素质教育中教师角色的转变

面对新形势、新观念,在教育教学过程中应充分发挥教师的作用,切实加强素质教育。与传统教育相比,素质教育对教师思想观念,思维方式以及人文修养等的要求都有很大的不同。这些不同的要求就需要教师对自身的角色定位进行重新的思考和调整,由以主导为主要手段的教育方式向引导的教育方式转变。     

新课程实施中教师的角色转变

当前的课程改革需要教师改变其固有的、不合时宜的关于教学的价值观念和行为习惯,要由知识的传授者转向学习的参与者、促进者、指导者,由教书匠转向科研型、创新型教师,由单一型教师转向综合型教师;由传统教学方式转向现代教学方式。教师要告别以往在认识“静态”社会时形成的一系列遵循陈规的观念和行为,转向探索与反思为主的“动态”社会所需的知识和能力。     

基础教育数学课程改革中教师角色的转变

新一轮基础教育课程改革 ,引发了教师角色的转变 ,数学教师也由数学课程计划的复制者变为新课程的创造者 ,由数学课程内容的传授者变为学生自主学习的合作者 ,由数学课程分数的评判者变为学生自主学习的促进者。     

浅谈新课程改革中教师角色的转变

随着课程改革的不断深入,新课程改革已经全面展开,这给小学教学带来了新的理念、要求及方法。新课改下教师应该怎么教,学生应该怎么学,教师要不断地进行反思和探索。本文就新课程改革中小学教师应担当什么角色以及课程改革对教师角色的转变提出的具体要求进行了阐述。     

谈谈新课程中教师角色的转变

打破常规教学模式,实现教师角色的转变。本文从教师与学生,教学与研究,教学与课程,学校与社会等四个关系分析对比以促进教师角色的转变。     

现代远程开放教育教师角色转变探微

现代远程开放教育倡导“以学习者为中心”和学生的“自主学习”,开放教育的教师必然要转变自身角色,成为学生自主学习的引导者和鞭策者,学习资源的建设者和形成性学习的督导者。教师角色改变将导致现代远程开放教育中教师教学目的、教学手段、教学方法等关键因素出现新的突破和发展,本文就开放教育教学中的教师角色定位问题进行分析和探讨。     

试谈合作学习中教师的角色转变

合作学习理论是近年来被国内外教育界普遍推广并取得卓越成效的一种教学理论和策略,在实际的教学过程中教师要适时转变自己的角色定位:加强新课程理念和教学思想的学习,在课前做好精心准备,课上还要根据学生的学习情况适时调整教学策略,相信学生、赏识学生,以达到合作学习的最佳效果。     

新课改教师角色的转变

新的义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。突出体现了基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,要求实现：人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。因此新世纪的数学教师必须及时转变角色、科学定位,深化课程改革。     

中小学教育戏剧教学中教师的角色转变

近年来随着素质教育的推行,教育戏剧作为中小学素质教育的一种新型教学手段,逐渐成为各类中小学美育工作的核心内容。教师除自身教学的身份外,还需要呈现出“编”“导”“演”三种角色样态。本文探讨教师在教育戏剧课堂中如何转变身份,拓展“教师”这一角色在课堂中的职能范畴,进而更好地推动教育戏剧的发展。     

新型师生关系的必要和构建

随着高等教育的发展,我国的高等教育在层次上不断的提高。为更好地做好学生教育工作,帮助学生取得更好学习成果,有必要建立新型师生关系。新型师生关系要具备平等与民主、信任和互尊、合作与理解的特点。     

职业教育课堂教学的角色转变研究

现代电子信息技术的发展使职业教育的课堂教学面临新的挑战。职业教育突出强调技能教育。教师角色转变成为新时期的需要,但如何转变、转变成什么目标,仍是值得讨论的问题。从传统课堂的知识"发布者"到后来的"翻转课堂",教师在教学过程中也在不断地摸索、找寻新的适合新时代需求的方式方法。     

新课改下教师角色转变

思想政治课的课堂改革是十分必要的,探究式课堂教学是各种教学模式下比较成功的教学模式,教师必须要转变旧有教育模式下教师角色,以适应这种转变。     

教师行为与教师角色不符现象分析

从教育社会学的角度 ,笔者分析了教师行为与教师角色不符的现象 ,认为它的外在原因是教育和社会需要脱节以及教育声望和其实际待遇的反差 ,内在原因是教师职业角色的多样化、教师形象的理想化和教师专业化水平的高低。消除教师行为与其角色不符现象也要从内、外两个方面着手 :加大教育投入 ,提高教师待遇 ;强化对教师行为的良性监督机制 ;重塑教师职业道德 ;教师应学会自我心理调适。     

网络时代的教师角色

网络技术的迅速发展与应用引起了教师角色的巨大变化。网络时代的教师 ,必将是学生学习的引导者和健康人格的塑造者 ,同时也是一个终身学习者和教育教学的研究者。广大教师要以积极的态度对待它 ,自觉转变观念 ,熟练掌握和应用现代教育技术 ,不断参与继续教育 ,并在教学实践中加强人文教育和进行教学反思 ,才能积极适应教师角色转变。     

教师团体初探——基于教师角色的视角

教师团体主要是指具有教师身份者所组织或作为主要成员所构成的团体。教师作为普通公民、教育专业人员、劳动者和学校成员相应组成教师的社会性团体、专门职业性团体、劳动性团体和学校教师内部团体。无论是在法律调整规范还是在社会所提供的制度环境中,应使教师及教师团体的地位能得到确立并受到合理保障。     

浅议自主学习模式下大学俄语教师角色的转变

在自主学习教学模式下,大学俄语教师的角色应重新定位。本文从激发学生自主学习意识、创造条件发展学生自主学习能力、培养学生形成科学有效的学习策略、指导学生进行自我监控和自我评估、成为终身学习者几个方面进行了论述。     

论教师批改作业对师生关系的影响

"以人为本"是当今社会发展的一个重要主题,今天的学校教育中,我们提倡对学生的人文关怀。批改作业是教师的基本职责,教师布置作业、批改作业都是教育教学的重要环节。批改作业对教学有着重要的影响,教师本着公平、公正、理解、尊重的原则批改作业,对每一位学生的作业做出积极客观的评价,对构建民主、公平、相互尊重、互相理解的师生关系会产生巨大的影响。     

中学年轻教师角色障碍与角色调适

中学年轻教师由于参加工作时间短,常会在领悟和扮演教师角色时出现角色障碍,这些障碍具体表现为角色模糊、角色冲突和角色紧张;而通过适当地角色调适———社会调适和个体自我调适,就可以有效地消除角色差距,使年轻教师较好地进入工作状态。     

浅谈教师角色的转变

伴随着新一轮国家教育教学的改革,教师的教学理念、教学方法也将发生转变,教师应找到自己的位置,适应角色的转变。     

论课程运作中教师的角色转变及其实现条件

新课程的运行需要教师在课程运作中的各环节转换角色：在课程决策中,由旁观者转变为参与者;在课程设计中,由课程消费者转变为课程生产者;在课程实施中,由课程的忠实执行者转变为课程的调适者;在课程评价中,由价值的被判者转变为价值的判定者。教师参与课程运作的权利的赋予和落实,教师课程素养的提高等,是顺利实现教师角色转换的必要条件。