“80后”班主任：在质疑中成长，在执著中幸福——“80后”班主任，现象背后是什么

“80后”一直是备受全社会关注的一代人,伴随着21世纪第二个10年的到来,“80后”们开始陆续进入而立之年。在这样一个人生重要的关口,“80后”班主任群体目前究竟是怎样的工作状态,他们有哪些不为人知的心路历程,他们在工作中遇到了哪些困难、困扰和困惑,他们又从中收获了哪些成长、反思与感悟？本期特别关注栏目将带您走近“80后”班主任,为您一一揭晓答案。     

“80后”班主任的班级管理效果调查

<正>"80后"是倍受关注的一代,在这代人身上凝结着时代赋予的烙印。近几年来,"80后"班主任在整个班主任队伍中所占比例逐年递增,他们已逐渐成为班主任队伍的中坚力量。通过问卷调查、观察、访谈、座谈以及分析成长日记等多种途径对"80后"班主任进行整体研究,我们发现,作为新一代的教育力量,教育一线最小的"官",他们身上既有同"80前"教师一样的共同特征,也闪烁着自己不一样的光芒。"80后"班主任呈现出很多独特的个性、行为特质。     

我看“80后”班主任

一、"80后"班主任的优势1."80后"班主任善于学习,知识面广,思维活跃。他们生长在改革开放的年代,经历了经济腾飞、文化多元、信息技术的高速发展,经受了社会发展变革的洗礼。他们善于学习,乐于接受新知识、新事物,利用信息技术尤其是利用网络获取知识的能力具有明显优势,他们善于了解时政、体育、文艺等各方面的信息,因此,"80后"班主任的知识新、眼界开阔,善于将所学知识、现代化的     

新鲜“80后”家长

"80后"曾是饱受争议的一代,随着更具争议的"90后"、"00后"的出现,渐渐淡出。当"00后"开始上小学的时候,我们才发现,"80后"中一部分人已为人父母,作为孩子的家长再次出现在我们的视野中。"80后",他们普遍有着高学历,有着自己的育儿观念,他们在对待孩子的教育问题时,又会和班主任碰触出什么样的火花呢?目前接触到"80后"家长的还只是小学低年级段的班主任,可供参考的经验并不多,希望我们对这一群体的特别报道,能给已经或即将接触到"80后"家长的班主任有所启发。     

“80后”班主任的专业成长点

"80后"是备受关注的一代人,在这代人身上有时代赋予的烙印.作为教育一线最小的"官",80后班主任的身上也呈现出很多独特的性格特质,他们既富有激情,又懂得理性;既果敢行事,又情感细腻;既懂得继承,又敢于创新;既懂得积累已有的经验与规则,又敢于将教育与时代的精神相融合.但是"80后"班主任也有其自身的弱点,例如,实践积累的欠缺、自控能力和反思意识等都有待于加强和提升,等等.因此,我认为在引领"80后"班主任的专业成长中,不断提高"80后"班主任的师德修养、专业功底及工作能力已成为"80后"班主任工作课题研究的中心任务.     

新入职青年教师担任班主任工作实践与思考

越来越多的"80后"青年教师担任起了大学班主任的工作,面对个性鲜明的新生代的"90后"大学生,"80后"班主任如何出色地完成教育工作,使学生能够尽早适应大学学习和生活,已经成为高校工作的重中之重。本文总结笔者担任班主任一年的经验,浅谈"80后"班主任如何完成"90后"大学生的教育工作。     

“80后”家长也尽责

一个孩子的成功,80%来自家庭教育。为了孩子的成长,学校教育必须和家庭教育相结合,班主任工作,更离不开家长对学校教育的支持,因此我一直都很重视和家长的沟通与合作,为此也结识了形形色色的家长,其中感受最深的应是慢慢崛起的"80后"家长了。印象中,"80后"是颇受争议的一代,他们多是独生子女,优越的生活环境,使他们身上形成了一些具有时代特征的问题。当他们为人父母后,无形地把这些问题传给     

“80后”对“90后”

我是"80后",是年轻的班主任;他们是"90后",是我的学生。当"80后"遇到"90后",会发生什么呢?在学生面前掉了泪当我自信地接过班主任的接力棒时,学生也满心期待着我这个"80后"     

当前高校“80后”辅导员与“90后”大学生的关系困境及对策研究

当前,"80后"辅导员与"90后"大学生已经成为高校的主力军,他们之间的关系因为社会时代背景、教育管理制度、个性心理差异等因素有了冲突,而树立"以人为本"的教育管理理念,建立合作交流机制;做好职业生涯规划,增强相互认同感;关注特殊学生群体、建立激励保障制度,是构建和谐"80后"辅导员与"90后"大学生关系的基本策略,也是化解他们之间关系困境的有效途径。     

有爱心,就能做好后进生的转化工作

关注"差生"的成长,使他们尽快转变,是班主任工作的重要方面。如果班主任时刻想的是自己肩负的培育共产主义新人的任务,从热爱下一代的真诚愿望出发,"动之以情,晓之以理,导之以行。"就一定能做好后进生的转化工作。     

“80后”班主任与学生的难解之情

"80后"班主任是"80后"老师中的佼佼者,他们多为独生子女,相比于"60后""70后",家庭条件优越,学历层次高,喜欢网络交流,有一定社会责任感。他们刚参加工作就被选拔到班主任工作岗位,有一种初入职的短暂兴奋,但在班集体建设中与学生接触一段时间后,往往呈现出以下一些难解的情结。1.对学生有要求而自己往往很难做到。"80后"老师入职后担任班主任,一般会有一个入职培     

“80后”尚未“长大”何谈“垮掉”?

《中国青年报》报道,"80后"是"垮掉的一代"——随着"80后"高校毕业生涌向人才市场,他们在求职过程中暴露出了不少问题,很多人指责他们浮躁功利、过于自我、缺乏责任感、难以肩负重任……而"80后"大学生反击说,这是社会在妖魔化他们。     

让学生的身心获得双重幸福

<正>编辑部:无法与学生形成亲密的关系是很多教师都头疼的问题,而您作为一名科学老师,却成为"学生最喜爱的班主任",您觉得要成为"学生最喜爱的班主任"应当具备哪些条件?王晓波:我认为,能否成为"学生最喜爱的班主任"与班主任的学科背景并无多大关系。就某种程度而言,过于在意自己学科背景的教师,往往会忽视学生而导致师生关系的疏离。因此,要成为一名学生喜     

浅谈提高班主任工作质量的有效途径

班主任是学校管理学生工作的重要组成部分,其工作的态度直接影响着学校的学风与校风。班主任不但要关注每一个学生的学习情况,还要关注每一个学生的思想情绪、日常表现、衣食住行等,及时协调和处理因非智力因素所带来的负面影响。班主任的高尚人格和敬业精神是学生树立崇高人生理想的精神支柱,"爱"是做好班主任工作的基础,"严而有度、严中有爱"是做好班主任工作的方式方法。     

九六班级公约 我和我的新一班

《班主任》是全国近五百万班主任成长的见证者,关注他们的成长是本刊的职责和使命所在。为完整反映班主任成长的历史,深入研究班主任成长的规律,本刊自2011年第3期始,在"班级发展与管理"栏目中开设"我和我的新一班"专栏,全面反映"老板老班(陈宇)"——一个班主任的成长历程,"新一班"——一个新组建班级的发展历程。这是本刊探索班主任专业成长规律的新尝试、新努力,希冀为全国班主任的专业发展作出更大贡献,与全国班主任共成长。     

因势利导 平等合作——尝试新课改理念的有效方式

<正>今年,我给纺织机械班上课。据了解这个班58人,全是男生。有80%是初中一、二年级辍学的学生,20%是14—15岁的小青年。班主任一个劲的冲我直摇头:"这个班的纪律很乱,爱出洋相,还有些学生经常趴在桌上睡觉,你要有心理准备。"他们平时都喜欢哪些活动呢?"我问。班主任略有所思:"噢!喜欢打篮球,踢足球。"我忐忑不安地回到了办公室。     

我与“90后”大学生

随着大学生"90后"时代的来临,"90后"将在大学校园展示其独特个性和新鲜主张,他们中的大部分将在"80后"辅导员的引领下度过美好的大学时光。有人称"90后"是没有责任感、以自我为中心的一代,也有人认为他们是值得期待的一代。"80后"辅导员与"90后"大学生相遇,他们之间会发生怎样的故事?是不断冲突还是顺利融合?面对个性十足、自我倾向化很浓的"90后"大学生,"80后"辅导员该怎么与他们和谐共处,才能顺利地被他们接受、得到他们的认同?     

建立“班主任职级制”的思考

1."班主任职级镧"的出发点是发掘"新人",鼓励"老人" 青年班主任(所谓的80后的-代)是目前班主任队伍的主力军,必须动员更多的青年教师参与班主任工作,进而热爱班主任工作,善于班主任工作;"老班主任"是班主任队伍建设中的宝贵财富,要鼓励更多的"老班主任"继续发挥"骨干"作用,发挥他们的特长和优势.     

班主任的“心灵家园”——读《班主任》2011年第11期有感

一位同事送来一本2011年第11期《班主任》杂志。品读后,我发现这份杂志的确是一座班主任工作与研究的“富矿”。这里,重点谈谈“特别关注”和“我该怎么办”两个栏目。 这一期“特别关注”的焦点投向了“80后班主任”。专栏分为关注“80后”、我是“80后”、我看“80后”三部分。     

建立“班主任职级制”的思考

1."班主任职级制"的出发点是发掘"新人",鼓励"老人"青年班主任(所谓的80后的一代)是目前班主任队伍的主力军,必须动员更多的青年教师参与班主任工作,进而热爱班主任工作,善于班主任工作;"老班主任"是班主任队伍建设中的宝贵财富,要鼓励更多的"老班主任"继续发挥"骨干"作用,发挥他们的特长和优势。