学前教育专业学生专业性向调查研究——以泉州幼儿师范高等专科学校为例

幼儿教师专业性向是指成功从事幼儿教育工作所应具有的人格特征和基本能力。本研究自编幼儿教师专业性向调查问卷,通过对福建泉州幼儿师范高等专科学校教育专业学生进行问卷调查,结果发现:在报考原因方面,大多是家长建议或是出于就业考虑;在专业性向量表总得分上,男生与女生存在性别差异;年级存在差异,大一新生和毕业生高于大二学生;高考统招生显著高于高职单招生。在此基础上,针对学前教育专业院校的招生和课程设置提出了相应的建议。     

学前教育专业实践教学基地建设的路径探析——以广西幼儿师范高等专科学校为例

学前教育专业实践教学基地是培养专业师范生的有力保障。校内实践教学基地建设不系统、校外实践教学基地无法发挥效用等问题严重制约学前教育专业人才培养质量的提升。文章从构建校内实践基地管理中心和重视学前教育教师培养团队建设两个方面探索学前教育专业实践教学基地发展路径。     

学前教育专业“课程思政”建设的价值意蕴与实践路径——以徐州幼儿师范高等专科学校为例

全面推动“课程思政”建设是高校思想政治教育、“三教”改革的焦点和生长点。学前教育专业肩负着培养优秀幼儿园新师资的重任,教育者应深刻认识到,实施“课程思政”的育人与育师价值。有效推进“课程思政”建设,需构建“三全”育人体系;组建优秀混编教学团队;设计系统的课程思政目标;知—情—意—行融合,优化教学方法;改革课程评价方法。     

高职院校学前教育专业素养培育研究

围绕高职院校学前教育专业素养培育研究进行分析和探讨,通过多方面培养和实践,达到学前教育专业素养培育的目的.     

高专学前教育专业学生职业认同感的现状与提升策略——以A师范高等专科学校为例

运用问卷调查法研究A校三年制学前教育专业学生的职业认同感现状,结果发现:三年制学前教育专业学生的职业认同感总体处于中上水平,不同年级、不同志愿的学生的职业认同感存在显著性差异,而不同性别、生源地的学生的职业认同感不存在显著性差异.文章从高校角度提出了相应的对策,以期能提高学生的职业认同感.     

高职高专院校优势特色专业建设路径探析--以宁波幼儿师范高等专科学校学前教育专业为例

优势特色专业建设是高职高专院校特色化办学的必然路径,目前,高职高专院校在优势特色专业建设上尚且存在办学定位不清、师资队伍不够合理、服务地方经济能力不够等问题。因此,加强优势特色专业建设、合理探寻优势特色专业建设策略是发展高职高专教育的关键。     

基于高职院校学前教育专业学生法治素养培育的思考

培育高职院校学前教育专业学生的法治素养,不仅是推进全面依法治国的要求,也是实现依法治园的保障和落实依法执教的基础。目前,高职院校法治教育的薄弱制约了学生法治素养的提升,还存在着法治课程的设置与未来的职业需求不相匹配,师资力量的配备与法律知识的专业性要求不对口,法治课程的教学与学生的学习兴趣脱节等问题。要加强高职院校学前教育专业学生法治素养的培育,就要充分认识到法治教育的重要性、完善课程设置,并且要多渠道扩充师资队伍、提升师资力量,还要不断优化创新教学方法、激发学生学习兴趣。     

提高学前教育专业毕业论文质量的对策研究——以郑州幼儿师范高等专科学校为例

毕业论文是人才培养体制中的一个重要环节,是实现"培养具有一定研究能力"学前教育专业人才培养目标的重要途径和载体。本文以郑州幼儿师范高等专科学校为例,分析了目前教育专业毕业论文存在问题及原因,并从毕业论文管理体制及教学环节两方面提出改革建议。     

高职院校学前教育专业学生党员质量提升路径探究——以闽江师范高等专科学校为例

高校承担着为党和国家培育优秀后备人才的重要职责,大学生是党员发展的重要目标群体,是为党组织补充新鲜血液的重要来源。大学生党员发展是高校党建工作的重要内容,做好党员的培养与管理工作是提升党建工作质量的关键。文章以闽江师范高等专科学校为例,阐述了当前高职院校学生党员发展普遍存在的问题,探索优化学前教育专业学生党员培养与管理的路径,以期提高学生党员发展的质量。     

学前教育专业学生职业生涯规划调查报告——以黑龙江幼儿师范高等专业学校为例

为了了解学生的入学动机及未来职业生涯规划的状况,我们对黑龙江幼儿师范高等专科学校学前教育专业的学生进行了职业生涯规划方面的问卷调查,旨在找到完善学生的职业生涯规划的方法与途径,为今后职业生涯课程的改革和发展及学生的顺利就业奠定基础。     

哈尔滨幼儿师范高等专科学校学前教育专业学生英语学习现状问卷调查报告

全球化的发展趋势对幼师生的英语素质提出了更高的要求,作为以培养和培训幼教人才为主的高职类院校,英语学科的教学和学习指导应更具针对性和有效性,本次调查反映出现有学前教育专业学生的基本英语学习情况和教学中存在的问题,通过分析学生英语学习低效率、低兴趣、低水平的主要原因,探讨了改善现状的途径和方法。     

高职院校学前教育专业课程思政的途径探析——以运城幼儿师范高等专科学校为例

高职院校学前教育专业承担着幼儿师资培养的重任,在育人与育才相统一的人才培养过程中,应加强学校顶层设计、整体规划,增强教育主体运行合力,提升学生主体意识,构建“大思政”育人格局下的课程思政育人体系。同时,建立“思政+学前教育”“思政+专业建设”“思政+课程改革”“思政+主题实践”的多层面思政教育综合体,积极推动思政元素融入课程的实践。通过创新教学方法、教学方式和资源共享平台,积极打造课程思政教学新路径,有序推进课程思政教学的有效实施。     

以数学思维特点为蓝本,修改完善学前教育专业学生数学教材——以某幼儿师范高等专科学校为例

提到思维不得不提数学思维,数学思维的发展直接影响着一个人的思维发展。教师可以从思维、数学思维的含义入手,通过数学知识中蕴涵的数学思维,展开对学前教育专业学生所用数学教材的现状及修改完善建议进行探讨,并配以教学方法和考试改革的方案,以提升学生数学思维能力为蓝本、以适应未来职业需求为基本目标。     

学前教育专业学生儿童文学素养现状调查——以成都大学为例

学前教育专业的学生是未来的幼儿教师,所具备的儿童文学素养现状值得关注。对成都大学学前教育专业277名本科学生的儿童文学素养进行问卷调查并做仔细分析和研究,对提高学前教育专业学生的儿童文学素养的策略和方法提出相应的建议:培养积极的儿童文学情感;加强儿童文学理论知识的学习;丰富阅读儿童文学的经验,提高鉴赏水平;加强课堂教学与实践操作的结合。     

高职院校学前教育专业学生核心素养培育课程体系构建

面对当前高职院校学前教育专业课程建设的现实困境,应该把课程改革放在首要位置.基于改革实践基础,构建学前教育专业"理实一体+模块联动+交互融通+能力共育"的学生核心素养培育课程体系,将高职学前教育专业学生核心素养划分为4个维度、21个内涵要点、45个课程能力目标,并匹配相应的支持课程,着力于培养学生的必备品格和关键能力.     

高职学前教育专业大学英语课程改革路径研究——以内蒙古民族幼儿师范高等专科学校为例

随着社会经济的不断发展,人们越来越开始重视学前教育。为了能够改善幼儿园双语教育存在的问题,本文以内蒙古民族师范高等专科学校为例,首先对学前教育专业英语学习的现状进行简要介绍,并根据其存在的问题以及幼儿园双语教育的现状进行了分析,从而提出有效的解决对策。     

以社团活动为载体的学生核心素养培育分析

学生社团的进行是一种新的教育形式,让学生在丰富自己学习生活的过程中,通过知识面的拓宽不断地寻找到锻炼的机会。尤其是小学生而言,他们的活动时间和地点大多数还是在校园生活中,小学教师可以积极地将学生自身的课程与社团活动相结合,不断的注重所有学生自身的兴趣开发。     

提升学前教育师范生专业素养与实践能力的有效性策略分析——以苏州幼儿师范高等专科学校为例

学前教育改革的不断深入和《幼儿园教师专业标准（试行）》的出台对幼儿教师、学前教育师范生的专业能力与素养提出了更高的要求。为帮助学前教育师范生尽快适应、胜任幼儿教师的工作,在校学习期间就要重视培养和提升他们的专业素养和实践能力。文章通过调查研究、实地采访等方式了解当前高职学前教育师范生在校学习、见实习期间的问题和困惑,通过分析原因,提出尝试对标《幼儿园教师专业标准（试行）》调整学前教育师范生的学习方式、课程内容、教学模式,实施见习实习指导规划等方法,旨在提升学前教育师范生的专业素养和教育教学实践能力。     

OBE理念下高职学前教育专业课程设置研究——以四川幼儿师范高等专科学校为例

文章首先分析了遵循OBE理念进行课程设置的应然性,然后阐述了OBE理念下高职学前教育专业课程设置的逻辑,接着论述了OBE理念下高职学前教育专业的培养目标,以及OBE理念下高职学前教育专业毕业要求指标点分解,最后阐述了OBE理念下高职学前教育专业课程设置。