支持维度存在显著差异,不同年龄班的师幼互动质量在消极氛围、认知发展两个维度存在显著差异。结果表明:当前集体教学活动中主要在促进幼儿认知发展、反馈质量、尊重幼儿观点三方面存在不足。鉴于此,提出了提高集体教学活动中师幼互动质量的策略。     

中班区域活动中师幼互动情况调查与建议——以宝鸡市某幼儿园为例

为了探明中班儿童师幼互动发生特点并针对其中存在的问题给出建议,本研究经过3个月的参与式观察和访谈,对宝鸡市某市级示范幼儿园的中班区域活动中的师幼互动现状进行观察记录,结果显示:幼儿园中班师幼互动的发起者多为教师,区域活动较少发生在娃娃家和益智区,教师互动方式不适当。基于此,笔者对该幼儿园区域活动中师幼互动提出有效建议:教师应将观察作为师幼互动的基础,调整自身角色定位,发挥幼儿的主体作用,组织多种形式的区域活动,做到师幼互动的均衡化。     

区域活动中师幼关系存在的问题与解决策略

区域活动,作为幼儿园集体教育活动的有益补充,是实施个别化教育、促进幼儿个性和谐发展的有效途径。目前受到了幼儿园的普遍重视,成为幼儿的一种主要学习方式。然而区域活动表面"红火",师幼互动时却存在着诸多问题,影响着教育价值的呈现。本文主要从区域活动中师幼互动时的常见问题入手,探讨构建幼儿园区域活动中和谐师幼关系的方法策略。     

幼儿园集体教学活动中高质量师幼互动的路径探析——基于幼儿园名师示范教学活动的分析

师幼互动质量作为学前教育过程性质量的核心,在幼儿园各项活动质量中起着决定性的作用。总结高质量师幼互动的经验及特点,能为提升教师的专业发展及教育活动质量提供有效的支持。本研究运用CLASS课堂评估系统对幼儿园名师示范教学活动中的师幼互动质量进行分析,总结出名师示范教学活动中师幼互动的优势和不足,从而生成幼儿园集体教学活动中高质量师幼互动的路径:构建主体间性师幼关系,营造积极氛围;重视观察与倾听幼儿,提升教育敏感性;尊重幼儿观点,支持幼儿的主动学习;兼顾最佳实践和有准备的教学,优化活动组织与行为管理;注重高质量的语言互动,促进教育支持最大化。     

幼儿园半日活动情境下的师幼互动质量现状研究——基于课堂评估评分系统(CLASS)的观察分析

研究采用课堂评估评分系统(CLASS)对42所幼儿园的半日活动进行观察,从"情感支持(PS)""班级管理(CO)""教育支持(ES)"三大领域着手,探讨幼儿园半日活动情境下师幼互动质量的现状。结果表明,幼儿园半日活动情境下的师幼互动质量处于中等水平。研究进一步提出了提升幼儿园师幼互动质量的建议:加强以师幼互动质量为主的幼儿园过程性质量评估;转变教师观念,加强师幼互动质量提升的课程和培训体系建设。     

幼儿园科学教育师幼互动质量提升的路径

幼儿园科学教育活动中的师幼互动是教师与幼儿之间对同一活动目标产生的相互作用的行为,良好的师幼互动不仅能够促成积极的师幼关系,还能提高教学质量,奠定学习的良好基础。本文通过描述高质量师幼互动的特点,提出提升幼儿园科学教育活动中师幼互动质量的建议。     

后现代主义视角下师幼互动所存在的问题——以幼儿园语言教育活动为例

当今幼儿园语言教育活动中师幼互动存在内容单一、忽视幼儿发展的差异性等问题。幼儿园教师应反思自己的互动观念及行为,提高师幼互动的质量、教学的质量,使幼师自身的言行更有利于幼儿身心的健康发展,同时也有助于幼师自身成长为优秀的幼儿教师。     

浅谈在区域活动中建构积极有效的师幼互动

随着区域活动的广泛开展,师幼互动的机会越来越多,频率越来越高,越来越受到教师们的重视。因此,在区域活动中教师要注重和幼儿之间的情感互动,为幼儿创造一个轻松、愉快的互动氛围,为幼儿树立自信心。但是目前在区域活动中师幼互动还存在着一些问题,这就必然要求在区域活动中采取合理的策略,建构积极有效的师幼互动。     

儿歌教学中师幼互动效果研究——以一次幼儿园语言活动课为例

儿歌学习对于幼儿语言能力的发展有着重要作用,儿歌教学活动中师幼互动效果是决定语言教学活动成功与否的关键。本文以儿童语言能力发展为目标,结合研究者自身在幼儿园上的一节语言活动课为例,运用FIAC互动分析分类体系,立足幼儿语言教学的实践活动,运用观察法、访谈法,为教师更好的组织语言课堂活动,提高幼儿园语言教学活动中的师幼互动质量提供建设性的意见。