职业院校“双师型”教师评价误区与改进思考

目前,我国许多职业院校＂双师型＂教师评价工作一直都是个薄弱环节,存在着一些误区倾向,缺乏职业性、客观性、全面性、系统性、动态性、发展性、激励性等问题,严重制约了＂双师型＂教师积极性与创造性的发挥,急需探讨与改进。     

“双高计划”背景下职业院校“双师型”教师评价研究

通过文献分析、专家访谈和问卷调查获取研究数据,采用实证方法研究了职业院校"双师型"教师评价维度。研究结果显示:实践教学能力、职教理念、理论知识水平和政策理解是提升职业院校教师"双师"素质的四个核心维度,此结论为提升高等职业院校教师执教能力提供了理论支撑和实践指导。     

教师教学工作质量评价的实践探索

我校在实施素质教育中努力探索 ,建立“432 1”教师教学工作质量评价体系。这一体系在客观评价教师教学工作质量和促进提高教学管理水平方面收到可喜成效     

幼儿素质发展评价中的问题及改进对策

目前幼儿素质发展评价中存在着过分关注评价结果,评价主体单一,评价方法单一等问题。改进幼儿素质发展评价的对策建议有:明确评价目的,突出评价的教育性和发展性;正确进行全面、多元评价,关注幼儿发展个体差异;恰当运用多种评价方法,保证评价结果的客观、公正;实行多主体评价,充分发挥各方的主动积极性;评价与课程融合,实现评价的过程性、动态化。     

幼儿英语教育现状及其对教师的要求

儿童是独特的英语学习群体。儿童英语教育是一个新生事物,具有特殊性。从幼儿英语的教学目标、方法、手段、教材及师资等方面探讨儿童英语教师的素质与专业发展,对改善幼儿英语教育的现状具有重要的意义。     

我国当今教师评价的弊端及对策思考

教师评价是教育评价中的重要一环。教师评价正确、成功与否,很大程度上影响着教育评价的效能。本文主要通过对当今我国教师评价的反思,提出教师评价应坚持以发展性眼光相看待,即我们理想的教师评价模式应是发展性教师评价模式的观点。     

适宜发展性教育对我国幼儿发展评价的启示

适宜发展性教育是全美早期教育协会提出的一种关于儿童发展的理论 ,包括两个方面的内容 :适宜于年龄和适宜于个体。基于当前幼儿发展评价的现状 ,对其理论和实践进行借鉴和反思 ,将对我国的幼儿发展评价有着重要的启示作用     

做“双师型”教师更需做“双能型”教师

"双师型"教师已经成为对从事职业教育教师能力素质的基本要求。从事职业教育的教师不但要做满足基本要求的"双师型"教师,更要做既有理论教学能力,又有实践教学能力的"双能型"教师,培养"双能型"教师已经成为职业院校建立真正的"教学和实践一体化"师资队伍建设的重要工作。     

试论“把”字句的限制条件

“把”字句是一种在结构和表义上很有特点的句型。在其限制条件上,不是所有的“把”字介引对象都有“定指”的特点,定指与非定指是语义学上“预设”的不同表现。“把”字句中的否定副词和助动词常常出现于“把”字前,但也可以置于“把”字后,句中的多层状语在排列上具有很大的灵活性。     

“两课”教师眼里的“两课”教情与学情

结合对省內部分“两课”教师的访谈和调查,以及本人从事“两课”教学的体会,就“两课”教学的意义、现状和教学改革,择要作了归纳和评述。     

幼儿自我评价中的误差心理及调控

当今社会每个人都需要有正确的自我评价,自我评价需要从小逐渐建立,由于孩子的心理不成熟,多数的孩子不能进行正确的自我评价。本文对幼儿(1—6岁儿童)不能进行正确的自我评价的因素进行分析,并且针对这些影响自我评价的因素,从父母和幼儿教师两方面提出了几条建议。     

浅谈教师对学生学习评价

教师是人类灵魂的工程师,肩负着“传道,授业,解惑”的重任,教师要既当“经师”,又当“人师”。同时要经常不断地对学生的学习给予恰当的评价,以期望对学生产生积极的影响,促进学生全面的发展。随着教育改革的不断深入,尤其在新课程背景下,教师如何才对学生的评价起到应有的作用呢？下面就这个问题谈谈笔者的个人浅见。     

高职院校"双师型"教师的培养模式与评价机制

高职院校培养高级技术应用型人才的目标决定了“双师型”教师队伍的培养成为高职理论界的重要课题。针对这一现实问题，本文从“双师型”教师的培养入手，探讨了“双师型”教师评价机制的建立，论证了两者之间的逻辑关系，并为实现两者之间良性互动提出相应的对策和建议。     

“留守幼儿”对当代幼儿教育的挑战

本文在介绍农村民办幼儿教育发展现状的基础上,分析了当代留守幼儿形成的原因和留守幼儿的性格特点,指出政府和民办幼儿园对留守幼儿的关注,并提出教育留守幼儿的若干方式方法。     

第四代评价理论下“拉式”教学评价体系构建研究

教学评价影响教育教学发展方向,是指挥棒。在探索第四代评价理论的变革历程、内容体系、价值取向、范式转向基础上,提出“拉式”高校教学评价体系,即通过梳理高校教学评价中学校、教师、学生三个利益相关者的“拉式”关系,构建面向凝练高校质量文化、提升教师教学能力、改革教师教学工作量绩效和落实产出导向理念的教学评价体系。“拉式”教学评价体系案例分析有助于提升教育教学价值取向,其既丰富了教学评价理念,又提高了教育教学培养质量。     

教师评价幼儿的几种误差心理与调控

在教育实践中教师评价幼儿往往容易出现误差心理,常见的有晕轮效应、逻辑误差、刻板印象、情绪效应、附和权威的心理、求全心理等。本文从正确的儿童观、科学的评价观两个理论支点出发,提出教师消除这些误差心理、学会正确评价幼儿的措施。     

文艺“民族形式”论争及其对“五四”新文学重新评价的深层根源探析

抗日战争爆发,中国共产党从民族国家利益出发进行了民族主义的政治文化转向,在这一背景下,延安开展了文艺"民族形式"运动。对"五四"新文艺重新评价成为"民族形式"论争的焦点,是形成文艺"民族形式"论争思潮的关键因素。对"五四"新文学重新评价的深层根源在于中国文学民族化与现代化的先天悖论,在于文学所属意识形态发生转变的政治历史需求。     

“新标题党”：网络新闻“标题党”现象的文化断想

网络传播时代出现的＂标题党＂现象,在中国处于比较尴尬的地位。网络新闻＂标题党＂现象的问题与症结主要表现在三个方面：＂愚＂乐受众、品格低下、失实与失度。＂标题党＂现象的产生与社会转型时期导致的竞争环境及人们的认知观念变化和传媒对于高利润的追求等相关联,因此,网络新闻宜正面引导＂标题党＂,建立长效的把关机制,从而实现构建具有＂真实性＂、＂思想性＂、＂现时性＂的网络新闻＂新标题党＂的目标。     

留学生使用“关于”一词的偏误分析

“关于”是留学生使用时偏误率较高的一个介词,结合语料库对留学生使用该词的偏误情况进行分析,发现主要是遗漏、错序、混用三种情况。同时进行了小型实验研究,并结合所得数据对对外汉语教材和教学提出了建议。     

“很”的否定格式的句法特征研究

“很”的否定格式“很不VP”和“不很VP”在现代汉语里使用频率非常高.学者们对其句法特征尤其是对“不很VP”展开了讨论,看法上存在一定分歧.从句法结构和句式选择方面对其句法特征进行比较分析,得出结论.