关注生命成长促进学生成长

关注学生生命的成长，提升学生的生命质量，激发学生生命的创造力，越来越被广大教育者所重视。课堂教学是学生生命成长的重要历程，那么，如何呵护生命、完善生命、激发生命的活力，笔者提出以下思考。[第一段]     

自主作业,促进学生自由成长

回家作业,能让学生自主选择,收获得更多,学得也更愉快,更能让他们在自由的环境下成长更快。笔者主要从以下几个方面进行尝试:拓展阅读,在积累中培养阅读能力;内外衔接,用心设计提高学习效率;关注生活,日记倾诉提高写作能力。     

自主作业,促进学生自由成长

回家作业,能让学生自主选择,收获得更多,学得也更愉快,更能让他们在自由的环境下成长更快。笔者主要从以下几个方面进行尝试：拓展阅读,在积累中培养阅读能力;内外衔接,用心设计提高学习效率;关注生活,日记倾诉提高写作能力。     

重视教育管理促进学生成长成才

小学生进入五六年级以后,随着年龄的增长,身体开始发育,心理也发生了变化,不再像以前那样乖巧、听话,对生活和学习采取消极反抗的态度,这个时期的学生难以管理,如果没有合理的教育管理方法,就会得到事倍功半。二十多年的班主任工作,使我对高年级学生的教育管理方法有一些认识和体会,在这里谈出来与大家共同探讨,以促进学生成长成才。     

优化英语作业设计，促进学生个性发展

《英语课程标准》把“激发和培养学生学习兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略．发展自主学习的能力和合作精神”放在了英语课程任务的首位,进一步明确了英语课程改革的方向。贯彻新课程标准,课堂是主阵地,作业就是分战场。英语作业是课堂教学的延伸和补充．从作业中取得成就感反作用于课堂学习,提高英语学习效率。我认为英语作业作如下一些探索和尝试,能改变以往形式单一、机械重复的作业状况。     

班主任应以人为本促进学生成长

班主任不仅是一个班集体的组织者和指导着,而且在学生全面健康成长中起着十分重要的作用。作为一名基层的教育工作者,长期在教学第一线的班主任更要探求新方法、新路子,尽职尽责、尽心尽力,以人为本,促进学生成长,让每位学生展开理想的翅膀,成为德才兼备的栋梁之材。     

抓住教育契机,促进学生成长

学生工作千头万绪,但是当一些可遇而不可求的机会来临之际,如果能及时抓住并对学生实施教育,又可收到意想不到的效果。文章拟从学生的处事教育、安全教育和班级凝聚力教育三方面谈谈如何抓住教育契机,促进学生成长。     

创设教学情境促进学生成长

情境教学是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设一定的场景。在思想品德课中,要以情境激发学生学习兴趣,训练学生思维,培养学生情感,进而促进学生成长。     

正确对待学生错误 促进学生成长

教师要正确对待学生的错误．因为错误是重要的教育资源。任何正确的答案和方式。都是通过曲折探索才得到的。而往往在出错和改错的曲折探索过程中，课堂才是最活的，教学才是最美的，学生的生命才是最有价值的。从这个意义上说．错误对于学生。不是尽量避免的问题。而是不可缺乏的元素。     

巧用班级成长日记促进学生的发展

美国心理学家威谱·詹姆斯说：＂人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识与鼓励。＂在教学中,教师的激励对学生的发展至关重要。笔者认为,把对学生的赏识和鼓励写成日记,与学生共同分享,是促进学生发展的有效途径。一、记录学生的良好品行,促进学生的成长在教学中,教师要善于发现学生的良好品行,先进行口头表扬,然后写成日记,并在全班学生面前朗读日记,发挥榜样示范作用,使学生受到深刻的教育。     

操作数寻址方式的评判标准

操作数寻址方式是计算机指令系统中的一个重要内容。学生在学习时感到不易理解和记忆。本文通过建立的操作数寻址方式的“多”、“快”、“好”、“省”四字评判标准,对计算机指令系统中几种基本操作数寻址方式进行评判比较,求得帮助学生理解和记忆的效果。     

注重合作学习，促进学生成长

长期以来,教师的教育理念、教学行为基本定位在知识传授的层面,很少为学生的终生发展考虑。新课程强调以学生为主体,注重培养学生的创新能力、实践能力和终身学习能力。因此,教师要打破传统课堂教学模式,将小组合作学习形式纳入课堂中,使合作学习成为新课程的一个亮点。     

精心设计学习活动促进学生道德成长

有效的课堂教学需要靠合理的学习活动来安排。海德格尔认为,教学的本质就是“让学”。教师要围绕学生的学,精心设计学习活动：切准“值得学”,将活动做实;适合“每一个”,使活动有效;注重“交融性”,让活动含情;紧扣“实践性”,将活动搞活。还原师生所共同拥有的这个生活世界,积极建构成长课堂,不断促进学生的学习发展和生命成长。     

注重培养情商 促进学生成长

苏霍姆林斯基指出"情感是获取知识的土壤和动力"。可以这样说,没有情商的教育即是苍白无力的教育。培养学生情商对于学生成长具有重要意义。学生,是活泼开朗的生命,活生生的人儿,他们不是冷冰冰的机器零件,他们有最热烈最纯真但却往往最脆弱最稚嫩的感情。成长中的他们,需要老师尽一切所能耐心培养,尽一切所能倾心爱护。     

校规的价值在于促进学生成长

学校管理离不开必要的规章制度,但规章制度从何处来,又该如何真正发挥育人的作用,却并非每一位管理者都了然于心。好的制度,应该来自教师与学生,要尊重教育常识,满足常态化的成长需要。有了好的制度后,要让各项制度充分发挥积极的价值,就必须处理好约束与捆绑、引领与替代、激励与放纵、规范与教条这四方面的关系,要用制度解放手脚,引领思想,激励进步,规范行为,而不是将制度变成紧箍咒,钳制精神,操纵行为。     

编辑视角下的稿件评判标准

从稿件的选题与立论、稿件的取材与立据及稿件的写作与论证三个层面探讨了编辑评判稿件的标准,分析了学术论文的品质要素。     

用阅读引领学生精神成长

身为一位语文老师,引领学生们读书是我的责任,让读书与孩子们的健康成长结合起来也是我的责任。我接班的时候,学生们正值三年级,处于阅读培养期,阅读能力发展迅猛,因此引导孩子读书、重视孩子读书是我首要的任务。一、精心选择书目 1.《新语文》 如何让班上56个孩子接触到符合自己“胃口”的文章？我想到了《新语文》,“阅读经典,走近大师”是这个读本的贯穿性线索。     

巧用数学分层作业促进学生成长成才

同样的学生,为什么会有较大的成绩差异?这是因为学生的差异性。每个学生学习能力和适合的方法都是不一样的。在数学作业的布置上,也应该采用分层布置的方法。     

整体把握学生成长的“阶梯”

迅速成长中的小学生，每大一岁都当“刮目相看”，学校要为他们提供优质的教育，必须在纵向上是连贯整合的，横向上是适应该年龄段学生成长需要的。所以．系列性的学生工作，首先其教育主旨应该是一脉相承的，在这个基础上，再根据年段学生的主要特点来研究各年段的教育分支，才会更加体现其“系列性”。我这里所论及的三至五年级学生的特点及相应的工作系列，只是对自己三年采带着这批弦子避渐成长过程的一次纵向的归纳与总结，或许会对横向的系列研究，提供一些实战基础。     

浅议高职院校教学质量的评判标准

质量是高等教育的生命线,在高等教育迅速发展的情况下,尤其要重视教学质量。要提高教学质量,必须对教学质量的评判标准有一个清醒的认识．确立科学的教学质量观。本文对专业标准、课程标准、教学活动标准和行业标准等四个方面进行了阐述。