区园联动数字化教研提高学前教师研修成效

高质量教研需要依托数字化研训手段。广州市增城区学前教育教研组在探索区园联动数字化教研模式的实践过程中,以智慧教育平台为载体,组建教研共同体,使用平台工具和平台资源开展协同教研、资源分享、培训交流、集体备课、专家指导、名师引领、课题研究等教研活动,形成了教师研修成长曲线图,并丰富了区园研训成果资源库。     

校企合作集成化服务云技术平台的构建

分析了构建校企合作集成化服务云技术平台的必要性,基于云技术分层思想、协同创新理论、虚拟化云技术和分布式云存储等专业领域的新技术,将校企双方更多资源、更多专家聚集起来,建成以政府服务云为主导,以高校云和企业云为基础,具有资源共享、信息交互、智能协同、技术创新功能的校企合作集成化服务云技术平台。介绍了该平台的概念模型、结构模型和技术实现的工作机制和流程。     

智能精准教研：指向教研数字化转型的实践探索

智能技术将推动教研的手段、理念和方式发生转变,人工智能可以为学校教研提供强大的工具和资源,有助于提升教师的教学质量、促进教研活动的有效开展。智能精准教研是教研发展的新形态,学校将实践了12年的6sigma教研流程与智能研修平台的智能数据分析相结合,打造“6sigma+智能精准教研”的教研模式,在二者的融合共生中探寻教研数字化转型的新路径。学校从环境系统、动力系统、资源系统三个维度打造智能教研管理生态系统,通过组建三支队伍、开发四级管理体系、建立五个展示平台完善教研机制,制定可量化的评价手段、定制化的指南手册,聚焦教师专业发展,促进教研数字化转型真正落地。     

教研:幼儿园教师专业发展重要途径

立足于幼儿园教育实践,从幼儿园开展区级教研活动展示和组织年段教研活动展示等活动出发,围绕"教研前的认真准备""多途径开展教研活动"及"给予教研活动合理评价"这三个方面入手,针对以教研为载体切实促进幼儿园教师专业发展的这一途径进行分析与探索。     

幼儿园园本教研开展情况调查研究——以东莞市为例

为深入了解幼儿园开展园本教研的现状、归纳不足、提出改进策略、提升园本教研实效,通过发放调查问卷、访谈等方式对东莞市各层级幼儿教育工作者进行抽样调查,结果显示:幼儿园开展园本教研时间相对保证,形式多样,但在制度建设、专业引领、组织与实施等方面还存在不足。文章从整合教研骨干资源、完善学前教育教研制度、加强教研人员专业培训、提升幼儿园教研水平等方面提出改进策略。     

高职智能制造专业群产教融合育人平台的构建——以常州机电职业技术学院为例

常州机电职业技术学院以高职智能制造专业群产教融合育人平台构建为例,围绕智能制造产业发展对人才培养的新需求,针对高职智能制造专业群教学资源整体性不够、教学针对性不强、育人平台开放性不足等难点问题,融通共享制造建设理念,以"工厂式组织形态、集成化组织运行、共生性组织发展"为核心要素,由校企双方共建1+N协同育人平台。该平台由1个"人工智能与先进制造工业中心"链接N家智能制造企业、科研院所,产业链全覆盖、技术链全辐射,以实现智能制造技术、装备、资源、人才等共享定制服务,形成了可复制、可借鉴的智能制造专业群建设改革经验。     

幼儿园教研管理评价初探

评价是管理的重要手段,管理是评价的主要功能。幼儿园教研管理评价是幼儿园教研管理工作的重要组成部分,是正确引导幼儿园教研管理工作方向,了解幼儿园教研工作管理的适宜性、有效性,改进和完善幼儿园教研工作,激励和促进幼儿园保教人员专业成长,提     

对新时期幼教教研有关问题的思考——在全国“以园为本教研制度建设”项目教研员研修会上的报告

3月21日至23日,全国"以园为本教研制度建设"项目教研员研修会在北京召开,这是首次以幼教教研员为参加对象、专门研究幼教教研工作的全国会议。本次会议主要研究以下几个方面的问题:新时期教研工作的特点及价值取向;项目推进过程中教研员的角色和任务,教研员工作的实践与反思;园本教研中的问题诊断,教研员在园本教研引领中的组织策略和技能以及网络使用技术等。会议安排了专家专题报告、地区教研工作介绍、北京市幼儿园现场观摩研讨等内容,与会代表受益匪浅。我们特选登李季湄、华爱华、黄琼等项目专家在这次研修会上的报告。以飨读者。     

以园本教研促教师专业成长

在实践中,我们以幼儿园为教研场所,教师即教研主体,坚持从幼儿园实际出发,从教师的需求出发,积极拓展园本培训的内容与形式,创设宽松的环境,发挥教师群体的作用,通过理论学习、专家引领、参与培训等方式,使教师在不断提出问题、解决问题的过程中实现教师自身的专业发展。教研走近了教师,既促进了幼儿园学习化组织的建设,也促进了教师的专业成长。     

基于校企合作的工匠人才培养模式创新路径研究

文章分析了校企文化内涵相互融合度不高、学校培养目标与产业需求相互结合度不深、校企师资专家相互融合度不强等问题,提出推进校企合作、工匠人才培养的创新路径：人才培养方面,搭建“三全育人”新平台,实现校企双主体育人;专业建设方面,对接产业发展,推进课程改革;教学组织方面,建立产教研平台,形成“产教研学”融合机制;师资队伍方面,优化产教资源建设,促进校企师资有效协同。     

教育研究中的定量研究刍议

定量研究是当前教育研究的研究范式之一，强调对教育现象进行可量化的观察、调查、试验等，旨在解释事物的因果关系。     

教育科学研究中量的研究之反思

量的研究是教育科学研究领域最基本的范式之一。自它起源之日起,量的研究就在教育科学各门学科理论和教育实践研究过程中得到了广泛的应用。但任何一种研究方法都不是十全十美的,在使用中也会存在一些误区。研究者在教育科学研究中使用量的研究方法时应注意它的局限性,寻求最恰当的使用范围,不断提高自己的综合素质,积极整合教育科学研究中量的研究和质的研究。     

简论教育技术学科研究与领域研究

教育技术的学科研究侧重从学科合法性、主体性、本土性、实践性等角度审视教育技术及其相关理论。而教育技术的领域研究则主要强调"问题研究"。学科研究和领域研究是互相促进,共同提高的,缺少其中一方,有悖科学精神。学科研究与领域研究是教育技术对话和互补的关系,是相互促进、互为条件的关系。     

基于行动研究的《教育技术研究方法》课程改革与实践

行动研究是教师基于教学实践而进行的一种反思研究。文章介绍了《教育技术研究方法》教学中开展的行动研究,详细阐述了行动研究的计划、实施、考察与反思的过程,并提出下一轮工作设想,以期改进教学效果,提高质量。     

高等教育多学科研究必然性之辩

文章在文献研究的基础上,对研究界存在的对高等教育多学科研究必然性的认识做了概括、归类,作出了相应的分析,并提出对高等教育多学科研究必然性的不同认识将会带来高等教育研究不同的发展方向。     

高校提升基础研究竞争力的对策研究

基础研究是科技与经济发展的源泉和后盾,对于提升国家竞争力有着重要的作用。文章首先探讨了基础研究和基础研究竞争力的衡量指标,其次对基础研究竞争力的影响因素进行了分析,最后提出高校提升基础研究竞争力的对策。     

新时代背景下的高校教师科研规划研究

从目前国内高校教师的科研规划情况来看,无论是教师本人还是学校职能部门对此都还没有清晰的认识和足够的重视,更没有将高校的科研发展规划与教师的个人学术成长有机结合起来。本文以我国高校教师科研规划为例,旨在揭示我国高校科研管理工作中存在的不足,探索高校教师合理有效的学术成长及科研规划路径,并针对当前问题提出对策建议。