面对学生的自我否定

我校是一所重点高中，绝大多数学生考入我校都会感到自豪，尤其是刚入校时。看到优美的校园环境，接触到一些视野开阔、教学出色、颇有气质和个性的教师，多数学生心中都会漾起快乐和满足。然而，往往几场考试下来，     

简析肯定自我与否定自我及其应用

本文在分析中学生自我意识形成发展过程中的一些典型矛盾冲突基础上,提出了肯定自我和否定自我的概念,并指出二者是自我教育的主要矛盾,举例说明它在教育教学实践中的运用。     

论《名人传》中的幽默含义——自我否定与自我解体

《名人传》的主人公纪昌为了成为天下第一射弓名人先后两次拜师分别学习“射之射”与“不射之射”。而下山后的他却又悟出了“射之不射”。这篇作品中蕴含了浓厚的幽默。本论拟通过分析《名人传》中的幽默来阐述其内涵——主人公纪昌的自我否定与自我解体。并进一步剖析自我否定与自我解体的内部根源．     

如何面对学生自我发展的需要？

一个可爱的女孩儿退学了,她是带着怨痛走的。她走出教室的时候,回头对正在自习的同学说,她再也不想到这所学校来,她要回镇平老家上学。但我知道,她这一去,也许就永远告别了美好的校园生活。她叫黄磊,转入本校学习的时间并不长,就在我担任班主任的这个班上。她的学习成绩一般,但     

修炼自我成就幸福

孟子说过:"君子有三乐,而王天下不与存焉.父母俱存,兄弟无故,一乐也;仰不愧于天,俯不怍于人,二乐也;得天下英才而教育之,三乐也.""得天下英才而育之"是为人师表所独有的快乐, 一名优秀的班主任. 方能将这份快乐发挥到极致.     

自我能力否定倾向量表在我国大学生群体中的适用性研究

本文作者研究了Clance等人的自我能力否定倾向量表在我国大学生群体中的适用性,为这方面的研究提供了心理测量的实证依据,以期促进在实践中对大学生心理健康教育的有效开展.     

让学生在感动中接受教育

一年一度的秋季运动会经过两天的激烈比赛，终于落下了帷幕。学生和老师们都急切地等待着最后班级团体成绩的通报。“02商务英语(1)班，女子团体第一名!”我真有点不敢相信自己的耳朵。只听见班上的学生激情地欢呼了起来。要知道去年的今天，我班团体成绩只有7分，什么名次都没有；而今年，团体成绩竟高达32分，并且还有两项打破了学校纪录!我一时想不出是什么力量支持或是鼓励了她们。与她们闲聊的时候，她们告诉我：“生命在于运动嘛!”     

汉代赋家的自我否定与文学进步

在汉代 ,赋家的自我否定现象十分普遍 ,这在我国文学史上也显得非常突出。本文以枚皋扬雄和蔡邕为例 ,讨论这一现象所表现出来的文学进步意义     

让学生在班级生活中学会形塑自我

如何让学生学会认识自我、发展自我、完善自我,是隐含在班级管理中的焦点问题。虚无的自我、迷惘的自我、膨胀的自我、畏缩的自我、狭隘的自我、扭曲的自我,是当代青少年自我迷失的几种突出表现。大处着眼,小处入手,把握时机,差异对待,努力做到“三多”“四少”“五不”,是有效指导学生在班级生活中学会形塑自我的基本要求。     

班主任:在教育的智慧中前行

长期以来,我们一直习惯于把“班主任”表述为“班级的教育者、组织者和管理者”,对于这样一个中规中矩的命题,热衷的是从功能主义的角度给予的一个切中肯綮也无可厚非的定义.但是,也正是因为这样一种根深蒂固的传统认识,又分崩离析地剥夺或者是轻而易举地抛弃了班主任的生命光辉和职业风采。于是,当我们把目光聚焦于班主任身上的时候,我们会完全瞠目于一幅令人咋舌的景象：焦头烂额与疲惫不堪几乎囊括了当下班主任工作状况的全部拼图，教育失势,组织失范,管理失力,这些措辞的粉墨登场直接凸显出风起云涌的班主任危机。     

快乐的学生思想管理

正高中生是一群十六七岁,甚至成年了的"小大人",他们对班主任的要求不再不假思索地全盘接受,这个年龄段的孩子也很叛逆。他们会去判断老师要求的合理性,会去猜测班主任的意图和出发点,甚至会叛逆地怀疑老师的用意。所以,很多老师会感觉高中班主任难做。其根本原因在于没有抓住高中生的特点。高中班主任的管理一定不能浮在表面,要为学生的     

在班级管理中突出学生的主体地位

在传统教育观念和模式中 ,班主任是管理者 ,班级管理是班主任的职责 ,而学生是被管理者 ,应该服从管理。基于这一观念形成的管理方法和模式 ,一方面忽视了学生在班级管理工作中的作用 ,将其摆到被动、从属的位置上 ,不利于提高学生参与班级管理工作的积极性 ;另一方面 ,导致管理模式和方法的僵化 ,使班级管理工作主要依赖一整套生硬、死板的制度 ,缺少以情动人 ,引起学生的抵触情绪和逆反心理。其实 ,应该说学生才是班级真正的主人 ,就如同一个民主的国家 ,它的主人就是人民。班主任应将学生作为教育活动的主体 ,将主动权交给学生 ,按照“尊…     

自我能力否定倾向与归因方式的关系研究

为了探讨自我能力否定倾向(Imposter Phenomenon,IP)的跨文化适用性,及其与归因方式的关系,本研究采用问卷法对232名大学生进行了调查。相关分析结果表明,自我能力否定倾向与外归因之间呈现显著正相关(r=0.43,p<0.01)。回归分析结果表明,外归因对自我能力否定倾向有一定的预测作用。     

奇迹发生在短信交流中

晓令是一个冷漠、孤僻、多疑、自我封闭的女孩:她总把身边的人往坏处想,言语刻薄;不喜欢上学,宁愿一个人呆在家里。这一切都与她的成长经历有关:5岁时母亲因病去世, 和爷爷奶奶一同生活,三年没与父亲     

在激励中实现学生最好的自我

激励是班级管理中的动力机制,它是班主任通过各种方式调动学生积极性的活动。在激励中让每个学生在班级中成为最好的自我,这就是我多年来一直追求的奋斗目标,而且它还将成为我以后职业生涯继续追求的目标!     

学分制下成人高校学生工作中应注意的问题

长期以来,我国高等教育的教学模式受计划经济和前苏联教育模式的影响,一直沿用学年制的教学管理。学年制模式,除了不利于高等教育课程设置、教学内容不能随社会的发展而快速更新外,最大的问题是不利于学生根据社会的发展、自己的实情和需求进行自我设计,同时对高校的教育资源的合理配置,乃至师资力量的挖掘都极为不利。实际上,在增加教育投资的同时,通过改革教育管理模式,合理配置教育资源,挖掘教师的潜力,实现我国高等教育尽快进入大众化阶段是完全可能的。因此不少全日制高等学校在９０年代中后期,纷纷通过教育管理模式的改革…     

徘徊在自我否定和自我肯定之间的勇气——我的教育感悟

喜欢苏格拉底的这句话,“人啊,请认清你自己”。一个人如果不能认清自己,是件非常可悲的事情。不幸的是,我就做不到这一点。我常常会对自己产生疑问,我会问自己：人活着,到底追求的是什么？人生的终极意义是什么？目的只有一个：梳理思路,反思自我,而后勇往直前。     

在体验中寻找自我

我所带的1998级学生升到初二时,生命规律使然,多数学生盲目的表现自我。为了激发学生科学的自我展示的激情,我便设计了一堂重在体验的班会课。 在这次主题班会上,除了“上课”“请坐”“下课之前交上我现在发给大家的材料”三句话外,整个一堂课,我没再多说一句话,我只是站在讲台上微笑地看着学生们的活动。 当时我发给学生的材料是——     

在班级管理中培养学生的创新意识

江总书记说:创新是一个民族的灵魂.班级是教育学生的基本单位.如何在班级工作中培养学生的创新意识,是我们每一位教育工作者特别是班主任需要深入研究的问题.本文从三个方面,阐述如何培养学生的创新意识.