符号学理论下的大学英语听力教学探究

语言是一种符号系统。新时期,培养学生的听说能力已经提升到了一个十分重要的地位。本文从符号学理论中的图像性、指示性和象征性进行探讨,联系文本内容的形式图式、语言图式和内容图式,激活学生原有的知识图式,建构新的图式,进而更好地提高英语听力的课堂教学效率。     

图式理论对英语专业听力教学的启示

听力在英语各项技能中的重要性是不言而喻的。但是由于学生接收的是具有不可重复性的声音信号,以及学生本身的英语词汇等方面知识水平的限制,学生对英语听力一直都有一种心理上的排斥感。图式理论作为认知心理组织结构的理论,对向学生解释知识结构并提高其对信息的回忆能力非常有效,将此理论运用到英语专业听力教学当中无疑会提高学生的听力兴趣和水平,对听力课堂具有指导意义。     

大学英语读写课中图式理论的运用初探

本文通过在大学英语读写课中运用图式理论,考察应用图式理论对提高学生英语读写水平的意义。通过初步探索,笔者认为,基于图式理论的教学活动对提高学生的英语读写水平有积极作用,并指出了今后进一步探讨的方向。     

高职学生英语听力障碍及对策探析

本文通过对高职学生听力状况抽样调查,分析了妨碍学生听力的因素:语言因素、文化因素、心理因素,得出了要提高听力水平必须掌握语言基础知识,讲求训练策略,并进行大量的听力实践,以提高他们的听力理解水平,同时讨论了教师在提高学生听力方面应注意问题。     

浅析大学英语阅读中的"失意"现象

理解是记忆的关键,记忆中的知识又有助于理解,即:语篇的理解不仅涉及篇章本省所含的信息,而且也与读者长时记忆中的世界知识相关,读者在任何一方面的欠缺都能造成理解上的偏差,激活头脑中错误的图式.错误的图式又能加深读者对篇章错误理解的程度.     

大学英语新模式下听说教学的问题与对策

大学英语教学改革的目标是培养大学生英语综合应用能力,特别强调了听说能力,这是符合我国大学英语教学实际情况的。改革后的网络教学模式为学生提供了更为真实的学习环境。但是在实际教学中,学生仍然反映听说技能最难提高,教师也发现学生的听说能力没有明显进步。本文分析了大学英语教学改革后新模式下听说教学存在的问题,并尝试提出对策。     

高职英语听力影响因素分析及教学对策

英语听力是高职英语教学的重要组成部分,也是国际交往和日常生活的交流基础需要。本文以高职理工科学生英语听力调查为基础,分析归纳高职英语听力障碍的影响因素,结合高职英语教学实际,提出高职英语教师的英语听力教学对策,以达到提高高职学生英语听力水平的目的。     

图式理论与英语阅读教学

图式理论是理解的一种重要概念框架。图式理论研究发现读者存在以下问题：缺乏某种图式,拥有不同的图式。图式未能被激活。图式理论对于外语,尤其是英语教学有着重要的意义。本文在对图式理论进行综述的基础上。发掘其对于外语阅读教学的启示。     

高职英语专业听力教学存在的问题及对策

随着社会对高职英语专业学生英语综合能力的要求越来越高,学生的听力水平也在逐步提高,但在听力教学申仍存在着诸多问题需要改善。本文针对这些问题提出一些有效的解决方法。     

提高英语初学者听力水平的行动研究

听力技能是综合性较强的技能。本文提出学生英语听力教学要克服单一性和平面性,应将听力技巧、听与说、听与写三项能力综合起来,从而达到提高听力教学效果的目的。     

高职英语听力影响因素分析及教学对策

英语听力是高职英语教学的重要组成部分,也是国际交往和日常生活的交流基础需要.本文以高职理工科学生英语听力调查为基础,分析归纳高职英语听力障碍的影响因素,结合高职英语教学实际,提出高职英语教师的英语听力教学对策,以达到提高高职学生英语听力水平的目的.     

大学英语写作教学新模式研究

英语写作技能是语言四个基本技能中非常重要的一项。笔者经过多年的英语教学经验,总结出一套新的教学模式,即采用“小组写作——组内批改——组间批改——教师批改——教师点评”的新教学模式。这一系列的循环不仅让学生参与到了写作、评作的过程中,激发了学生的兴趣,同时让学生相互间能够进行写作的经验和技能交流,加强了学生的实践能力,故而加速了写作能力的提高。     

英语听力心理因素分析及对策

听是语言交际中最基本的形式之一,也是语言学习过程中最初的感知环节。训练听力是英语教学的重要目标之一,通过分析教学中影响学生听力提高的心理因素,探索和完善听力教学方法,以期进一步加强听力教学和学生听力理解能力。     

小议认知图式理论对英语阅读理解的影响

闼读过程是一个复杂的心理过程,根据图式理论,阅读理解是结合合适的图示填充新信息而图式具体化的过程,这一过程是通过自上而下和自下而上两个过程来实现的.在阅读理解的过程中只有阅读到的信息与相应的图式相吻合才能实现最终的理解.     

图式理论与英语阅读教学

在英语学习中,阅读能力是五大技巧之一,因此在教学中培养学生的阅读能力很重要。而阅读又与图武理论密不可分。图式理论是最有影响力的心理语言学理论之一,从其产生到发展和完善经历了200多年的历程,为我们的阅读教学开辟了新的途径。本文致力于阐述图式理论并论述了它对教学的作用,这对英语阅读教学来说有着重要的指导意义。     

英语短语动词教学法新探——基于意象图式的认知教学法

短语动词的教学是英语词汇教学和学习中的一个难点。认知语言学中的意象图式有助于学习者对抽象概念的理解．利用意象图式教授短语动词能够使学习者了解与该短语动词相关的短语的内部结构及其各项隐喻意义与原型意义的关系．从而使学习者系统地掌握目标词汇．加深理解．提高词汇学习的效率。     

职场英语实践性教学反思

就笔者在职业院校的职场英语教学进行实践性反思,此反思关注实践情境、关注学生的个别差异、关注教材内容的优化、关注评价机制等,欲以反思来完善教学,促进师生在任务型教学的空间里共同成长。     

浅谈学生英语听力困难的成因及对策

作为交际工具的语言,首先是个有声系统,听力是言语交际能力的重要方面,是获得语言感受的最主要途径,是提高"说、读、写"能力的基础,本文主要分析了学习英语听力时所遇到的障碍及对策。     

从心理语言学角度探析英语语言教学

识记和保持是认知活动中最基本的过程,识记是图式的建立过程,是信息输入和加工过程;保持是巩固和再加深经验的过程。本文旨在通过分析识记和保持在认知过程 的特点,来探讨识记规律对英语教学的意义。     

英语模糊现象初探

本文主要论述了英语模糊现象、交际功能及其在英语教学中的应用和重要意义。