课程模式发展探新

本文从课程发展史的角度入手，对学科课程，活动课程模式的发展和特点进行了论述，进而提出了潜在课程模式在教学改革发展中的重要作用，指出了课程模式和教学内容的改革趋势，这对当前课程体系的建设具有一定的启迪意义。     

以职业素质培养为核心优化高师教育类课程结构

本介绍了课程结构的理论发展与素质教育课程结构的实践研究;分析了高师现行教育类课程表层结构及深层结构的现状与问题;提出了高师职业素质教育课程结构的指导思想及优化措施。     

课程模式发展探新

本文从课程发展史的角度入手,对学科课程、活动课程模式的发展和特点进行了论述,进而提出了潜在课程模式在教学改革发展中的重要作用,指出了课程模式和教学内容的改革趋势,这对当前课程体系的建设具有一定的启迪意义。     

九年义务教育活动课程初探

1992年8月6日国家教委颁发的(九年义务教育课程计划(试行))，将“活动课程”和“学科课程”一同纳入课程体系，经过多年的探索，1996年元月3日国家教委基础教育司下发了《九年义务教育活动课程指导纲要(实验区试行)》，在全国范围内正式拄开活动课程实验的序幕。将活动课纳入正式课。     

对外汉语教学活动课程简论

活动课程是学校教育中不可或缺的一种课程组织形式,但它在对外汉语教学的课程理论与实践中还未受到足够重视.本文对活动课程的相关概念、理论基础及其在对外汉语教学中存在的问题、实施意义与方式等进行了简单论述,认为重视对外汉语教学中活动课程的理论与实践,将有助于树立新的对外汉语教学课程现,使对外汉语教学事业不断向前发展.     

学科课程和活动课程相互融合在初中地理课程中的应用

本文对学科课程与活动课程的区别和联系上作了详细介绍,并针对如何在地理课程中应用提出自己的观点,同时也谈到四方面是要值得注意的。     

物理学科课程与活动课程

按现代课程论的观点,课程通常分为学科课程和活动课程等类型。学科课程由于体系较为完整,在整个课程体系中,处于主导地位。新物理课程是以学生的现实需要和兴趣为依据进行设计的,以探索性自主活动为主要活动方式的课程结构,对以获得直接经验为主要目的的活动课程,缺乏应     

六论素质教育—关于课程改革

章阐述了我国和外国课程的形式发展过程,揭示了课程的历史作用和目前进行课程改革的必要性和迫切性。强调制定科学,优化的课程方案,形成合理的课程体系和课程结构,是实施素质教育的一项重要工作。章借鉴了国内外有益的经验,从改造学科课程,加强活动课程,挖掘潜在课程三个方面,探讨如何实施课程改革。     

找准学科课程和活动课程的最佳结合点——谈我国基础教育课程改革的发展趋势

学科课程和活动课程是两种影响较大的课程模式，各有其优缺点。我国长期以来以学科课程为主，并受其影响。找到学科课程和活动课程的最佳结合点，发挥和利用二的优势，是我国课程改革的方向。其最佳结合点具体表现在：学校课程的开发和设置应充分体现综合性和主体性；课程内容要现代化、生活化和信息化；在基础教育课程中适当渗透职业技术教育因素，培养综合实践能力；积极开展潜课程等。     

找准学科课程和活动课程的最佳结合点—谈我国基础教育课程改革的发展趋势

学科课程和活动课程是两种影响较大的课程模式,各有其优缺点.我国长期以来以学科课程为主,并受其影响.找到学科课程和活动课程的最佳结合点,发挥和利用二者的优势,是我国课程改革的方向.其最佳结合点具体表现在学校课程的开发和设置应充分体现综合性和主体性;课程内容要现代化、生活化和信息化;在基础教育课程中适当渗透职业技术教育因素,培养综合实践能力;积极开展潜课程等.     

四种课程理论述评

课程改革不能全盘否定学科课程,但传统的学科课程也有缺陷,克服的办法就是设置综合课程和活动课程。综合课程本质上并不是对学科课程的否定,而是学科课程的新生形式;活动课程仍然具有现实意义,并将被学科课程所消融。核心课程有利于学生了解社会的重大问题,提高其基础素质,并促进课程制度的改革     

高师素质教育必须搞好三类课程

高师实施素质教育必须有充实的三项教育内容:优化学科课程,不断提高课堂教学质量;积极开展活动课程,突出培养学生的个性特长;精心设计隐性课程,增强对学生的道德情操的陶冶作用。这三类课程在高师院校实施素质教育过程中相互关联,缺一不可。只有妥善处理好这三类课程的地位和关系,才能完成为基础教育培养高质量师资的任务。     

研究性学习课程的特点与价值定位

研究性学习课程作为一种全新的学习方式和课程范式，无论是在理念层面还是在实践层面都有着独特的意义，它与学科课程和活动课程既有联系，又有区别，并在此基础上建立起了全新的师生关系。     

构建有效课程体系,促进学生自由发展

单一的学科课程体系,已不能满足学生的需要,这就要求教师通过构建更完善的课程体系,从而进一步优化英语教学,让学生身心放松、积极地投入到学习中,并能真切地感受到英语学习的乐趣。     

在综合实践活动课程中进行学科课程渗透的探索

伴随着教育全球化而生的综合实践活动课程以其独特面貌令人耳目一新,通过与传统学科课程的相互渗透,让我们看到了一缕教育革新的曙光。本文探讨了在综合实践活动课程中进行学科课程渗透的必要性、可行性、实践探索以及两者之间的关系。     

在综合实践活动课程中进行学科课程渗透的探索

伴随着教育全球化而生的综合实践活动课程以其独特面貌令人耳目一新,通过与传统学科课程的相互渗透,让我们看到了一缕教育革新的曙光.本文探讨了在综合实践活动课程中进行学科课程渗透的必要性、可行性、实践探索以及两者之间的关系.     

面向21世纪小学课程现代化建设的思考与实践

面向21世纪小学课程现代化就是适应21世纪需要,实现课程的观念、结构、内容、及其实施与评价的现代化,并促使“社会需求”、“知识体系”、“学生发展”在小学课程中的统一,从而发挥其整体教育效应。具体包括：（一）学科课程活动化,即学科课程要充分体现知识与能力同步发展的宗旨,适应小班教育的特色,内容有必修和选修,形式要分层、分类,能体现时代特征和因材施教原则。（二）活动课程规范化,即活动课程要按照教育总目标,编写生动有趣、循序渐进、相对稳定的活动课程教材,并与学科课程内容有机结合,相互渗透。（三）课程内容综合化,即课程内容要针对目前存在的人为割裂和不必要的重复等弊端,加强各类课程之间的沟通和综合,通过设置综合课程,形成较为合理的课程结构。（四）课程形态多元化,即学科课程的教材形式多样、有“声”有“色”,活动课程要编写大量的读本,并配备相应的多媒体软件和学具,形成多元化的课程形态,以适应学习方法发生革命的新形势。