把课堂还给学生

正语文新课标中提到:"充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。学生是语文学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生掌握语文学习的方法,为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。精心设计和组织教学活动,重视启发式、讨论式教学,启迪学生智慧,提高语文教学质量。"我认真学习了"新课标",结合自己十多年语文教学的经验,我渐渐发觉:课堂应该是还给学生的。     

把课堂还给学生 让课堂充满活力

《数学课程标准》明确指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者。现代教育教学活动必须树立正确的学生观，用发展的眼光看待学生，相信每个学生都能自主学习，独立学习，合作学习，探究学习，真正成为学习的主人。那么应怎样把课堂还给学生，让课堂充满活力呢?     

把课堂还给学生

《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的真正主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，创设良好的学习情境，尊重学生，鼓励学生去选择自己喜欢的学习方式……这些为我们在语文教学中提供了正确导向。课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，应是师生舒展灵性的空间，应是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口。     

把课堂还给学生

课堂到底是谁的？当然是学生的。那就应该坚决把课堂还给学生。把课堂学习的权力还给学生是微观。不过 ,它以宏观调控为前提。但即使有宏观条件作保证 ,也并不等于能到位。微观对于每一个教师来说既是异常复杂、多变、难控的 ,但又充满着探索与创造的快乐与甜蜜。一、老师应蹲下来看学生也就是既享受学生的童真、童情与童趣 ,使自己也成为一个孩子 ,和学生同喜、同乐与同忧 ;又让学生享受老师的尊重、爱心与才情 ,使他们成为课堂学习的主人 ,和老师、同学同研与同创。蹲下来看学生 ,老师必须走到学生的心中去 ,打破师生界线 ,充分认识学生 ,…     

把课堂还给学生

小学数学《课程标准》指出":学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程。自主探究、合作交流等,都是学习数学的重要方式。"看来改变学生的学习方式是课改的着力点之一。本文通过对生本教育的认识、感受、思考,与学生的评价体会、思维意识提升,论证了学生在课堂学习中的作为客观主体的重要性。     

把学习过程还给学生

如何把学习的过程还给学生?我在课改实践中，在这方面做了有益的探索。     

把课堂还给学生

正长期以来,受传统的教育观念和思维习惯的影响,许多教师在上课时仍采取讲解演示和机械模仿的教学方式,这严重挫伤了学生学习的自主性和学生人格发展中的自主精神。崭新的教育理念势必要求我们重新审视传统教育,尤其要思考"把课堂还给学生"所蕴涵的深刻含义。因此,笔者在教学实践中,重视学生个性的发展,引导学生在课堂上积极主动地探索学习。领悟如下:一、把课堂还给学生,教师要尊重学生的人格尊严教师在课堂上要走近学生的内心世界,尊重学生的人格,培养学生的个性,给学生质疑的权利,而不是片面追求共性,要求全班学生都按照老师的统一要求和标准;教师说什么就是什么,剥夺了学生的人格和质疑的权利。孩子是个     

把课堂还给学生

把课堂还给学生,扶正他们在课堂中的位置,让其成为学习的主人,才是推行素质教育的关键,是培养创新型人才的需要。其实质就是培养学生自主学习的习惯与能力,就语文教学来看,核心就是让学生自主阅读文本,掌握知识,提高素养。     

把课堂还给学生

<正>一、四个注意1.注意倾听传统的课堂教学,多数情况下是教师讲学生听,而新教育理念下的课堂教学则要求教师多听,学生多讲。以前在课堂上因为担心学生听不明白,担心学生想不到、想不全,所以讲得面面俱到。通过教学改革后,我在课堂上不再念经布道,而是以一种谦逊和平等的态度与学生交流。通过听,使我真正地发现学生,我被学生纵横驰骋、天马行空的想象力,独到深刻的思想见解,幽默睿智的语言所深深地折服;还使自己领悟到了教学相长的真谛,我的一些教学观念和理性上的见解,无形中在学生们的帮助下得以充实和提高。     

把课堂还给学生

优化课堂教学,提高教学效果是推广新课改、实施素质教育的基本途径。当前新一轮课程改革推崇一切为了学生的发展这一核心理念,倡导自主、合作、探究的学习方式,这就要求教师在课堂上不仅要传授知识,还要培养学生的独立思考能力、实践能力、自主意识和创造性思维。从当前思想政治课的教学内容和方法来看,结合自己的教学实践,我认为优化教学过程要注意以下几个方面。     

把课堂还给学生

随着新课程改革的实施,许多新的教学方法涌进了课堂教学中。其中,我感触最深的是参与式教学。参与式教学是指在课堂教学中教师将学生进行分组后,进行小组合作学习的教学方式。它一改传统的课堂教学方式,有效改变了学生在传统数学课堂教学中的被动地位,积极体现了学生的主体地位,让小学数学课堂教学充满活力。传统课堂教学中,基本是教师在向学生传授知识,而学生只是接受知识的工具,其学习根本没有主动性。参与式教学有效改变了这一现状,教师在课堂教学中,不是向学生传授知识,而是引导学     

浅析如何把课堂还给学生

文章基于课堂教学的经验所得,提出课堂教学要还给学生权利、时间、个性和尊严,同时提出相应的具体实施措施。     

把课堂还给学生

新课标要求学生主动探究,在教师的指导下学习,从社会生活中自主地发现问题、探究问题、解决问题。这就要求教师把课堂还给学生,让学生自主学习,以提高学生自主学习的能力。一、创设最佳的教学情境教学情境是教师为完成教学任务而创设的特定环境。     

把课堂还给学生 把创造还给老师——研究性学习在少数民族地区教学中的实践与反思

由于我们是少数民族自治县，研究性学习起步较晚。笔者在多年的教学实践中，深感学生对传统的传授式的课堂教学已越来越不能满足，积极开展研究性学习，已经是势所必然。本文就近年笔者在少数民族地区开展研究性学习的尝试，作些总结与反思。     

把课堂还给学生

语文是科学 ,也是艺术。语文教学中无论是语言能力的训练 ,还是文学素养的培养 ,首先离不开学生对语文学习的兴趣。因为兴趣是求知的向导 ,是学习的动力 ,是最好的老师。那么学生的兴趣又从何而来呢 ?从“润物细无声”的教学中来 ,从“忽如一夜春风来 ,千树万树梨花开”的语文课堂上来。因此 ,充分尊重学生在学习过程中的主体地位 ,充分调动学生学习语文的积极性 ,就成了当前语文教学改革的重要内容。广东特级教师钟德赣先生创立的“反刍式”单元教学法就是在充分尊重学生主体、充分调动学生学习兴趣方面所作的大胆尝试 ,也是“阅读教学——…     

把课堂还给学生

课堂到底是谁的?当然是学生的。我们应该坚决把课堂还给那些亲爱的学生。 作为一名思想政治课教育工作者,我已经经历了八、九个年头的教学生涯,其中的酸甜苦辣只有我们的同仁才知道。政治课的苦在于学生不爱听、家长不重视、社会不重视,     

让教材贴近生活,把课堂还给学生

新教材已经在面向社会、面向生活等方面做出努力,为教师教学提供很好素材和启发。但是,每位教师所面对班级都不一样,学生所处社区生活环境和社会环境也都不同。这就为教师充分挖掘本土资源和校本资源,选取具有个性化的教学素材,开展本土化教学和样本教学提供了巨大的发挥空间。     

把课堂还给学生

传统的教学过程中，多数学生大量的时间不是听老师讲，就是听老师与其他学生的一问一答。他们永远是老师导演的“教案剧”中不起眼的“群众演员”，甚至只是“观众”或“听众”。试想，这样的课堂又怎能唤起学生学习的热情和智慧活动的积极性呢?更不用说去     

把自学的能力还给学生

自学能力作为一种学生在学习活动中表现出来的综合能力,它不仅有利于学生今后的学习,而且能优化课堂教学,提高教学效率. 1 增强学生的自主意识 在培养学生自学能力的过程中,教师要意识到:教师是外因,外因要通过学生这个内因才能起作用.教师要想方设法让学生自己主动地学,才能收到良好的效果.而仅仅教师有"学生是主体"的认识是远远不够的.教师要加强教育,让学生真正意识到"自己是主体".     

把阅读权还给学生

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。新课程下的阅读教学应注重学生自主精神的培养。这对培养和发展学生的阅读能力、理解能力、语感以及鉴赏能力有着非常重要的作用。