社会调查在人文地理教学中的运用

社会调查法是有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象、社会现实状况或历史状况材料的方法。一般程序为：选题阶段；准备阶段（准备调查内容、调查工具、调查对象）；调查阶段（收集资料、实施调查）；分析阶段（审核、整理、统计、分析）；总结阶段（调查报告）。     

高一思想政治课教学中的社会调查运用

培养学生的实践能力,是实施素质教育的重点.高一学生实践能力的培养离不开社会调查活动.开展社会调查活动对于提高思想政治课教学实效,帮助学生掌握马列主义基本理论,提高学生理解分析问题的能力具有重要意义.     

社会实践调查法在高中历史探究式教学中的运用

新课改要求学生成为学习活动的主体,教师要把课堂还给学生,让学生自主学习、合作讨论、探究,提升自学能力,培养探究意识和团队精神。社会实践调查法不仅能够激发学生学习兴趣,而且能锻炼学生自主学习、团队学习和探究学习能力,对学生终身学习、日后发展有很大的促进作用。     

社会调查法在公共政策学课程实践教学中的运用

要达到公共政策学课程的教学目标,就必须让学生深入进行社会调查。在公共政策学课程实践教学中运用社会调查法,教师要通过案例分析培养学生用所学知识分析和解决实际问题的能力;要创设问题情景,引导学生发现问题,尽可能地使选题多样化;要指导学生选取合适的样本,设计有针对性的问卷。另外,应通过科研项目诱导和社会调查与学生毕业论文的结合,提高学生社会调查的主动性和积极性。     

论社会调查在历史教学中的运用

新一轮基础教育历史课程改革提出,历史教学要采用多种教学方法,比如"进行历史方面的社会调查"、"采访历吏见证人"等.历史研究运用社会调查的方法,古已有之,但将之用于历史教学尚不多见.历史教学中社会调查的主要内容有家庭吏、社区史、学校史,访问亲历者或知情人以及历史考察等.中学生搞历史调查,主要是了解历史知识形成的过程以及体会史学家的治学态度与方法.     

中学人文地理教学中的案例教学研究

中学地理课程鼓励自主学习,提倡互相合作,乐于探索,所以课本中安排了关于人文地理的很多案例。地理案例教学在新课程中是被要求的,案例教学对于人文地理非常适用,是中学地理教学的一种有效方法。地理案例教学的基本原则是促进理论与实践的互动结合,提供思路和方法来解决实际问题,突出人文地理学的核心概念——人地协调,可持续发展等。因此,通过案例教学可以提高学生对人文地理的了解,增加学生对实践理论应用的掌握,提高学生的创新能力。在中学地理课堂教学中具体实践案例教学,以达到提高教师的重视案例教学的目标,可以有效提高中学地理课堂教学的质量。     

社会调查法在社区警务课程教学中的运用——一次社会调查实践课的启示

社会调查教学法就是运用"社会调查"开展教学活动的一种方法.运用社会调查法教学是社区警务课程教学方法改革的有效尝试,即通过教师及时辅导,学生积极参与及课后综合评价,提高学生分析问题与解决问题的能力和沟通与交流的能力,达到教与学的互动和统一.     

社会调查法在社区警务课程教学中的运用——一次社会调查实践课的启示

社会调查教学法就是运用“社会调查”开展教学活动的一种方法。运用社会调查法教学是社区警务课程教学方法改革的有效尝试,即通过教师及时辅导,学生积极参与及课后综合评价,提高学生分析问题与解决问题的能力和沟通与交流的能力,达到教与学的互动和统一。     

论社会调查在历史教学中的运用

新一轮基础教育历史课程改革提出，历史教学要采用多种教学方法，比如“进行历史方面的社会调查”、“采访历史见证人”等。历史研究运用社会调查的方法，古已有之，但将之用于历史教学尚不多见。历史教学中社会调查的主要内容有家庭吏、社区史、学校史，访问亲历或知情人以及历史考察等。中学生搞历史调查，主要是了解历史知识形成的过程以及体会史学家的治学态度与方法。     

社会调查在高中思想政治课教学中的运用研究

社会调查具有实践性强、综合性强和实效性强等特点。将社会调查运用在高中思想政治课教学中,不仅能够增强思想政治课理论知识的说服力,还能够提升学生的学习兴趣、综合能力和学科素养等。文章通过文献研究法和课堂观察法等探索出一套将社会调查运用在高中思想政治课教学中的有效教学方法,按照社会调查在思想政治课教学中的操作顺序详细阐述了具体操作方法和注意事项,研究成果对一线教师在课堂中运用社会调查这种教学方法提供了有价值的教学思路,并对其他学科的教学也具备一定的参考性。     

参与式教学在“社会调查方法”课程中的运用

参与式教学法在实践层面与社会调查方法课程有契合之处。在社会调查方法课程中引入参与式教学法,有利于培养学生的创新能力,增强学生的科研能力,在此基础上激发学生学习兴趣。小组工作、情景模拟实验法以及基于项目研究之上的社会调查,对学生领悟社会调查方法的理论,掌握调查技能,提升服务社会能力具有积极意义。     

浅议地理课外活动如何辅助人文地理教学

本文从高中地理课堂教学的角度深入分析了高中人文地理教学所面临的问题,提出了运用地理课外活动来辅助人文地理教学。     

浅谈激励法在小学品德与社会教学中的运用

激励法的精髓是学生能激励、激励能成功。在教学实践中文章作者始终遵循先激后试、先讲后练的教学原则,结合多媒体教学手段探索确立了激励法教学模式,优化了课堂结构,充分体现了学生的主体作用,提高了学生的道德认识和判断能力,促进了学生良好品德的形成,有效培养了学生的探索精神、创造精神。     

“大区位观”在人文地理复习中的运用

基于高中地理教学,整合人口、城市、产业和交通等人文地理事物的区位因素(条件)、区位问题、区位理论,提出"大区位观"。力求以区位的视角分析人文地理,找准分析问题的抓手,提供一种分析问题的思维路径,并结合具体的高考试题,以题论法,为人文地理的高效备考、科学备考提供指导。     

TBL教学法在高中人文地理教学中的应用

课程改革强调创新教学模式,文章先阐述TBL教学法的内涵、实施步骤和优势,然后以“农业区位因素及其变化”为例,进行翔实的教学设计,探究TBL教学法在高中人文地理教学中的具体运用,为高中地理教师运用TBL教学法提供参考。     

试论运用人文地理知识促进小学语文教学

小学语文文本知识的教学多是跟区域地理知识相联系的,涉及区域地理的气候、环境、人文、习俗等等。然而大多时候,学生对于文本中所涉及的区域并不熟悉,造成学生对于文本的理解吃力,不能完全体会作者所描绘的情感,造成学习效果不明显。因此,尝试将人文地理知识运用到小学语文教学中,让学生在了解文本区域人文地理文化的基础上进行学习,从而加深学生的情感体验,提升学生的学习效果。     

浅议社会热点在初中历史教学中的运用

社会热点是在社会生活中引起广泛关注、信息传播量较大的一些事件。初中生对社会热点的关注热情较高,如果教师将这些社会热点与教学工作巧妙结合起来,可以有效调动学生学习的兴趣,同时也有助于学习目标任务的实现。     

浅析社会热点事件在高中政治教学中的运用

在新时代的今天,国家教育不断的革新,学生的道德教育受到社会的广泛关注。高中政治学科也是高中学科中重要的组成部分,政治学课不仅可以拓展学生的视野,最主要的是可以培养学生在学习文化知识的同时树立正确的人生价值观,和社会价值观,提升学生的整体道德素养,为立足新时代社会做好充分的准备。     

高中人文地理教学中的困惑及应对策略

人文地理学是地理学科体系中的重要组成部分,在高中人文地理教学中,教师有几方面的困惑和误区:教学内容、教学难度、教学方法难以把握;     

反思法在学生学习历史与社会中的运用

本文就新课程条件下教学方法改革尝试之一——反思法在学生学习历史与社会中的运用作了简要介绍,并指出了反思法是促进学生学会学习和自主学习,提高学生学习效率和学习成绩的有效途径。