怎样指导“注提”实验班课外阅读

课外阅读主要是指学生在课外独立阅读《读物》里的文章,是课内阅读的补充和继续,是学生独立阅读能力得到锻炼和提高的重要阶段。如果忽视这个“重要阶段”,所谓“大量阅读”就会流于形式,“注音识字,提前读写”实验也就收不到预期的效果。因此,实验教师必须在重视课外阅读的前提下,通过多种途径给以正确的指导。一、激发学习兴趣,注重读法指导美国心理学家布鲁纳把学习的动机分为两类。一类是外在的动机,一类是内在的动机,学习的外来的动机包括教师的教法、惩罚、表扬等。但这只是激励学生学习的暂时起作用的因素,而长期起作用的则是学习的内在动机。其中,最好的动机莫过于学生对学科本身发生兴趣。     

如何增强学生的内部动机

学生地学校中学业成绩的差异,除源于智力因素外,非智力因素起着不容忽视的作用,结合ＣＢＥ理论,本文就以下几方面提出自己的看法：一、什么是学习动机？二、为何要增强学生学习的内部动机？三、怎样才能增强学生的内部动机？着重论述了增强学生学习的内部动机的四种主要方法：激励学生的学习兴趣、保持学生的好奇心、运用有趣的方式呈现知识、将教学目标转化成可达到的学习目标。     

浅谈培养学生学习兴趣之我见

兴趣是学生对学习的情绪、态度的一种选择,是内在动机在学习上的外部体现。因此学习兴趣也是一种推动学习的内部动力。孔子说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这表明学习兴趣在学习活动中起着重要作用。     

怎样才能使物理课堂教学更加生动

孔子曾经说过：“知之者不如好：之者，好之者不如乐之者”。杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣”。心理学中指出兴趣有很大的动机成分，而动机是直接推动一个人进行活动的内部动因或动力。可以说产生了学习兴趣，就意味着产生了要学习的动机。而要学好一门知识，具备“要学习”的动机是首要条件。只有当学生对学习产生浓厚的兴趣后，才能使学生从“要我学”转化为“我要学”，学习效率自然会随之而提高。那么如何发挥物理课得天独厚的条件，使物理课更加引起学生的兴趣，更加生动呢？为了达到这一目的，在物理的起始教学中我们采取了如下措施：     

创设自主学习情境 引发学生的探究欲望

心理学家布鲁纳曾说过：“学生对学习材料本身具有内在兴趣,这是最好不过的动机。”因此,教师运用教材内容,创设自主学习情境是引起学生的学习兴趣和探究欲望,使学生快速进入求知最佳状态的有效途径。那么,在新课程初中生物教学中如何创设自主学习情境,引发学生的探究欲望呢？     

召唤兴趣

２００２年１２月１５日晚，中央电视台第１０套节目展现了一个动人的画面：一群大学生正在和诺贝尔物理奖获得者丁肇中教授进行一次饶有兴味的对话。一个学生问丁肇中先生：“您在研究中获得成功的主要因素是什么？”丁先生毫不犹豫地回答：“兴趣，兴趣会推动你一直向前走！”我很欣赏丁肇中先生根据自己的实践提出的这一富有启示性的见解。像学习物理一样，调动学生学习语文的兴趣，同样是提高语文教学质量不可或缺的因素。因为，兴趣是人的一种带有原始色彩的内在力量。兴趣本身具有强烈的冲动性和亟待满足的驱动性。兴趣的源头是人的心…     

试谈学生语文学习兴趣与创新能力的培养

怎样培养学生的创新精神呢？我认为应首先培养学生的学习兴趣,因为没有兴趣,就没有原动力,也就不可能有创新,我们知道。学生学习努力的程度,往往取决于他学习的动机是否强烈,而学习的动机有两种,一种是外部动机,一种是内部动机。通俗地说,“要我学”是外部动机,“我要学”是内部动机。“我要学”首先是一个学习兴趣的问题。     

如何激发学生学习思想品德课的学习兴趣

美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是人们力求认识某种事物或参与某种活动的积极倾向。学习兴趣是学生学习的内在动机，有了兴趣才能产生积极的情绪，活跃气氛，就会对学习起推动作用，所以教师就必须精心设计教学，从培养学生的兴趣出发，[第一段]     

科学课学生实验能力培养策略

一、让学生乐于实验1．培养学生动手实验的兴趣兴趣是促使学生学习投入的内在动力,学习有了兴趣,探求知识就会成为“心理需要”。因此,教学中,要创设特定的实验环境,把新鲜有趣的实验现象展示在学生面前,诱发学生学习的兴趣,变“要我实验”为“我要实验”。例如,在教学《摩擦起电》时,一上课我就设计了这样的实验情境：     

设疑 激疑 质疑

一、设疑———创设问题情境,激发学习动机学习动机是直接推动学习的一种内在动力。学生一旦对学习产生动机,往往能达到“欲罢不能”的地步。因此,上课刚开始,我就想方设法,创设情境,使学生一开始就以最佳的心理状态进入对新知识的探求中。如在讲“圆的认识”这节课时,一开始我就向学生提出一个简单的实际问题:“你们见过的车轮是什么形状？有正方形的吗？有三角形的吗？为什么？”“那么椭圆是没棱没角的,椭圆形的行不行？”学生们进入了深思中。接着,我因势利导地提出:“圆有什么特征吗？”当学生面对着这个司空见惯的现象而感到困惑时,我…     

数学教学“悬念”设置举隅

兴趣是学生学习最佳的内在动机,但学生学习知识 的主体作用,绝不是来自任意活动或“天生”的兴趣,而是教师有意调动、调节和引导的结果。课堂教学中有意识地设置一些“悬念”,是激发学生兴趣,启动学生思维的有效途径。根据教学内容的特点和学生的认识规律灵活选用以下方式设置“悬念”,可以收到意想不到的教学效果。 1、联系数学知识的实际应用设置“悬念” 教学“比例尺”时,一位教师上课开始就提出两个有趣的问题:“只要看到地图,不用实地测量,解放军就可以知道两个地方的实际距离,这是为什么?”“工人师傅不用看实物,只要有图纸就可以制造成符合要求的     

让实验教学走进小学数学课堂

1用数学实验来激发学生的学习兴趣 古人说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是激发学习热情,产生内在动力的关键。数学实验正是建立在学生认知水平和已有知识经验基础上,能直观地探索抽象的数学问题,化枯燥为有趣,这一个过程会增强学生学习数学的兴趣,并让学生享受成功的快乐。     

培养学生创造性思维的途径

1．诱发动机，创设情境。导入新课时，设计的导言要有悬念能激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲和高涨的学习热情。如“胰岛素”知识比较枯燥，用科学生动的例子来设疑：切除了胰脏的狗，它的尿会引来许多蚂蚁，为什么？学生对这一问题由好奇产生兴趣，主动思考问题，掌握胰岛素知识。诱发思维动机要贯穿于教学的全过程，即在每一个教学环节上，针对教学内容，提出思考眭问题，活跃思维，诱发兴趣。     

“趣”中求知“乐”中长智——浅谈小学一年级自然课的启蒙教学

九年义务教育《自然教学大纲》指出 :自然是义务教育小学阶段的一门重要基础学科 ,担负着向学生进行科学启蒙教育的任务。低年级自然课是对儿童进行科学启蒙教育的开始 ,从一册起 ,就对他们进行正规的、比较系统的自然科学知识的教育。一年级儿童 ,学习的动机大都取决于对学习内容是否有趣 ,而兴趣是学生学习活动的内在动力 ,是引导学生进入知识宫殿大门的金钥匙。笔者认为 ,一年级自然课的教学 ,要使学生“趣”中求知 ,“乐”中长智 ,从而培养儿童的科学志趣。1 激发兴趣 ,“趣”中求知。一年级自然是对儿童进行科学启蒙教育的重要阶段。…     

在中学语文教学中如何激发学生的学习兴趣

美围心理学家布鲁诺说：“学习的最好动机,乃是对所学教材本身的兴趣。”由此可见,学习兴趣对于学习有着十分重要的作用。如果一个学生拥有浓厚的学习兴趣,便会努力学习,奋发向上,学习效率也会大大提高。那么,怎样激发学生学习兴趣,提高学习效率呢？我认为应从以下几点去做。     

学生学习动力问题的探讨

学生自觉学习的动力是什么?在教学过程中,教师怎样才能使学生保持高度的注意力和饱满的情绪,自觉积极地进行学习?这是需要认真研究解决的问题.目前对这个问题的研究,国内外众说纷纭.有的人强调内部动机,有的人强调外部动机.强调内部动机的人认为,学生具有好奇心,希望成为有能力、受尊重的人,这些内在的动力对学习的自觉积极性起决定作用.强调外部动机的人则认为,教学过程中只要奖励得当,不断强化,就能使学生积极学习.另外有些人受到信息论中“不定度”的启发,认为教学过程要创设使学生感到迷惑的、能产生疑问的情境,造成主观上的“不定度”,从而产生冲突,成为一种内在的动力,引起学习的兴趣和积极性.以上各种观点都有一定的事实根据.我们应该把这些见解放到教学实践中去考察.     

怎样培养学生的数学学习兴趣

我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。在数学教学中,想真正达到教学目的,就一定解决学生的兴趣问题。学习的动机是直接推动学生进行学习的一种内在动力,当学生对数学这门课产生强烈的兴趣时,他们就会愿意学、主动学。根据现代心理学的研究表明,学习兴趣的大小直接影响学习的效果。     

让学生主动地“做数学”

一、游戏激趣,让学生乐于“做数学”一堂课成败的关键问题是学生的学习热情问题。作为教师,不仅要考虑学生“能不能”学习,更要十分重视学生“乐不乐于”学习。那么,如何激发学生的学习热情,调动学生的学习动机呢？布鲁纳说得好：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”游戏激趣,正能达到这一目的。     

基于高中生学习动机问题分析的理健康活动课程开发

教育心理学中,学习动机被定义为激发个体进行学习活动,并使行为朝向一定目标的一种内在过程或内部心理状态。学习动机对学习活动起着激活、定向、维持和调节的重要作用,直接决定学习策略的选择,是影响学生学业成绩和学习行为的重要因素。在心理学中,一般将学习动机分为两类：一类是内部动机,是指由个体内在兴趣、好奇心或成就需要等内部原因引起的动机;另一类称为外在动机,即个体由于期望得到外在奖励或避免惩罚等原因而产生的动机。     

正确引导低年级学生主动学习

小学低年级学生能否积极主动地学习?实践证明,只要教师正确地启发、点拨和引导,小学低年级学生是能够积极主动学习的。当然这对我们教师的素质、教育方法提出了更高的要求。 一、从激发学习兴趣入手 心理学家布鲁纳认为:学习是一个主动的过程,对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣,即主要是来自学习活动本身的内在动机,这是直接推动学生主动学习的心理动机。所以我往往从培养学生学习兴趣入手。我经常采用的方法是:创设情境,激发学习欲望;巧提问题,激发探索兴趣;操作训练,体